1创设情境使问题再现_创设情境要注意的问题

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1创设情境使问题再现，将学科问题情景化、社会化。在教学中我更新多设置情景鼓励学生积极参与课堂教学。很多学生都知道我国人口众多，但对具体严峻到什么程度并不太明了，所以我在课堂上就拿出了实例，如看病挂号难、出门买车票难，这些都鲜明的反映了我国人口众多，学生就容易记住。如在公民的生命健康权的教学中，我设置角色演小品，内容是双方因为一点小事大打出手，结果双方重伤，问其他同学如果你是当事人你会如何处理这件事？通过角色扮演让学生树立法律意识，积累维权的方法和培养维权的技巧。

2联系生活实际使问题生活化，学科问题生活化。教学如果脱离生活实际，那就是泛泛而谈没什么效果，所以教学中我们必须从学生自身出发，从生活实际出发。例如：在讲解我国环境形势时，我引用生活材料国家大量植树造林，但毁灭森林的严重现象接连不断，政府巨资投入治理环境污染，但 “随手扔”的现象特别普遍。这说明了什么？通过生活实例，学生更容易感受和理解现阶段我国环境形势特点。例如：在理解社会主义初级阶段的主要矛盾时，我引用生活材料如：刘红感冒发高烧，在去医院的路上因塞车，好不容易到了医院，又得排长队看病，昂贵的药费更令他大吃一惊，回来又看到爸爸因失业而眉头紧锁，自己学习跟不上。问：刘红遇到了哪些倒霉事？在生活中你有没有遇到类似的烦恼？这说明了什么？通过生活实例，学生更容易感受和理解现阶段我国社会的主要矛盾依然是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。

3利用课本上的“小栏目”让学生“动起来”。思想政治新教材“小栏目”的设置具有针对性、典型性、思想性、实践性、科学性等特点。它作为充分调动学生主体活动和发挥教师主导作用的手段，体现了政治课的学科特点。指导学生亲自动手操作，参与社会、生活实践教材中设置的“做一做，议一议”等栏目都具有理论联系实际，强化学生参与社会实践的功能。学生从这些活动中可以感受到思想政治课程知识与社会生活是密切联系的，从而帮助学生树立了积极参与社会实践的意识，培养了学生学以致用、理论联系实际和解决实际问题的能力。在八年级第六单元维护人身权利的教学中，我指导学生分小组通过查阅报刊、上网搜索等途径收集正确的维护人身权利的案例，总结正确的维权方法。通过活动，让学生理解和运用法律知识，帮助学生提高法律素养和学习法律知识的兴趣，促使他们成为一个知法、懂法、守法、用法的良好公民。