《展开想象 创编童话》教学案例_创编童话教学案例

《展开想象 创编童话》教学案例由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“创编童话教学案例”。

第十届全市基础教育课程改革征文大赛

《展开想象 创编童话》教学案例

一、热身运动，激趣导思

１、由图联想：师：我们先来一个头脑热身运动。（在黑板上画一个“﹏﹏”）看到这条波浪线，你会联想到什么？

２、小结：同学们的想像力真是丰富。想像力是智力的重要体现，爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切。”（热身运动，意在活跃情绪，营造宽松氛围，使学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。）教学目标：

1.根据长围巾、枯井、小梅花鹿和小兔子这几个词语合理地展开想象，编写童话故事。

2、激发学生编写童话的兴趣，编写的故事清楚、有趣、给人启发。

3、懂得欣赏别人的习作，学习修改习作中有明显错误的词句。教学重难点

1、根据词语合理地展开想象，编写的故事做到清楚、有趣、给人启发。

2、懂得欣赏别人的习作，学习修改习作中有明显错误的词句。教学过程

一、激趣导入，感知童话

1、最近，我们学习了第三组课文，大家还记得那些童话故事吗？

《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》。

2、说起童话，每位同学都会津津乐道，老师也给大家带来几幅精美的画面，你能根据画面猜出童话故事吗？课件展示白雪公主、米老鼠和唐老鸭、小红帽、皇帝的新装等图片

3、看来孩子们都读过好多精彩的童话故事，你还知道和看过哪些童话故事呢？ 学生说

设计意图：引导学生回忆曾经看过的童话，激发学生学习的兴趣，让学生快乐地参与到学习写童话的活动中来。

二、发挥想象，创编童话

1、刚才我们围绕童话展开了交流，孩子们都说得很好，谁能说说童话有什么特点呢？

（生动、有趣、启示，想象，会说话，会动，会想、拟人、夸张、会魔法。）[板书：展开想象（想、说、动）故事有趣 给人启发] 设计意图：在和同学们愉快地交流中，引导学生回忆童话的特点，为创编童话作下铺垫。

2、美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩，带来了许多乐趣，给了我们许多启发。孩子们想不想当一名小作家创编童话呀？今天，就让我们展开想象，创编童话吧！齐读课题

板书课题：展开想象 创编童话

4、老师给孩子们带来了两位新朋友，他们会是谁呢？请看大屏幕（小兔子和梅花鹿），5、小兔子和梅花鹿就是我们要创编童话的主角。有了主角必定要有配角，我们来认识一下（长围巾、枯井）（PPT）什么是枯井呢？

生：枯井里没有水，枯井里有落叶等垃圾。枯井周围长满了杂草，不容易发现。师：我们可不要到枯井旁玩耍，万一掉进去后果不堪设想。设计意图：让孩子们认识这四种景物，特别提示枯井。

6、今天，我们就要用这四种景物来创编童话故事。（课件出示图片）

在一个茂密的森林里，高大挺拔的树木长得郁郁葱葱，一片碧绿的草地上开满了五颜六色的野花„„小兔子和梅花之间会发生什么故事呢？把四种景物联系起来静静地想一想，用两三句话说说故事的内容。学生想象说

设计意图：先让孩子们说说故事的大概情节，在听其他同学说的基础上，还可以丰富自己的故事情节，同时也培养学生认真倾听的习惯。

5、孩子们很会想象，老师就给大家一个充分想象的空间，把刚刚说的故事编得更加丰富、更加精彩、更加完整，还能给人启发。你可以自己创编一个故事，也可以和同桌合作创编一个故事，还等什么呢？咱们现在就开始吧！

6、学生编童话，老师认真倾听。

7、刚刚老师看到大家讲得十分认真，哪位同学能大胆地讲讲你编的故事呢？

学生讲自己编的童话故事，给学生口语表达的机会，其他同学认真听

8、师：你觉得他讲的故事怎么样呢？ 有哪些地方值得你学习，还能给他什么意见。设计意图：给学生充分思考的时间，让学生之间互相交流，思维相互碰撞，编出精彩、丰富的童话故事。同学之间互相提意见，编的童话故事才会更完整。

10、老师重点指导

（1）它是怎么掉进枯井里的？（怎么玩耍，遇到什么危险）我们帮他往前想一想，说一说

它会怎么想，怎么样做，怎么样说呢？ 还有其它原因掉进枯井里吗？（2）梅花鹿掉进井里会怎么样呢

（3）小兔子如何救援（万一枯井很深，怎么办？猛兽还没走怎么办？）（会想什么，会说什么，会做什么？）

（4）他们之间会说些什么？会怎么告别呢？

设计意图：当孩子们在交流时，老师不是完全放手，当他们遇到困难时或思维不够开阔时，老师也设计了一系列的问题，及时点拨指导学生，引导孩子们怎么创编故事情节比较丰富的童话，如果这一步没有做好，后边的写童话就会出现很多问题。

