物理教育叙事_物理教育叙事故事

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要注意学生的吸收能力

应城二中 褚峰松

进入高三，我发现物理课堂气氛越来越凝重，学生个个眉头紧锁，提问无人答，作业拖拖拉拉，特别是经过几次理科综合考试后，班上弥漫着一股失败情绪，有些同学甚至连黑板都不看了，低头在那翻书，连平时爱说爱问的宁娜也是一脸的愁容，在那唉声叹气。

我意识到了事态的严重性，课堂已与学生脱节。课后，我找到宁娜与之谈心，宁娜反映，近段时间物理课总听不懂，节奏快，容量大，上一个问题还没有弄懂下一个问题就来了。我陷入沉思中：近段时间进行理科综合考试训练，用的试卷是全国百所名校试卷，难度大题量多，学生明显不适应，特别是第二十五题关于磁场的内容，老师都要思考半天，学生更是雾里看花了，再加上要边复习边考试，课堂节奏加快了，学生吸收不了。怎么解决进度与难度的问题，是我们每个普通班科任教师苦恼的问题。我不禁想到了一则故事：有一个农民看到别人田里的麦苗长势很好，便去请教经验，花高价买来别人用的肥料施在自己田里，结果田里的麦子不但没有长好反而枯萎了。是啊！肥料虽好，但此苗非彼苗，吸收能力不同，不能盲目照搬啦！我调整了上课节奏，将系统的专题复习与每周的试卷习题讲解相结合，例如讲二十五题前先将与题目相关的磁场基础内容复习一遍，让学生熟悉相关物理情景；再把题目的难度分解，分步设问，逐步引到所要研究的问题上来，诱其上钩，有时一个题目要讲几节课。虽然试卷讲解的节奏变慢了，但学生的关注度上升了，复习的系统性加强了。看着学生日益消失的愁容，我趁机给学生讲龟兔赛跑的故事，树其信心；让学生建立改错本，认真总结错题，提倡每天进步一点点，高考进步一大截的学习策略。慢慢的，学生的能力提高了，脸上的笑容增加了。

在检查学生改错本的过程中，有个学生在改错本上写了一句话：物理难，难于上青天！我在他下面添了一行字：只要学，定能步青云！面对基础差的学生，我们不能急功近利，一味用高考又快又准的高标准要求他，正如一个九岁的儿童，你要他举起一百斤的重物，不是把他吓死就是把他压死，我们要注意他的吸收能力，每天定时定量的给他提供营养，待到他身强力壮之时，定能一举成名。