创新作业设计 共享语文魅力_小学语文作业创新设计

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创新作业设计 共享语文魅力

——浅议初中语文实施“减负提质”的策略

元氏县第七中学闫会芬

关键词：减负 提质 作业设计

摘要：“减负提质”其内涵是减少课内外那些机械重复、低效的活动，提高学生学习知识、运用知识的能力和综合素质。要实现“减负提质”，一方面要狠抓课堂教学，充分调动学生的学习热情，挖掘学生的潜力，使学生“想学习、爱学习、会学习”，把学生从题海中解放出来，真正提高教育教学质量。另一方面，要优化作业设计，既巩固所学知识，又培养创新能力。优秀的作业设计，不仅可以巩固课内知识，而且可以激发学生的学习兴趣，开发智力，拓展知识面，培养学生分析问题和解决问题的能力。

作为一名语文教师，常常憧憬带着学生一同欣赏雪景，领略“千里冰封，万里雪飘”的壮观；带着学生一同仰望夜空，感悟“海上生明月，天涯共此时”的慨叹；带着学生一同踏春游玩，寻觅“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的兴奋„„可是，我被如山的教学任务压弯了腰，而学生在题海中苦苦挣扎，几乎窒息。如何既减轻学生的课业负担，同时又提高了教学质量呢？

我们所倡导的“减负提质”的核心是减轻学生过重的课业负担，从兴趣入手，充分尊重孩子的个性差异，因材施教，努力培养和调动他们的学习积极性，提高教育教学质量。其内涵是减少课内外那些机械重复、低效的活动，提高学生学习知识、运用知识的能力和综合素质。

要实现“减负提质”，一方面要狠抓课堂教学，“向45分钟要质量”。当然不是整节课乏味地讲解或机械地练习，而是以教师为主导，学生为主体，采用“自主、合作、探究”的教学模式，充分调动学生的学习热情，挖掘学生的潜力，使学生“想学习、爱学习、会学习”，把学生从题海中解放出来，真正提高教育教学质量。另一方面，课后作业是教学工作的关键环节，也是评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的一种基本途径，更是洞察教学理念更新的窗口。优

秀的作业设计，不仅可以巩固课内知识，而且可以激发学生的学习兴趣，开发智力，拓展知识面，培养学生分析问题和解决问题的能力。减负不是目的，而是手段，要用减负这个手段，最终实现学生健康快乐成长的目标。

在此，我对初中语文作业设计的现状做简单分析，同时探讨一下初中语文作业设计如何转变观念，突破创新，实现“减负提质”。目前，初中语文作业设计主要存在以下几方面的问题：

一、统一完成的作业多，自主选择的作业少

教师布置作业应该面向全体，照顾差异。班里几十名学生，其学习能力和发展水平是不均衡的。我们都清楚地知道一个学生背诵课文正确流利不代表所有学生都能如此，同样一个学生默写诗词出现错误也绝不代表全班学生都是这样。而许多教师不够重视这一差异，作业内容统一，难易程度统一，完成时间统一，出现“优秀生吃不饱，后进生跟不上”的局面。

二、巩固基础的作业多，实践创新的作业少

大多数作业是为了巩固所学基础知识，如：抄写词语，背诵课文，默写诗词等，往往一写就是几遍甚至十几遍，认为写得越多记得越牢。却不曾想到，这样机械地写作业与搬砖一样同是体力劳动，根本不经过大脑，只是在浪费时间浪费生命！以致学生出现书写潦草，偷工减料，“只求速度，不管质量”，甚至家长代写的现象。作业中很少涉及能力提高和创新思维的题型，各种教学资料上的练习题都做不完，所以教师也不再设计专项能力提升的作业了。

三、作业评价程式化，学生漠不关心

我们知道，批改作业要以正面鼓励积极引导为主，树立学生学习的信心，激发他们克服困难的勇气，切忌横加指责。可是，日复一日，年复一年，学生的作业本上的评语只是“优、良、可、差”或者“较好”“努力”，学生早已对此漠视麻木，不会关心或期待下次作业会得到怎样的批语。学生的作业“优”在哪里？“差”在哪个方面？朝哪个方向“努力”？相信教师短短的一两句话就会使学生眼前一亮，起到意想不到的效果。

那么，作业设计如何实现既“减负”，又“提质”呢？我建议从以下几方面入手：

一、作业有层次，学生可选择

人之五指尚且有长有短，学生不可能素质能力都一样。所以作业要个性化、多样化、层次化，让学生选择自己适合的类型，使不同程

度的学生都学有所得，语文素养都得到训练和提高。如《从百草园到三味书屋》一文，可设计以下阶梯型作业：

1、识记重点词语、注释，背诵课文第二段和第七段；

2、读“不必说„„也不必说„„单是„„”这段语句，体会这些词语表达了作者怎样的心情，并运用这一句式仿写一段话；

3、体会并学习“捕鸟过程”一节中动词连用的妙处，然后自己写一段话，也用上一系列动词。

4、你怎样看待“我”在私塾里的读书生活？怎样评价“三味书屋”里的先生？你理想中的学校和老师是怎样的？写一篇短文谈一谈。

再如：《父亲的谜语》一文：

1、识记重点词语；

2、说说课文围绕“猜谜语”写了哪些事情？

3、课文用猜谜语贯穿全文，写出了父女亲情，一个动作，一个眼神都饱含深深的爱意。写一篇短文，通过你的亲身经历，谈谈你所感受到的父爱、母爱。

二、鼓励思维创新，不恪守标准答案

如《精卫填海》一文，可让学生把“精卫”和《愚公移山》中的“愚公”做对比分析，总结其形象特点，是不畏险阻、勇敢坚定，还是不自量力、固执自负？允许学生各抒己见。

再如《胡同文化》一文，先让学生讨论胡同文化的内涵有哪些，然后自由发言，说说“胡同文化”与当今社会的“高楼文化”相比，哪一个更封闭？

三、人性化评价，激励性批语

学生辛辛苦苦完成的作业尽管可能出现一些错误，但也希望得到老师的肯定，作业的批语是师生无声的交流与沟通，可以使师生关系更融洽。所以批语应该让学生感受到老师的关爱，领悟到老师的期望，欣赏到老师的修养，要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。进而使学生用心完成每一道题，认真写好每一个字，对每一次作业批语都满含期待。我搜集了一些不错的批语，在此与大家一起分享：

1、相信你下次写得更好，加油呀！

2、你的作业工整干净，只是有几个错别字，认真改正，希望下次不要再写错啊！

3、做题有些马虎，望深思慎行！

4、每次打开你的作业本，都能欣赏到你那清秀的字体，真棒！

5、你的点滴进步，老师都看在眼里，喜在心头。

6、这次作业比以前工整多了，看来你是个很有上进心的孩子，坚持下去，相信你会写得更好！

在大力提倡素质教育，“减负”声浪高涨的今天，初中语文作业问题已成为老师、学生、家长乃至整个社会关注的焦点，无效性作业、重复性作业、机械记忆性作业、惩罚性作业受到一致批判。我们要重视研究和设计“减负提质”型作业，巩固和应用所学基础知识，培养独立的学习技能和良好学习习惯，激发学生的创造精神，让作业成为语文课堂的有益补充和延伸，成为培养和发展学生能力的一座桥梁！

参考文献：《中学语文教学研究》 主编：苏立康 中央广播电视大学出版社 2003年出版