人类行为的生物学分析_生物学与人类的关系

人类行为的生物学分析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“生物学与人类的关系”。

学习“人类行为的生物学分析”课程的感受或体会：

首先很感谢老师开设的这门选修课，虽然是作为一个文科生，但我对生物医学也非常感兴趣。选课时，我就选择和我平时专业学习涉及不多的然而我又非常感兴趣的领域。

我觉得人很有必要从各种角度，不同领域分析事物，这样才能更全面，而非局限于自己专业的角度。这是我在老师课上最大的收获。老师分析人类行为的时候就能从不同角度引领我们去思考，人不仅是自然和基因的产物或载体，也是由不同文化因素决定；即使是一种看似很平常的行为，老师或是上台演讲的同学也会从心理学、文化学、进化论、比较行为学、行为遗传学、神经生物学等多种角度看待它，甚至有时还会涉及宗教、历史、哲学等。通过学习，我看问题的思路也拓宽了，我同时也获得了一个全新的视野。这使得我在以后学习和工作中，或者只是生活看到一个有趣的现象，收到某条新闻也能多方位的看待它。

从老师授课和回答问题时提出的观点，可以看出老师对人类未来的发展持谨慎略带悲观的观点。我从小从主流舆论和媒体接受的信息大部分是“人类未来前景一片光明”一类的说辞，虽然也会说一下遮挡这光明的几片“乌云”，不过人类发挥主观能动性一定可以将它解决的。我只是对这种观点机械的接受了下来，也没有做过多的深入思考，毕竟对它考虑与否，和我们平常生活并没有太多的直接联系。上了老师这么一学期的课以后，我已改变此种看法。很多乐观有些盲目，有些悲观并非没有道理，反而正是对人类未来的深入思考，人类道路的何去何从，看起来并不是那么明了，中间总是藏着许多危机和威胁。以后也会更客观地看待和思索人类的未来之路。

以上是两大比较深刻的体会或感受，其他还有一些零星体会和收获。正确看待人类在自然界的位置，人类虽是地球上最高等动物，但也毕竟是动物，某些不受控制的环境下还会显露出动物的本性，人类也并非全智全能，有些甚至不及动物，比如一些狼群行为。通过比较人和动物的行为，更能正确客观透彻地认识我们自己。通过积极参加PPT演讲和做PPT的同学积极探讨，认识更深入，我PPT讲的是“弗洛伊德”，在准备的过程中，我也查阅了很多资料，收集了很多信息，增长了很多认识，也真是教学相长。看同学们做的演讲，也更可激发我学习的兴趣，大家都是同龄人，他是怎样认识这个问题，那我又是怎么看待的呢，和他有没有什么不同观点，他是如何将PPT做好，有没有值得学习的地方，有没有需要改进的地方，听听老师是如何回答同学们的问题，这些都是我觉得应该思考学习的地方。从老师的讲课，对待同学问题的态度中学到了治学严谨的态度，老师是很有学问的人，在自己的专业领域上也有所建树，讲课也深入浅出，积极启发同学们思考，对待一些问题总是希望自己讲得透彻清楚一点，生怕给同学造成错误的认识，对待同学在E—MAIL中提出的问题总是很认真的对待，甚至做成PPT，放到课堂上来讨论，在在的这些都让我从中学到了很多，也很感动。

