语文课堂中的童话教学_语文课堂童话

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语文课堂中的童话教学

新街小学———-王文苗

童话是儿童非常喜欢的一种文学样式，是一种美妙、神奇奇特的幻想性幻想的虚构故事。童话教学作为小学语文课堂一个重要的教学方法，在语文课堂中占有十分重要的作用。在语文课堂中童话教学对学生的学习有很大的意义和帮助，可以提高学生的语文素养，发展学生的想象力和创造力，可以培养学生的审美情感。

童话是一种从儿童视角出发，用儿童化的语言叙述童年的生活场景，表达童年的特殊感 受和体验的一种儿童文学样式。它是一类具有特殊审美价值的虚幻故事，以拟人、夸张、象征等为其主要表现手法，以幻想为艺术形态，主要读者是儿童。童话主要特点是奇特的幻想性、强烈的夸张性。童话一般有四种文体：拟人童话如《木偶奇遇记》、超人体童话如《巨人的花园》、常人体童话如《皇帝的新装》、知识体童话如《乌鸦喝水》。童话教材贯穿整个小学阶段，教材经过无数次改革，但童话从来没有从小学语文课本中去除，足以见得童话在儿童生活学习中的作用。

一．童话教学在小学语文中的意义

（1）童话教学可以提高小学生的语文素养

童话通过语言来表现鲜明的人物形象、生动的故事情节、深刻的情感。童话的语言浅近、口语化，但不平庸苍白，而是经过艺术的提炼，既通俗明白有艺术的美感。格林兄弟语：在最简单的形式中却能表现着特殊生命的东西。童话的语言具有幽默性和模糊性，小学生对童话的理解会因自身的生活经历和想象力变为丰富。采用童话教学，学生的朗读和复述能力都会得以加强。童话教学更适用小学中低年级，正好为小学生打好语文基础，使学生不惧怕语文，更好的从书本、课堂中学到有用的知识。使学生全面发展，养成积极向上的学习态度，培养学生正确的情感态度。

（2）童话教学能促进学生的阅读兴趣

课外阅读是小学生扩大知识面及提高语言文字表达能力的重要途径。但现在小学生由于受社会和大众传媒的影响，沉迷于网络游戏或阅读那些简单、内容粗俗的读物。教师在课堂中使用童话教学能带动小学生课外阅读。童话教学的特点是具有生动性、实践性。整个教学课堂都处于欢声笑语中，让小学生对文学作品阅读产生浓厚兴趣。如小学生在课文中都到《会走路的树》文字本身的魅力和童话教学的生动，会让小学生想试着去了解其他类似的作品，这样就促进了学生的阅读兴趣。

（3）童话教学能培养小学生的想象力和创造力

想象是创造的基础，它在人类认识客观、改造世界的进程中有着重要的作用。童话是以幻想的手法来表现现实生活的一种文体。童话之所以受小学生欢迎就是因为它创造的世界是小学生认可的世界。“童话在没有文字记载时数千年之久在成人的生活中产生过作用”。儿童比起成人更喜欢想象，在某种程度上比成人更富于创造性。在小学生对丑小鸭的遐想中，对卖火柴的小女孩的同情，对小动物生活的向往，都是儿童想象在活动。理性思维偏弱，现实感缺乏，是儿童心理特征中存在一个重要问题。而童话教学打破了日常生活中的各种局限和束缚，引导学生从平常状态中超脱出来，在五光十色的世界畅游。从童话中学到所要得到的知识，为学生打开一扇扇通往想象的大门。二．目前小学语文童话教学现状(1)内容空乏，重点的突出。小学语文传统教学方法，在课堂上不太能引起小学生的学习兴趣。目前运用比较广泛的小学语文童话教学也出现了一些问题。目前小学语文课堂中的童话教学中，教师常常用的童话教学方法就是让学生以课文中的角色来选定，是一种表演化的教学方法。在实习期间，我观摩过一堂小学语文课，语文教师用的就是童话式教学。她上的是人教版小学语文二年级上册《乌鸦与狐狸》，她是叫学生先读一遍课文，其他什么有不讲。让学生记住各自要扮演的动物台词，思考一下怎么样才会扮演的更好，加入自己的想象，再组织学生进行表演。在进行表演之前，老师并没有教予学生什么，一条表演主线也没有。小学生的特点就是老师叫做什么就做什么，尤其是低年级。而小学生又是一个活泼的群体，小学课堂只有40分钟参与过小学教学的教师都知道，40分钟照着以上的安排是什么也学不到的。整堂课下来重点得不到突出，难点就更不用讲了，整个课堂纪律也得不到好的维护。(2)教师主体意识过强

