培养巧手匠心从折纸开始_巧手折纸
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培养巧手匠心从折纸开始
作者：陈秋月 发表时间：2009-1-17 9:41:27 来源：东山实验幼儿园 访问次数：3110
折纸活动是指幼儿利用纸的可折性，把原来平面的纸张经过反复折叠，创造出概括而生动的立体形象的有趣活动，苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的才智反映在他的手指尖上”，折纸活动正是精微的指尖活动，是开发幼儿智慧的好途径。在实践中，我们认识到让幼儿学习简单的折纸，既可增加幼儿的生活乐趣，满足幼儿的好奇心，又是优化一日活动和促进幼儿身心发育和成长的需要。
一、开展折纸活动的意义。
1、培养了幼儿动手操作兴趣
“重视幼儿的实践活动”是《纲要》的一个重要思想，而折纸活动正是通过各种正方形的长方形纸的反复折、粘、剪等各种动作，使幼儿在亲自操作的过程中，逐渐培养起动手操作的兴趣，增强动手能力。
2、促进了幼儿体、智、德、美的全面发展
①通过折纸活动，能锻炼手的触感和动作的准确性。折纸艺术是我国广泛流传的一种民间工艺，只需以纸张为材料，通过折、卷、插、扭、拉、翻、压、剪等技能，就可制作出很多有趣的东西，另外，在制作的过程中，需要胶水、剪刀等物品，幼儿用完后，要求会自觉地用抹布擦试，对各种活动材料要学会整理归类，这对培养幼儿热爱劳动，形成良好生活卫生习惯也是十分有益的。
②通过折纸活动，可以培养孩子的创造性和想象力。折纸是幼儿非常喜欢的艺术活动，通过纸张的千变万化，可以调动孩子的想象力、创造力，养成认真观察事物的习惯和做事的顺序性、条理性，还可以培养幼儿的注意力和对自然界事物的模仿和概括能力。此外折纸可以使孩子认识几何形状并辨别纸的方位（边、角、中心、上下、左右、反正）有益于幼儿建立几何和数理概念，增强对三维空间的理解和想象。
③通过折纸活动，可以培养孩子的自信心及协作能力。在活动中，幼儿学会了许多知识、技能，当我们问到幼儿会做什么时，幼儿总是自豪地说：“我会折青蛙、桃子、宝塔、孔雀„„”还有的幼儿拍着胸脯充满信心地告诉我：“老师，我什么都会做。”这是学会宝贵的自信心啊！在制作的过程中，有时需要几个小朋友一起商量，共同完成一件作品，有时幼儿遇到困难，另一位小朋友就会主动来帮助，这其中不正是一种合作精神的体现吗？幼儿通过自己灵巧的手，折出各种可爱的小东西。幼儿对自己辛苦制作的作品会倍加珍惜，使幼儿养成了爱惜劳动成果的品质。
④通过折纸活动，可以培养孩子的生活乐趣。幼儿的求知欲旺盛，他们认识了周围许许多多美好的事物，然后用自己灵巧的小手，通过各种正方形的长方形的纸进行折叠，制作各种生动的玩艺和布置房间的装饰品，增添生活的乐趣。同时，幼儿制作的过程就是感受美和创造美的过程。
3、丰富了幼儿一日活动内容 目前，幼儿园设置了“剪贴区”、“小制作区”等，幼儿随时随地可以投入到各种区角中去自主活动，增加了幼儿自由自选活动的时间。同时幼儿制作的小玩艺、小工艺品也丰富了幼儿园的游戏材料，为幼儿进行游戏活动提供了物质基础。
二、折纸活动指导策略
目前，大纲对小班折纸活动没有明确要求，而且中、大班的折纸教学常常有随意性、缺乏系统性。我们深感有必要结合幼儿的心理、生理特点找出一条教师易教、幼儿易学的折纸规律。因此，我们开展了“好玩的折纸”系列折纸教学的尝试。在教学中，教师根据幼儿的年龄特点，在折纸教学方法，表现形式，工具材料上多动许多脑筋，做具体的指导。
1、内容安排“活”一点
