中小学教师职业生涯规划与专业发展研究_教师的职业生涯规划书

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全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题 批准号GJA114018 1 中小学教师职业生涯规划与专业发展研究 课 题 方 案

一、课题主持人情况 姓 名 陈 萍 性别 女 民族 汉 出生年月 1970.4 是否导师 硕士生 导师 专业技术职务 江苏省特级教师 江苏省333人才 研究专长 教育管理 课程与教学论 最后学历 本科 最后学位 电 话 *** 工作单位 江苏省扬州市教育局教研室 E-mail yzscp163.com 通讯地址 扬州市史可法路199号 邮政编码 225007 十一五 期间教育科研情况 公开发表或出版的主要论文或论著限填10项 论文或论著名称 发表论文或出版论著的报刊或出版社名称及日期 中国特级教师文库《教师专业发展之道》 人民教育出版社出版2008年5月 专著《教师职业生涯规划与专业发展设计》程振响主编陈萍副主编 南京师范大学出版社出版2006年12月 专著《走向主体发展的语文教学评价》 江苏教育出版社出版2010年5月 专著《走向主体发展的品德教育论纲》 江苏教育出版社出版2005年1月 学生主体活动不能“被”活动 《人民教育》2011年第24期 以学生为主体的“活动体验型”德育 《人民教育》2010年第23期 当前学校教育诚信缺失的反思与对策 《人民教育》2006年第7期 课改教研彰显生命的力量 《上海教育科研》2007年第8期 小学语文赛课方式的变革 《上海教育科研》2006年第3期 语文课堂教学资源筛选之我见 《课程.教材.教法》2006年第8期 解读范跑跑三人谈 原载《小学德育》 后被人大复印资料2008年10月全文转载 引导学生成长为知法用法的主体 《中国德育》2008年第4期 口语交际—构建和谐文明的交际空间 《七彩语文教师论坛》2010年4、5、6、7期 四期连载 简约有效——语文教学之“六简” 《小学语文研究》2007年9、10、11、12期 四期连载 全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题 批准号GJA114018 2

二、课题组主要参加者基本情况 姓名 性别 年龄 出生 年月 工作单位 学历 职称职务 分工 程振响 男 58 1952.11 江苏省教育科学研究院 学士 教授、主任 校长教师培训发展 王力耕 男 55 1955.10 扬州市教育局师资处 学士 特级教师、处长 教师培训 严济良 男 50 1961.10 扬州大学附属中学 学士 人民教育家、特级教师、校长教授 教育教学 方钧鹤 男 46 1955.6 扬州中学 本科 特级教师、教授、副校长 高中教学 张 斌 男 42 1968.9 扬州大学 博士 系主任 数据分析与理论建模 宋冬生 男 56 1954.11 安徽省师训干训中教师资格认定指导中心 硕士 教授、主任 教师教育 龚孝华 男 46 1964.11 广东省第二师范学院培训处 博士 教授、处长 教育评价研究 杨锦星 男 46 1965.6 广西自治区教育厅基础教育处 博士 教授、处长 比较教育研究 袁先潋 男 50 1961.4 湖北省教育厅干部培训中心 硕士 研究员、主任 课程与教学论 诸建立 男 46 1965.08 浙江省余姚市教育局 博士 副书记、副局长 教育管理 张俊平 男 50 1961.01 《江苏教育》杂志社 硕士 主编 教师成长学校策划 谢光灵 男 40 1963.12 华南师范大学基础教育培训与研究院 《中小学德育》杂志社 硕士 主任 社长 案例研究 秦 红 女 42 1969.01 上海市徐汇区教师进修学院 硕士 特级教师、主任 班主任研究 刘俭国 男 56 1955.2 扬州市邗江区美琪学校 本科 特级教师、校长 班主任研究 岳乃红 女 40 1971.6 扬州市维扬实验小学 硕士 人民教育家、特级教师 名师培养研究

