低年级识字教学之我见_识字教学之我见

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低年级识字教学之我见

苍梧县梨埠镇马进小学 唐柳梅

低年级识字教学之我见

苍梧县梨埠镇马进小学 唐柳梅

摘要：针对低年级学生识字，培养识记能力，增强识记效果，提高课堂质与量。

关键词：低年级学生 识字教学 乐趣尝试

小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，都具有重要意义。然而，识字教学是小学低年级语文教学的主要内容。要学习其他学科，首先要学会认字。所以，识字教学成了小学语文教学的重中之重。但是，识字教学又是小学语文教学的难中之难。再说，根据新课标“多认少写,认写分开”的精神,如，人教课标版教材一年级上册要求认400个字,写100个字;一年级下册要求认550个字,写250个字。教材编排明显增加学生的识字量，争取让学生在语言能力的黄金期尽早进入阅读的自觉状态。但是，识字量大了也给我们的识字教学工作带来了很大的压力。对于没有自控能力的低年级的小朋友来说，如果整节课让他们面对枯燥无味的生字教学，一点积极、主动性都没有，更谈不上学习效果。如果要让人人参与，人人会认，每堂课都能达到教学目的，那就要值得教师努力一下了。对于才刚刚参加工作不久的我来说，我一直在探究小学识字内容的教学。在这

里，有一点点识字教学的心得，不知是否成熟，写出来与大家共同研讨。

一、创设轻松愉快的课堂气氛。

要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。只有亲近学生，才能使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。实践证明，在这种氛围下进行的学习，学生兴趣浓、主动性高，往往产生事半功倍的效果。

二、利用情景挖掘学生兴趣。

兴趣是调动学生积极思维求知的内在动力。只有产生兴趣，学生学习起来就不再成为一种沉重的负担，从而变得轻松愉快，又感受到是一种享受，在识字教学中，让学生通过画画、动作、语言等，创设情境，使汉字与事物形象地联系起来。

如教“伞”字时，学生比较容易写漏两点，老师可以出一幅图：下雨了，放学时，两个小学生撑着雨伞走出校门，再让学生用简笔画画出雨伞的样子。老师指出“伞”的两点是把雨伞撑开的，如果没有这两点就打不开，两个小学就会被雨淋湿。又如教“走、跑、推”等字时，让学生做做这些动作，体会这些字的意思，从而记住这些字的字形、字义。

三、设臵游戏，“玩”中学习。

心理学研究表明，小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，若想在识字教学的整个过程中保持学生学习汉字的兴趣，除了创设有趣的教学情境外，还要变换单一的教学模式，让学生们点燃起兴趣的火花，永不熄灭。游戏是孩子乐意为之的活动，在课堂中，教师要设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。如学习了合体字后，设计了一个游戏“找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在卡片上，打乱顺序后发给学生，要学生在限定的时间内思考与判断。把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“卡片”送给他，这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生思考判断的能力。

四、比较联系识字。

在生字中有许多相近的字，在学习时不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以“目”里有两横。如学习“她”字，可与“他”、“地”相联系比较，在学生观察比较后让他们总结出：这三个字右边都是“也”，但又有不同，男人他是“亻”，女人她是“女”，地是“土”。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义便不会混淆了。

五、编字谜、口诀、顺口溜识字。

学生学过的字很快会忘记。在教学过程中，巧妙编字谜、口诀、顺口溜识字，创设丰富多彩的教学情境能使学生乐学。例如“燕”字可编成这样的谜语：“上面是革字头，口字住中央，北字分两边，四点在下方。”“渴”和“喝”偏旁容易混淆，老师可编成这相的口诀：渴需要水，渴是三点水，喝水要用口，喝是口字旁。还有一些难写的字可编成顺口溜。如“喜”字，“十口张大嘴，喜欢吃豆豆”；“事”字，“一黄盖扁口，彐字写出头，最后一串勾”；“匹”字，“三面有墙一面空，有个幼儿在当中”。用以上方法很受学生喜爱，可以收到较好的效果。

六、在日常生活中随学随记。

生活本身就是识字的舞台和背景，没有生活及人类的发明创造，就没有文字的产生。要让学生在我们的日常生活中注意留心观察，做一个有心人，这样就可以扩大自己的识字量，从学生喜爱的商标中识字，从电视、读书、看报中识字；从课外阅读中识字；在听故事中识字……这些都可以激发学生的学习兴趣，经常组织学生开展一些识字交流会，进一步

扩大识字信息量，提高学生的识字量，变无意识为有意识，拓宽学生的识字途径，达到学生的识字目标。

七、我还利用识名字的方法，增加识字量。

我们班的孩子不仅人长得美，而且名字也都非常美，于是我便灵机一动，如果每个同学都能把所有同学的名字写下来，又能学到许多汉字呢！我没有把这个意图告诉学生，而是创设了一个展示平台。天天晨读背课文时，我有规律、有计划地将学生安排，让他们互相检查背诵情况，然后将会背的名字写在后黑板的光荣榜上，他们当发现不认识或不会写的字的时候就会主动想办法。就这样一天天循环往复，当每个同学的名字在他的手中过了一遍的时候，我突然提出：今天比赛写本班同学的名字，谁能用最短的时间完成，同学们兴趣盎然，个个兴奋，不一会功夫，同学们都顺利地完成，脸上露出胜利的微笑。我也是兴致勃勃，为自己这一“高招”而由衷暗喜，情不自禁中语：你们真厉害。就这样，孩子们在不知不觉中已进了“埋伏圈”，毫不费力地认识了许多字。

以上是我的教学心得，我的学生已基本上适应了我的方法。而且，很多学生还爱认字，觉得认字是自己的乐趣。我相信，只要我们因地制宜，充分利用生活中的资源，多学习，多探索，我们的识字教学就会跨入新的领域。因为，中国汉字魅力无处不在。