选择一种人类行为，试从进化论/比较行为学/行为遗传学/神经生物学角度予以分析，或结合自身经历分析某种（些）行为的深层次原因：

从比较行为学角度分析攻击行为

动物攻击行为的原因：

1、对领土的保卫和征服

2、对在组织良好（社会性）群体中的统治地位的维护

3、性攻击（异性及同性间）

4、意在结束禁绝状态下的敌对行为

5、对食物对象的攻击（饥饿时）

6、对捕食者攻击的反击

7、加强社会法规的道义性和惩戒性的攻击行为

8、对己群保护：和对他群的攻击。

人类攻击行为产生的原因：

1、人类攻击行为是遗传和环境（特别是早期环境）相互作用的产物，具有一定的规律，是

可以预测和控制的。

2、个体恶性攻击行为：与变态人格有关，与基因、早期环境文化因素有关

3、社会恶性攻击行为：文化因素、群体或领导层集体变态

从大学生角度分析大学生攻击行为：

内部原因

1、需求挫折是大学生产生攻击行为的重要原因。大学生正处在身心发展趋于成熟的重要时期。他们有各种各样的需求，其需求挫折也伴随而生，受挫之后，攻击行为就有发生的可能性。根据需求的性质可分为三类，其一是由于正常合理的需求引起的挫折，其二是由于正常但不现实的需求引起的挫折。一个人的需求是正常的，但由于主客观条件的限制，使他的需求得不到满足。有的是因为学校的生活条件差、业余文化枯燥，有的是因为激烈竞争、有的是因为自身能力不足，有的则是因为人际关系不协调。其三则是不合理的需求而引起的挫折。如少数学生考试作弊、偷窃他人财物、妄想用武力征服别的同学以满足自己的虚荣心。

大学生在需求受挫之后，会产生一种强烈的不满情绪，这种不满情绪会使动机在执行时出现反复状态，以致实施攻击行为。近些年来大学生中程度较强、规模较大的反社会的攻击行为的直接诱因大都有某种需求受挫的因素。

2、不健康的心理因素对攻击行为也有一定的影响

具有反社会攻击行为的学生，一般心理素质都比较差。第一，他们情绪波动比较大，缺乏控制力。一句批评或几句玩笑，也可使他们灰心丧气或是怒不可遏。当他们情绪难以控制就很容易产生反社会的攻击行为。第二，认识片面，固执偏激。尽管大学生的逻辑思维已经基本确立，辨证思维也有一定的发展，但由于他们阅历较短，见识不广，认识分析问题往往片面偏激。他们看社会、看他人往往从消极方面看，而看自己时又多从积极的方面看，过分肯定自己，否定他人。往往为维护自己的自尊，而去伤害别人的自尊，不尊重别人而又想得到别人的尊重。他们带着这种观点片面处理问题，不可避免地诱发攻击动机。

外部原因：

1、社会环境的影响

社会对大学生的评价时褒时贬，加之西方文化思潮的影响，不少大学生接受了“攻击人性论”、“自我设计论”、等思潮。特别上当“竞争”、“独立”、“自我”等捧为“怎么强调都不过份”的时候，个别大学生的攻击动机，更加被强化，并形成攻击定式。社会上的不正之风和腐败现象也是诱发大学生反社会攻击动机的重要因素。

2、家庭教育的影响

个体接受外界影响，首先来自家庭。部分大学生的父母是在*中被耽误的一代，他们总是用自身的亲身经历以各种方式流露对过去“*”和对社会消极因素的挖苦、揶揄、发泄不满情绪。这对大学生产生了一些消极影响。其次有的家庭教育的内容和方式与社会、学校的要求不一致，甚至对立。其三，少数家长对能考上大学的子女，另眼相看，不够重视其品德教育，对子女行为的放纵和对其多方面的无限满足，也强化了他们因认识协调和行为受阻时产生攻击动机。

3、学校教育的失误

首先学校片面追求升学率，致使学生的各种能里的发展不平衡，特别是道德情感和实践，处理人际关系以及独立生活的能力，不能达到应有的水准。不少学生在新的群体中由“鹤立鸡群”到“鸡立鹤群”的失落感、不适应感等。有的就以反常行为标新立异、表现自己，导致攻击行为的产生。其次，在高校教师的职工队伍中，少数人对学生没有起到表率作用，一

些错误行为强化了学生的攻击动机。其三，高校思想政治教育工作的失误。对德育总是照本宣科，不够深入人心。