依据幼儿的手指动作从不协调到协调，从协调到灵活的发展规律，折纸教学应该遵循由易到难，由简到繁，举一返三的原则。因此，在教学内容选择上要尽量做到灵活调整、系统安排。我们是这么尝试的：首先，对大量折纸资料和幼儿园的美工教材进行归类，找出规律，确定了六个折纸系列；然后分年段进行教学，六个系列有：长方形系列、正方形系列、尖方系列、三角系列、反复系列、两头尖系列。具体内容如三角形系列分为对角折和双三角两种折法，对角折可折出狗头、猫头、猪头、蝴蝶、鱼、蜘蛛、纸杯、花篮等，双三角又可折出球、小兔、桃子、树、宝塔、电话（球的给合）等。这样的系列折纸复习巩固多，幼儿易掌握其规律。如学习折猪，让幼儿先复习折房子、双船、老鼠、风车、帆船、金鱼的折法。再学习折“猪”的步骤。由于教学内容安排灵活多样、系统化，克服了教学的盲目性，教学活动收到事半功倍的效果。因此，幼儿记得牢，动手操作的能力得到不断提高。
2、材料提供“奇”一点
在折纸材料的应用上，可以广泛选用各种材料，除了市售折纸外，还可以选用各种色纸广告纸、美术纸、报纸、包装纸、旧挂历纸等废旧边角纸。还有一种彩色折纸，这种折纸材料上画有所需折叠的物体的彩色图案，只要按步骤折叠，就能折出色彩明快，具有卡通特点的物体，幼儿对此充满兴趣。
3、演示讲解“巧”一点
教幼儿学折纸，通常教师的范例纸要比幼儿的纸大3-4倍，力求色彩鲜艳，富于美感，对于折制过程中的重难点，要适当增加示范次数。在进行演示讲解的过程中要逐步渗透折纸理论知识的传授。要让幼儿掌握折纸系列名称，基本折法与基本符号。中大班可教幼儿看图折纸，多采用发现法，启发幼儿独立观察，教会幼儿学习折纸的方法，避免幼儿机械模仿，被动接受知识的弊病，有利于激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿自学的能力和独立解决问题的能力。
4、媒体形式“多”一点
现代教学手段在各种课型的教学中，有它独特的功能，使教学效果事半功倍，折纸教学是以视觉教学为主的。现代教学手段的应用，更能体现出它的功效。例如：用幻灯片放映折纸的步骤、动画进行演示。多媒体中飞入、飞出等效果的运用，各种声音的点缀，使一些简单的图片产生不同的音效，就犹如一部短短的动画片一样。这对于长期以来接触传统教学方式的幼儿来说是一种新奇，可以使其集中注意力，激发出他们参与活动的热情。
5、个别指导“广”一点
幼儿之间总存在个体差异，对于折纸活动中能力稍落后的幼儿，教师要进行个别指导，也可以让折得好的幼儿给他们当老师，鼓励他们及时表扬他们的点滴进步。对能力较强的幼儿，引导他们不模仿别人，利用眼前的东西进行联想和创造。如幼儿用一张正方形的纸折出小狗头后，又可把小狗头倒着放用长方形纸卷成纸棒当花茎，成为一朵美丽的郁金香花。
活动中，重要的是要把握每个幼儿的认识水平，情感态度和个性差异等，灵活掌握时间适时指导，让孩子们自己去学习、去探索，在不同水平上得以发展。
6、表现形式“新”一点
在美术教育活动中，我们可将折纸与绘画结合起来，使之成为“折纸贴画”，比如小班幼儿在画好的背景图上贴折好的小草、小花，然后添画石子、小路等。中大班幼儿可折出某些动物头部，将其贴在画纸上，然后设计并画出每种动物的身体和动态。
游戏时，我们可将某些折纸作品当作游戏的道具，如在折纸作品两端系上带子做成头饰、穿上线做成胸饰进行表演。在“超市”等角色游戏中，可启发幼儿将折叠的沙发、桌子、茶碗等作为道具使用，增强幼儿对游戏的兴趣。我们还可将每个幼儿的折纸作品作为环境布置的材料或悬挂或粘贴或摆放在室内或走廊上，使其错落有致，既能美化环境，又能培养幼儿的动手能力，集体观念，增强他们对折纸活动的兴趣。
从促进每个幼儿发展这个角度出发，我们认为通过折纸来发展幼儿的智力、创造力，表现能力和审美能力等仅仅靠对某几节折纸课或某类型课的内容、形式、方法上革新，而无改革系列化和整体上的创新，那是绝对不会取得真正成功的。我们希望折纸这门古老的民间艺术在孩子的身上再放异彩。通过这种折纸艺术活动，让他们在人生的旅途中留下美好的记忆。
折纸能锻炼手的触感和动作的准确性，培养孩子的注意力。通过纸张的千变万化，还可以培养孩子们的创造性思维能力。为此7月6日上午，俞范社区邀请宁大学生志愿者为孩子们上了一堂巧手折纸课。
课上大学生志愿者简单介绍了折纸的基本步骤，然后就开始耐心细致地手把手教孩子们如何利用废纸折出简单且又漂亮的“作品”。老师教的仔细，孩子们学得认真，半小时后，桌上摆满了孩子们的作品，爱心、小花篮、宝塔等等。