三、课题组相关成果 主持人 课题名称 课题类别 批准时间 批准单位 完成情况 陈 萍 品德课程实施中的公民教育实践研究 省十一五规划重点课题 2006 江苏省规划办 即将结题 陈 萍 走向主体发展的语文教学评价 省教研重点课题 2006 江苏省教研室 结题获省一等奖 陈 萍 品德教育中 学生主体活动探究 国家重点课题子课题 省教研重点课题 2003 江苏省教研室 结题获省一等奖 程振响 校长专业发展的动力模型与行动策略研究 江苏省十一五规划课题 2006 江苏省规划办 已结题 杨锦星 广西义务教育学校均衡发展研究 教育部委托课题 2008 教育部 已结题 方钧鹤 互动式教学研究 省十五立项课题 2006 江苏省规划办 已结题 全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题 批准号GJA114018 3

四、课题设计论证 1.1本课题核心概念的界定 中小学教师指高中、初中、小学教师。教师职业生涯规划指在开放的教育教学情境中教师主体在内外双重机制的交互作用下自我规划设计主动谋求个人职业生涯和专业发展的动态活动过程。教师专业发展是教师整合社会、学校与自身发展需要对自己未来进行的主体设计和规划的过程是通过积极有效的行动策略以实现教师的专业内涵不断丰富专业结构不断改善专业能力和专业发展水平不断提升的生命成长与发展的过程。中小学教师职业生涯规划与专业发展研究指在开放的教育教学情境中探寻中小学教师职业生涯规划与专业发展的本质内涵、影响因素、发展质态、操作模型与保障体系唤醒中小学教师的主体意识引导不同地区、不同发展阶段、不同发展需求的中小学教师理性分析自我客观分析环境制定适切目标采取有效行动适时反馈调整加速专业发展以提升教育教学质态实现自身生命价值与学生、学校发展的良性互动促进教育改革的发展。1.2.1国外研究现状述评 职业生涯发展理论源起于美国二十世纪初的职业辅导运动霍兰德的职业兴趣理论舒伯的职业生涯发展理论施恩的“职业锚”理论帕森斯的人职匹配理论等影响深远。20世纪70年代美国兴起了职业生涯规划教育如今已成为美国、英国、加拿大等国学校教育和就业指导的重要组成部分。20世纪末萨维克斯等提出了建立统一的职业生涯发展理论方法的观点。2005年美国的德博茹·布罗其在此基础上提出了“将职业生涯作为一个复杂而具适应性的独立实体”的观点。美国从20世纪70年代中期提出教师专业化的口号1986年霍姆斯小组在《明天的教师》报告中明确提出“教师工作是一种专业而不是一门技术”同年卡内基教育促进会发表了《国家为21世纪准备教师》的报告。这两份报告都提出了教师的专业地位、专业化标准。1983年英国的《教学质量》白皮书指出由国家拨专款用于教师专业发展。2001年美国国家教师发展署出台了含“教师在线专业发展标准”在内的《教师发展标准》为新技术条件下教师专业发展提出了一条更为宽广的路径。20世纪90年代以来欧美国家开始对过去自上而下、由外而内的教师发展模式“拨乱反正”。近年来美国、英国、澳大利亚、新加坡和荷兰等国家掀起了以学校和大学相结合的教师专业发展的新模式关注学术性与应用性结合。然而将中小学教师职业生涯规划与教师专业发展整体研究的课题研究和专门著作仍不多见。1.2.2 国内研究现状述评 我国对中小学教师职业生涯规划与专业发展研究起步较晚。职业生涯研究上世纪90年代才从欧美传人我国。《教育大辞典》《中国大百科全书·教育》《国际教育百科全书》等15种代表性教育教学类工具书均没有“教师职业生涯规划”“中小学教师职业生涯规划”的条目。百度百科尚未收录“教师职业生涯规划的词条。通过中国知网CNKI跨库检索有关论文关键词发现含“教师职业生涯规划”的31篇含2篇硕士论文最早的发表于2005年“中小学教师职业生涯规划”2篇均为2010年发表“中小学教师专业发展”55篇含5篇硕士论文最早的发表于2001年而“教师职业生涯规划与专业发展”“中小学教师职业生涯规划与专业发展”均为0。