教师角色在我国古代可归结成师严、道尊、敬学。教师的作用主要是教化，以教为主，改变习俗。“学然后知不足，教然后知困”。在当代的教学活动中，我们强调将教师从主导者、支配者转化为支持者、参与者。有名的“苏格拉底讽刺”和“助产术”强调的就是师生以及学生与学习资源间的互动。在现在的童话教学中，教师往往没有从主导者的身份中超脱出来。一整堂课中通常是教师在主导学生做什么，学生一板一眼跟着老师做。学生的主体性并没有得到体现。学生跟着教师的意识去走。这样学生所学的和传统教学方式所学死记硬背式没有什么区别。教师的主体性过强会影响学生的自我发挥。(3)课堂松散，缺乏整体意识

童话教学有一个特点是生动性。但生动性从另一方面来讲，课堂过于活跃就是课堂松散的一种表现。童话教学要尊重学生的主体性，教师是一个参与者。教师在课堂上既要管住学生又要让学生讲出所想，这对教师是一个很大的考验。童话教学在我国小学语文课堂中并没有很长的历史和基础，教师要摒弃已经熟悉的教学方法去接受新的东西。这对所有的教师是一个大的难题，所以才会出现课堂松散，学生缺乏整体意识的问题。三．童话教学在语文教学中更好的实施（1）改进童话教学方法

“教学方法是指为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的，师生相互作用的活动。”「5」我国目前的童话教学方法一般是由教师来创设一个相应的情境，学生进入情境自己去体会感受，教师加以引导从而达到教学效果。但目前的童话教学方法在课堂中实施，易造成重点不突出、课堂松散等状况。现在童话教学正在逐步走入小学语文课堂，但并不是太成熟，以下是本人提出的几点改进观点：

①尊重课堂，以学生为主体。

②在童话教学中采用多样化的教学方法。

③采取灵活的评价方式，强化学生对童话教学学习方法的兴趣和成效。（2）运用童话教学特点

童话教学最显著的特点就是幻想，在教学中一定要把学生的思维带进童话的幻想世界里去，启发学生想象。想象力的培养可以说是多方面的，但最关键的还是教育，语文教学又是教育的主阵线。教师应在教育实践中，充分利用这个主阵地。因势得利，挖掘教材中各种有利因素，在课堂中运用童话教学培养学生的想象力。教学中指导学生弄清整个课文叙述的是什么故事，事情的起因、经过、结果。让学生身临其境自己去想象、去幻想，自己是其中一员该如何。当然在此之前教师要给学生提供一条幻想主线，不能让学生偏离主题。要充分调动学生学习的主动性与想象力，使学生具有重构故事结局或者改编某个情节的能力。在小学语文教材中有的课文某些情节是类似的，运用童话教学可以充分利用这一点，抓住情节发展的线索，从词语反复重现的细微变化中进行比较分析，引导学生求同求异进行思考，从而使学生深刻理解课文内容，使童话教学发挥其真正的作用。（3）创设优良的童话教学情境

一个好的教学环境和学习氛围，对促进学生更好的学习有着非常大的作用。童话教学在我国小学语文课堂中的实施，并没有很长的历史。教师运用传统的教学方法创设教学情境已成习惯，但现在新的教学方法已经开始实施，就要要新的应对方法，以下是本人提出的几点建议：

① 要建立和谐融洽的师生关系

教学过程本身是一种特殊的人际交往过程和谐融洽的师生关系是教学成功的基本保证，师生关系不仅影响着本学科的成绩，而且对学生的兴趣，爱好甚至对今后的发展都有着重要影响。教师过分地讥讽、挖苦和责骂学生，会使他们满怀茫然与恐惧，会使他们产生冷漠厌学的心理。童话教学是以学生为主体，教师在课堂上是一位参与者，要尊重学生所想，引导学生不要偏离主题。只有创设和谐民产的教学氛围，才能缩短师生间的情感距离，使学生能够亲其师信，爱其道

② 教师应具有较高的童话素质

童话教学中教师既要有广博的专业知识，又要有丰富教学经验，既要有严谨的教学风，为人师表的责任感，又要有充沛的热情和民主教育。教师要保持童心，要和学生的心理统一战线，才能更好的贴近学生。学生会把老师当朋友，教师也可以更好的掌握学生的学习情况。教师如不具备这些条件，就不能科学地结合教材，学生特点搞好情境设计，自然也就不会取得良好的教学效果。

③ 创设童话形象情境，增强感知效果

语文学科不同于其他学科的特点之一，就是教材本身具有高度的直观性和形象性。教师在新授课之前，为学生创设一个紧扣课文的童话形象。既可以激发学生的学习兴趣，使课堂不会过于死板，也会让学生学到所学。