活动不仅动手又动脑，更是引导他们养成节约资源、保护环境的绿色生活方式。
让折纸魅力在劳技课中释放 【内容摘要】本文介绍了在新课程理念的引导下，把折纸作为重要的校本课程资源融入到小学劳技课的教学中，通过“学基用术”、“折基变形”、“一物多变”、“主题创作”四个教学策略，培养学生的动手能力、创新意识和团结合作精神，让折纸的魅力在劳技课中充分释放。【关键词】劳技课 折纸 主动 创新
说起折纸，大家就会联想到“纸船”、“纸飞机”这些简单和传统的作品。事实上，折纸作为简约而又风格多样的艺术形式，可以让人在很短的时间内，用一张张纸片创造出丰富多彩的折叠世界。
折纸作为一种新型的劳技课教学课程，它不仅可以锻炼手指的灵活性，发展我们动手的能力，也可以培养我们按步骤有顺序地认真做事的良好习惯，还可以培养我们的观察力、注意力、创造力、想象力和形象思维能力，更让我们在潜移默化中受到美的教育，提高审美情趣。更值得关注的是我们在折纸的时候常常和同学、老师一起交流，不仅增进了同学间的友谊和师生之间的感情，还发展了我们的表达能力。因此，折纸已不仅仅停留在“玩”的意义上，它已成为一种既富挑战性又能启发思维的有益身心的活动，它已成为快乐的源泉、艺术的享受，以及智力开发的重要途径，并逐渐成为教育的手段。新课程标准下小学劳技课所体现的核心理念是让学生亲历实践，手脑并用，培养创新精神和合作意识，让学生在动手与动脑的紧密结合中促进其技术素养的形成。折纸教学也因其独特的魅力，深受学生喜爱，被大家所认可。现笔者将折纸作为重要的校本课程资源融入到劳技课的教学中，通过以下四个阶段的教学策略，让折纸的无穷魅力在劳技课中充分释放。第一阶段：学基用术、夯实基础。
“学基用术”是指在学会了折纸的基本技巧和基本步骤后在操作过程中巧妙地加以应用。在动手操作前让学生学会一些标准技巧和基本步骤是掌握折纸艺术的有效途径，不仅传授学生看图识记技能，还为下面各个阶段的学习夯实了坚实的基础。主要从三个方面入手：
1．从折叠符号入手。将折纸的基本动作加以归类，并给符号标上形象的语言,通过练习让学生理解符号所代表的意义。学生认识理解了折叠符号，为独立看图示折纸打下了基础。引导学生看图示折纸时，我们先将范例的每个折叠步骤画下来，制成一张完整的，规范的示意图，再由学生看着符号讲出折叠方法并用纸示范讲解。折叠符号
…… 谷线 峰线 正折 反折
翻折 曲折
2.从标准技巧入手。在看懂了符号后，还必须要学会一些基本技巧和特殊步骤。教师一边示范，一边用比较形象生动的语言讲解各个基本技巧，如“山形（也叫向后）折叠法”、“谷形（也叫向上）折叠法”、“前折痕”、“捏折法”、“三等分折法”、“打褶”这些基本技巧；以及“内翻折”、“尖角折叠”、“外翻折”、“兔耳形折法”、“压扁折法”、“压褶”、“旋转歪折”、“沉降折叠”、“湿性折叠”这些特殊步骤。一旦学生掌握了这些正确的基础的程序，就可以在着手制作的任何一个作品中应用自己的技术和知识了。
3.从优秀网站入手。一些优秀的折纸网站为我们提供了许多精美的图片资料和制作程序，教师把“纸天堂”、“折纸万花筒”等一些好的折纸网站推荐给学生，让学生在需要时通过上网查找相关资料，进行折纸练习。第二阶段：折基变形、主动探究。折纸是有一定的规律，折纸作品都是在一定的基础形的基础上进行千变万化，构成不同的作品的。根据这一个特点，我们在教学生折纸时，不能单个地教。如果单个地教，只会使学生跟着老师的步骤完成每一个作品的折叠，因而就没有了主动探究意识，即使学会了一些作品的折法，也只局限于掌握这些作品的折叠，而对于其他作品或是从头开始，或是无从下手。因此，我们必须要从基础形入手，教会学生基本的折叠类型，好让他们在学会这些基础形的情况下，自己可以动手尝试着往下折，这无形之中促进了学生的主动探究意识。所以，在完成了第一阶段的教学任务，夯实了折纸的看图识记基础之后，接下去就进入了第二阶段“折基变形”。归结起来，基础形主要有9种，如表： 风筝形
鱼形
小鸟形（鹤形）青蛙形