课题研究方面国内高校对大学生的职业生涯规划指导较为关注基础教育界对教师专业发展问题有所涉及对职业生涯规划研究开始关注但对中小学教师职业生涯规划与专业发展研究不够深入、不够系统。与教师职业生涯规划与专业发展有关论著主要有袁振国著《教育新理念》叶澜等著《教师角色与教师发展新探》程振响主编《教师职业生涯规划与发展设计》刘捷的《专业化挑战21世纪的教师》等这些著作从不同层面对教师发展的理念、策略作了系统的论述这些将成为本课题研究宝贵的理论基础。专门针对中小学教师职业生涯规划与专业发展的著作有待建构。1.3选题意义及研究价值 课改首先必须改课改变课堂质态的关键在教师实现教师专业成长是课程改革成败的关键也是难点所在。2011年2月21日胡锦涛在中共中央政治局第二十六次集体学习时强调“全面贯彻《国家中长全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题 批准号GJA114018 4 期教育改革和发展规划纲要》着力建设高素质教师队伍加强教师职业理想和职业道德教育提高教师综合素质和业务水平。”做好职业生涯规划是促进教师专业发展的有效途径是打造高素质教师队伍的有力保障该研究具有重要意义。大量名师成长案例及本人专业发展体悟表明做好职业生涯规划不断给自己可触的标高可以加快教师专业发展的步伐有效消除职业倦怠突显该项研究的现实意义与应用价值。目前我国对该项研究还处于学习借鉴国外理论的起步阶段本课题研究能建构出具有中国本土特色的理论体系探索出符合不同地区、不同生涯发展阶段教师的有效操作模型促进我国教师专业发展制度的完善和重建有重要的创新价值。本课题注重实践研究偏重应用研究集江苏、浙江、上海、广东、湖北、安徽等教育主管部门、教师培训机构、高等院校、教研员、一线教师的研究力量将会从不同视角开展研究探索出全面、立体、多维的理论体系与实践策略具有很强的普适性与推广价值。2.1 研究目标 通过研究形成对中小学教师职业生涯规划与专业发展的价值认同探析中小学教师职业生涯规划与专业发展的核心要素、交互作用机制、操作模型、有效策略、保障体系等促进教师专业发展实现教师发展与学生、学校发展的良性互动促进素质教育的有效实施。2.2 研究内容 中小学教师职业生涯规划与专业发展的基本理论研究 ①中小学教师职业生涯规划与专业发展的内涵、原则、愿景、特色研究 ②中小学教师职业生涯规划与专业发展的核心要素与交互机制研究 ③中小学教师职业生涯规划与专业发展的阶段特征研究 ④国内外中小学教师职业生涯规划与专业发展比较研究 ⑤中小学班主任职业生涯规划与专业发展理路研究 ⑥中小学少先队辅导员职业生涯规划与专业发展理路研究 中小学教师职业生涯规划与专业发展的实践策略研究 ①中小学教师职业生涯规划与专业发展的现状调查分析归因研究 ②中小学教师职业生涯规划与专业发展的方式与途径研究 ③中小学教师职业生涯规划与专业发展的操作模型研究 ④中小学教师职业生涯规划与专业发展的特殊个案研究 ⑤不同学段、不同学科教师职业生涯规划与专业发展策略 ⑥不同生涯阶段教师职业生涯规划与专业发展策略研究 ⑦中小学班主任职业生涯规划与专业发展的发展样态研究 ⑧中小学少先队辅导员职业生涯规划与专业发展样态研究 ⑨中小学教师职业生涯规划与专业发展样板校研究 中小学教师职业生涯规划与专业发展的支持保障研究 ①中小学教师职业生涯规划与专业发展的资源开发与利用研究 ②中小学教师职业生涯规划与专业发展的有效支持机制研究含班主任、少先队辅导员等 ③中小学教师职业生涯规划与专业发展的相关政策研究 ④中小学教师职业生涯规划与专业发展的评价研究 ⑤中小学教师职业生涯规划与专业发展校本支持研究 ⑥区域性教师职业生涯规划与专业发展联盟研究。