我的学生观._我的学生观

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我的学生观

我们遵义的课程改革如同清新的春风漫遍了遵义的大地，新课改 的新理念犹如春风化雨滋润着教师们的心田。乘着这股清新的风，沐浴着这场润物无声的细雨，我们绥中的所有教师都坚信我们绥棱教育正处在一片明媚的春光之中，而且在不久的将来必然会迎来一个硕果累累的金秋。“什么是学生”，这个原本我认为再简单不过的问题却让我感慨万千。《新课程下的学生观》告诉我：“学生是人；学生是发展中的人；学生是一个完整的人；学生是以学习为主要任务的人”。《新课程下的学生观》告诉我：“学生是学习的主体；学生是学习怎样生存的人；学生是学习怎样生活的人；学生是学习如何了解生命、珍惜生命，怎样使生命有价值有意义的人……”这一行行醒目的字犹如一阵阵清爽宜人的秋雨荡涤着我这尘封的、浅薄的而又自以为是的传统的教育思想，使我重新审视自己，重新认识我眼中的学生。在开学初，我班转来一个新生，名叫高传东。头发长长的，身体瘦瘦的，眼睛看人的时候有些游离。初步判断，该生性格中有着不自信的因子，这种不自信不是来自新环境的疏远，而是新环境的种种优点，给他造成了心理压力。这种压力使他开始怀疑自己能否适应这一新的环境。就在他矛盾的时候，我和他进行了第一次谈话。这次我一改以往的居高临下，而示以平等而友好的微笑。出乎我意料的是，就在我思考先从什么话题开始谈话合适的时候，他先开了口。这在我与学生交谈的历史上是很少见的。以往找学生谈话，我一般先展现的是教师威严的一面，认为只有威严学生才会怕，因为怕才会听话。所以在这种氛围下的谈话，必然是教师问一句，学生答一句，有时学生还会表现出不耐烦，甚至是抵触情绪，在这种不平等所导致的不和谐氛围中的谈话自然是不欢而散，更别说取得良好的效果了。而这次，高同学把自己的“历史”一股脑的“坦白”在我的面前：吸烟，经常逃课上网吧，对学习不感兴趣，对老师有着极深的偏见，等等。可以说，他的坦诚让我欣慰；而他对曾经教过他的老师们的偏激想法，又刺激着我的神经，怎么答复？《新课程下的学生观》告诉我，“学生是发展中的人，对处于发展过程中的学生求全责备，是违背学生发展阶段的规律的”。于是我这样答复了他：首先，造成你现在这种状况的原因，老师有责任，但不是主要责任；你自己，你的父母要负有不可推卸的责任；你自己的自我约束能力太差是造成你现在这种状况的最主要原因。其次，现在的老师、同学评价的是现在的你，至于以前的你怎么样，已经成为了历史，我们关注的是你的现在。之后，第一周放假返校后，高同学见到我的第一句话就是“老师我爸要请你吃饭”。详问才知，高同学回家后主动与其父母汇报在新班级的学习情况时说，他愿意为现在的老师、现在的班级、现在的同学改变一切不良习惯。面对突然转变的儿子，其父随口一句：那老师姓啥呀，明天我请她吃饭。说到这里，我真的有些激动，从教已经十八个年头以来，我第一次真真正正地领悟了“教师的职业是神圣的”“教师是人类灵魂的工程师”这些冠名的真正意义所在。新课程下的学生观让我认识到在实际教学工作中，教师应当深入研究学生，不能用成人的眼光衡量学生，更不能把成人的标准强加给学生。未成年人身心处于发育阶段，应给予更多的理解、关爱和呵护。未成年人可塑性大，恰当的引导、帮助甚至一些谅解是我们教师责无旁贷的任务。也只有做到这一点，我们教师才无愧于“人类灵魂的工程师”这一光荣而又神圣的称号。

当然，只研究新课程下的学生观对于课程改革来说是远远不够的。但我相信，随着课改不断的深入，随着我们全县所有教育工作者的不懈的追求与努力，在不久的将来，一定会给我们绥棱的孩子们创设一个更宽松、更民主、更自由的学习天地。让我们为这美好的目标一起努力吧！