初步形（双正方形）
薄饼卷形
水雷形（双三角形）
连体船形
连体屋形 所谓“折基变形”是指在学会折若干个基础形后，通过自我尝试、主动探究，变化出许许多多折纸作品。新课程强调在小学劳技课中注重对学生主动参与、乐于探究意识和积极主动的学习态度的培养，因此，我们的“折基变形”的教学策略更是为遵循这个教学原则搭建了一个很好的平台。主要有三种教学策略：
第一种：从同一的基础形出发，经过不同的基础形后产生不同的作品。例如： 序号作品图片作品名主要操作过程东南西北薄饼卷形→薄饼卷形→初步形→打开 2 皮球薄饼卷形→水雷形→折叠→吹气 3
灯笼薄饼卷形→薄饼卷形→薄饼卷形→撑开
第二种：从不同的基础形出发，经过不同基础形的折叠后产生不同的折纸作品。例如： 序号作品图片作品名主要操作过程 1 牵牛花初步形→鱼形→打开 2
桌子连体船形→小鸟形→拉伸
第三种：从任一基础形开始，通过各种折叠后产生不同的作品。序号作品图片作品名主要操作过程 1 杂物盒薄饼卷形→对称折叠→拉折 2 天鹅鱼形→山形折叠→内翻折草莓青蛙形→竖直折中→翻折→吹气
我们不难发现，在学完前面提到的9个基础形后，学生已经有了一定的折叠基础，在没有教师的示范讲解下，学生自己根据学过的几个基础形尝试着动手往下折，最后也能形成各种各样、丰富多彩的折纸作品。课堂教学的实践证明，教师积极引导学生主动探究意识，以主动探究代替教师示范讲解，完全可以达到操作技能的形成，从而完成劳技作品。第三阶段：一物多变、自主创新。
“折基变形”让学生有了充分的实践能力，已掌握了许多不同折叠作品的要点，在享受变化的过程中，已为第三阶段的“一物多变”奠定了坚实的基础。所谓“一物多变”是指在完成了一个物体的折叠后，对其最后几个步骤稍作改动，就会产生多个不同的折纸作品。这样能尽量避免过分的模仿操作和纯粹的技能训练，充分释放学生的自主创作潜能。新的技能的形成是在学生一次次尝试，一次次的问题解决中逐步形成的。学生在尝试操作的同时不断地开动脑筋，真正做到了在动手与动脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成。
以折“照相机”为例：教师先讲解示范照相机的折法，学生学会后，教师告诉学生只要把最后几步变一下就会变出许多不同的物体来。学生兴趣盎然，积极开动脑筋，灵活地应用折纸的各个技巧和知识，通过自主探究，折出了一些完全不同的新的作品来。如：灯笼、衣服、桌子、老公公、沙发、裤子等。在这个变化折纸过程中，学生每折叠一次，都是一种新方法的尝试，无形之中从形状的各种变化启迪着学生们的创作力。第四阶段：主题创作、团结合作。
在前面三个阶段的创作中，学生的实践操作都是“单枪匹马”，学生或制作或创作的众多作品都只是“零星散乱”。为了把这些作品系列化、主题化，持续地激发学生的折纸兴趣，就可以应用“主题创作”来进行拉动。所谓“主题创作”是指根据某个主题，几个学生组合或全班同学合作完成这个主题的作品制作或创作。如“十二生肖”、“家居摆设”、“聚会游戏”、“花圃园”等一些小型的组合作品；又如“海底世界”、“侏罗纪恐龙”、“雅戈尔动物园”、“昆虫世界”等具有很大观赏性和科学性的组合作品。培养合作意识，学会与人合作共事是新课程理念的一个重要组成部分。这些主题作品的创作，靠学生个人的力量是完不成的，这需要大家的集体力量和智慧。这就促使着学生在创作过程中，出谋划策、交流讨论、相互切磋、团结合作着去共同完成，或查找资料，或文字介绍，或整理作品，或加入图解，有问题了一起讨论，解决问题时一起合作，完成作品时一起分享，学生们的团队精神在失败与成功中得到了充分体现，合作意识得到了较好的培养。
实践证明，把折纸教学融入到劳技课中，学生在观察、模仿、想象、概括和创造中让眼、手、脑并用，不仅对培养学生的动手实践能力大有帮助，对培养学生的聪明智慧大有裨益。一张薄薄的纸，随处可见，信手拈来，经过折、叠、翻、拉等一系列过程，在灵巧的手中绽放出美丽的事物形象，这不仅仅是对一项技能的磨练与学习，更是对美好生活的执着与追求。