2.3研究假设 通过实证调查、文献检索和逻辑分析探索中小学教师职业生涯规划与专业发展的基本理论分析中小学教师职业生涯规划与专业发展的内外影响因素的交互机制系统建构中小学教师职业生涯规划与专业发展的基本范式制定中小学教师专业发展的行动计划和基本策略有效地促进中小学教师优秀群体建设和教师个体的持续健康发展进而实现教师发展与学校发展的良性互动使学校素质教育得到有效落实。2.4拟创新点 全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题 批准号GJA114018 5 1.通过实证调查和统计分析研究揭示教师职业生涯规划与专业发展的内外影响因素交互作用的机制 2.运用系统动力学和微分方程理论建构教师职业生涯规划与专业发展的一般动力模型 3.运用逻辑分析和行动计划研究相结合的方法设计阶段递进行动计划和基本策略 4.依据研究目标、研究假设落实研究内容创生教师职业生涯规划与专业发展的评价思路与策略。3.1研究思路 围绕中小学教师职业生涯规划与专业发展研究主旨基于现有文献研究的有效资源建构研究的系统结构注重理论与实践有机结合着力突显研究的实践指向通过由指导者、培训者、研究者与一线教师合作的特殊研究共同体立足基层学校立足日常教育教学工作积极探寻中小学教师职业生涯规划与专业发展的基本理论、实践策略与保障机制。3.2研究方法 文献研究法、实证分析法、数理模型建构法、行动研究法、调查研究法、个案分析法等。3.3技术路线 收集现有文献资料构建中小学教师职业生涯规划与专业发展研究的理论分析框架——利用抽样调查同时借助专家咨询等分析方法取得并建立相关数据库——运用计量经济学相关理论进行实证分析考察教师职业生涯规划与专业发展的影响因素——借鉴国内外已有政策经验建立行之有效的保障体系。3.4实施步骤 准备阶段2011年3月—2012年2月 研究文献资料开展论证调查拟定方案组织研究力量。实施阶段2012年3月—2016年8月 开题论证2012年3月 举行开题论证会子课题制定研究计划进入实质性研究。中期论证2014年12月 撰写中期报告接受专家中期评估调整下阶段研究工作。总结阶段2016年9月—2017年3月 子课题撰写结题研究报告进行结题鉴定提升研究成果发表论文、出版专著 召开结题鉴定会总课题作工作报告、研究报告接受专家评审。4.可行性分析 4.1已取得相关研究成果的社会评价 课题组3项成果获江苏省基础教育成果评比一等奖1篇论文被《新华文摘》全文转载4篇被人大复印资料全文转载2项课题获全国课题研究成果一等奖5项获省课题成果一等奖。研究成果被教育部师范教育司、基础教育司采纳。课题负主持人35万字专著《教师专业成长之道》列入中国特级教师文库由人民教育出版社出版《中国教育报》《中国教师报》刊登书评网络搜索教师读书笔记数百篇2009年入选“影响中国教师的100本书”获扬州市、江苏省人民政府哲学社会科学一等奖和三等奖。当选“中国教育改革先锋教师”。主持国家重点课题子课题、省重点课题获省课题成果一等奖两项省基础教育成果一等奖两项中国教育学会召开全国研讨会推广2004年12月教育部基教司全国会议推广教育部师范教育司、课程教材中心聘为全国教师远程研修、国培计划专家组核心成员讲学20多省市听众逾百万人。在《人民教育》《课程教材教法》等杂志发表论文90多篇20余篇论文获省、全国一等奖。教育部主管《小学德育》以52页报道出席教育部师德论坛《中国教师报》教师节头版以“教师专业成长的领跑者”为题用三个整版报道2010年应香港教育署邀请讲学《文汇报》报道《长三角教育》封面人物并登2万字专访《走向主体发展的教育追求》。4.2主要参考文献 1饶见维著.教师专业发展-理论与实务.M.台湾五南图书出版公司.1995.2叶澜等著.教师角色与教师发展新探M.教育科学出版社2001.3 刘捷著.专业化挑战21世纪的教师M.人民教育出版社2004.4 MandinachE B The development of effective evaluation methods for learningA concept paper and action planJTeachers College Record2005107 5 蒋茵.