师：好！同学们听得很认真，评得也很好，老师也来说两句，既然是好朋友，就应该把兔子救了小梅花鹿后的高兴心情突出出来，梅花鹿的感激之情表现出来。

11、师：刚才同学们展开了想象，说得十分精彩，老师相信你们写得更精彩，下面就把你创编的故事最感兴趣的情节写下来，完成今天的片断练习。

13、学生独立习作，给学生独立写的时间。老师巡视。

三、交流评价，修改习作

1、师：谁愿意将自己写的故事与大家一起分享？请你自信地、大声地朗读自己的习作

2、想想他写的故事情节想象得怎么样？有趣吗？告诉我们什么？ 还有什么地方值得我们学习的？还有哪个地方需要修改的吗？

3、学生交流

4、哪些同学还愿意将自己习作中写得最有趣的地方与大家一起分享？

5、“文章不怕改，越改越精彩。”相信大家也会修改自己的文章，那就敢紧一边读一边修改自己的习作吧，改完之后也可以拿给你的同桌帮你修改。

6、学生修改习作

7、哪位孩子愿意将自己修改后的童话与我们一起分享分享？说说为什么这么改

设计意图；新课程标准提出要求学生会修改自己的习作，在与大家的交流中，自己也学会怎么修改。新课程标准还提出要和别人分享自己的习作，通过读习作，修改后再读习作，通过这些环节来体现与人分享。

师：今天大家展开了丰富的想象，通过自己的努力写出了精彩的故事片断童话，课后加上开头和结尾就是一个完整的故事了。最后送给同学们一句话：当你有了梦想，心就长了翅膀，想象和探索助你成长。

板书：

创编童话

展开想象（想 说 动）

故事有趣

给人启发

教学反思

（一）激发学生兴趣。“兴趣是最好的老师”，开课时老师让孩子们做一个游戏，根据“﹏﹏”联想到什么？孩子们顿时感到很有趣味，话匣子一下打开了，说出了很多生活中的事物（弯弯的山路、奶奶额上的皱纹、欢快的浪花、蹦跳的小溪、可口的方便面、阿拉伯文字、起伏的高山、爬动的虫子、衣裤上的拉链……），这让老师也意想不到，这一环节不仅激发了学生学习的兴趣，还打开了学生的想象思维，像开了闸的洪水，一泄千里。接着，老师让大家回忆学习了第三组课文还记得那些童话故事，老师出示PPT让大家猜童话和说出自己曾经看到的童话，孩子们更是兴趣盎然地彼此交流。

（二）有效突破重难点。新课程标准要求四年级的习作水平要达到把自己觉得新奇有趣或印象最深的内容写清楚。老师就把写童话的重难点确定为根据词语合理地展开想象，编写的故事做到清楚、有趣、给人启发。正当同学情绪高涨的时候，老师让同学们回忆童话的特点，同学们说出了很多特点（生动、有趣、启示，想象，会说话，会动，会想、拟人、夸张、会魔法），老师根据同学们说的特点归纳为三点：展开想象（想、说、动），故事有趣，给人启发。接下来的教学中，老师引导孩子们围绕这个要求编童话，当孩子说得不够清楚、有趣时，引导其他孩子提意见时，也让孩子有意识地根据板书来评价，在写童话和修改童话时都围绕这个要求来完成。通过这样的教学就有效地突破了重难点，孩子们也知道了要把作文写得清楚、有趣、给人启发。

（三）培养学生想象思维。爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切。”老师通过创设长围巾、枯井、小梅花鹿和小兔子这四种景物，就是为了让孩子们能把这些物体联系起来思想，培养学生的想象思维能力。有的孩子可能想象力丰富一些，可更多的孩子可能想象不全面，故事情节单一。为了解决这个问题，老师让

同学们互相编童话，互相提意见。老师也设计了一系列问题：它是怎么玩耍，怎么掉进枯井里的？遇到什么危险？ 它还会怎么想，怎么样做，怎么样说呢？还有其它原因掉进枯井里吗？当学生遇到思维困难时，老师给予及时点拨，启发学生思考。通过这些措施，学生编的童话故事情节的确清楚、有趣和丰富了。

（四）说写结合。老师先让孩子们用两三句话说说故事的内容，再让孩子们同桌互相编童话，再全班交流，互相提意见，以及后边修改作文时也让孩子们读作文、提出修改意见等措拖让学生充分地说，培养学生良好的口语表达能力。当孩子们说得兴致勃勃时，再让他们及时写下来，孩子们当然兴趣浓烈，写出一篇篇佳作。

当然这节课也有不足的地方，在学生修改作文时时间显得有些少，如何时间更充足一些，我想孩子们在听了别人意见之后会修改得更好。我也希望我们今后的课堂是充满乐趣和想象的课堂，一个人只有具备了想象思维和创新思维，才能成为创新型人才。我们国家现在正缺乏这样创新型的人才，我要尽到一个教师的职责，为培养这样优秀的人才而努力。