国外教师专业发展的新范式及其对中国的启示.全球教育展望J.20059.6 美 费斯勒克里斯坦森著.董丽敏、高耀明译.教师职业生涯周期-教师专业发展指导M.中国轻工业出版社2005.全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题 批准号GJA114018 6 7英CowleyS.著.宋旸译.初为人师-职业生涯第一年M.北京师范大学出版社2006.8 程振响主编.教师职业生涯规划与发展设计M.南京师范大学出版社2006.9 袁振国著.教育新理念M.教育科学出版社2007.10田慧生日田中耕治.21世纪的日本教育改革-中日学者的观点M.教育科学出版社2009.4.3课题负责人主要学术经历 ①教学实践一线教学9年任教研员15年公开教学60多次②课题研究1988年起参与李吉林情境课题主持省重点课题3项③教材编写1995年起参编、主编教材50多本④教学反思发表论文90多篇人民教育出版社出版35万字专著《教师专业发展之道》参著《中国教师简明新百科大辞典》等16部⑤课程推广赴20多个省区走进北大、北师大、南师大、社科院等高校为全国高等师范院校教师国家级培训、中小学教师国培班、全国教研员研讨会、中国教育家论坛讲学。多次主持李希贵、魏书生、李吉林、孙云晓等报告会并点评⑥教师专业领跑培养出5名省特级教师辅导12位教师获全国、省赛课一等奖被评为江苏省特级教师省333高层次人才省语言文字咨询专家市有突出贡献的中青年专家。4.4主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构 主要参加者专业结构合理为江苏、湖北、上海、浙江、广东、广西、安徽等六省一市省教育厅基础教育处处长省干部培训中心、教师培训中心主任高等院校、教师进修学院研究员教研室、师资处特级教师及教育局局长、一线校长、特级教师等专业背景为教师教育、教育管理、课程教学、教育评价、教育统计学等曾主持国家级课题5项省重点课题11项研究经验丰富遍及6个不同省市均为教师培训、教研机构或基层学校负责人年龄38到58岁均有高级职称有博士3人特级教师7人均与课题负责人有过成功的专业合作研究课题助推本职工作易出成果且成果有代表性。4.5完成课题的保障条件 课题主持人所在教育局将全力支持本课题研究所在单位研究条件为江苏省内一流研究资料丰富研究设备齐全研究时间充裕将积极为国家级立项课题提供充足的配套经费。本课题研究者均为省市区教师培养负责人组织网络健全研究能力较强研究经验丰富课题研究与本职工作密切结合保障条件优越。

五、预期成果 序号 研究阶段 阶段成果名称 成果形式 主要 负责人 1 2011.12-2012.3 中小学教师职业生涯规划与专业发展现状调查与分析 调研报告 王力耕 张 斌 2 2012.1-2012.3 中小学教师职业生涯规划与专业发展开题报告 开题报告 陈 萍 3 2012.5-2012.12 中小学教师职业生涯规划与专业发展的内涵、特点与价值目标研究 研究论文 龚孝华 陈 萍 4 2013.1-2013.12 中小学教师职业生涯规划与专业发展的影响因素及交互机制研究 研究论文 宋冬生 5 2012.7-2013.12 中小学教师职业生涯规划与专业发展的阶段特征研究 研究论文 秦 红 6 2014.10-2014.12 中小学教师职业生涯规划与专业发展中期报告 中期报告 陈 萍 7 2013.1-2014.12 中小学班主任职业生涯规划与专业发展研究 研究论文 张俊平 8 2014.2-2015.12 中小学教师职业生涯规划与专业发展的操作模型研究 研究论文 张 斌 9 2014.1-2016.12 中小学教师职业生涯规划与专业发展 专 著 程振响 陈 萍 10 2016.-2017.3 中小学教师职业生涯规划与专业发展研究结题报告 结题报告 陈 萍