新课程下高一信息技术课的作业管理王克勤_管理信息系统课程作业
新课程下高一信息技术课的作业管理王克勤由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“管理信息系统课程作业”。
新课程下高一信息技术课的作业管理
新课程下高一信息技术课的作业管理
一、问题的提出
学生纪律观念不强，上课玩游戏，教师来了切换一下界面装装样子。作业凑合完成即可，没有任何提高和创新。课堂上师生关系就象猫和老鼠一样，令教师头疼。
这种现象在信息技术课上是普遍存在的，久而久之就造成一种师生双方互相埋怨，互相装样子的现象，造成教学任务不能真正完成，新课程理念不能真正贯彻到课堂教学中的结果。
如何解决这一问题，是信息技术课能否上好的关键。除了开课之初教师要和学生充分沟通，订好课堂制度并严格执行之外，对信息技术作业的管理也非常重要。
由于高中的课业负担重，使得信息技术课留课外作业是不现实的。我认为信息技术课作业绝大部分应在课内完成，尤其是生源一般，学生自觉性和能力较差的学校。
二、信息技术课课堂作业的管理
我的信息技术课作业分为三类。章节讲授作业、综合实践作业和补救作业。
第一部分作业是章节讲授过程中的作业。这部分作业一般为小作业，可当堂完成。目的是让学生充分利用上课时间，通过完成作业的形式领会教师本节课传授的知识和技能，并且通过教师对作业的设计使不同层次的学生都能有所提高和感悟。这一类作业的设计教师要注意内容要新、理念要新，要能充分抓住学生心理，把学生的兴趣点和教师的传授点结合起来，给学生充分的想象和发挥空间，这是吸引学生完成作业的关键。
为了尽量让所有的学生都能在本堂课中能有所提高，此部分作业要有层次设计，且有一定的制度奖励做高层次作业的同学。教师要根据学生实际水平有范例指导，让学生看到高水平作品是什么样的，并能尽量去模仿。如做电子小报时，教师让学生尽量有创意，但到底怎么创意，可以有什么样的创意，学生不知道，有时教师也不知道，我们可以给学生找一些做的好的作品进行欣赏，帮助他们分析范例作品的成功之处，给学生提供想象的空间，起到抛砖引玉的作用。
本部分作业的管理原则为当堂完成，下课收取。作业收上来以后，教师第一步要统计交作业和未交作业同学名单，并在下一节课上课之前用投影或网站的形式做提醒。第二步要浏览学生作业，发现教学中的问题，对于大多数同学的问题要在下节课进一步明确，以集体讲授的形式解决，对于个别问题可单独交流。第三步就是作业展示了，展示的形式多样，可以放在局域网上，可以放在大屏幕上。
这个过程一开始比较艰苦，因为学生还不习惯信息技术课还要这么紧张的做作业，会经常抱怨：“信息课我们就是来放松的，老师还搞这么多事”。但这个时候教师一定要坚持住，坚持认真批改，认真反馈，优秀作业认真展示。这样经过几次，学生的自尊心就会起作用“别人能做好，我也能做好”“不交作业名字会在大屏幕上显示，岂不是全年级都知道了”，这样重复几次之后学生就能自觉交作业了。另外新课程环境下的学分认证制度也给教师的本部分作业管理提供了帮助，教师要根据新形式新需要把平时作业和学分量化挂勾，这更加有利于信息技术课的作业管理和教学质量的提高。
第二部分作业为章节之后的综合实践作业。综合实践作业是对本章技术的总结和提升。综合实践作业一般为大作业，需要3、4节甚至更长的时间来完成。教师要充分注意到一个章节的综合实践不是一章内容的简单重复，教师要通过综合练习让学生了解本章主线，按照案例分析、规划设计、素材采集、作品集成、测试、修改、评价的流程组织教学内容，使学生掌握使用信息技术解决实际问题的能力。
这部分作业的管理原则是分步收取、分步批改、整体评价。作业完成过程中教师要随时掌握学生实践进度，认真批阅学生作业，把学生作品的优点和不足及建议的改进措施注在学生作品中，对全班普遍存在的问题及时进行课堂辅导，并根据学生完成任务情况及时调整作业进度及指导方案。本部分作业中我还要求学生拿出专门的篇幅写体会。关于体会的内容没
有具体的规定，可以写完成这次作业技术上有什么提高，观念上有什么改变，知识上有什么收获。通过这类作业内容的布置可同时渗透德育、能力、知识、技术等内容，可有效地使学生总结实践中的得失。
最后，优秀作品进行年级的交流展示，也可以放在学校网站上进行更大范围的展示，增添了学生努力之后的自豪感，更加有利于今后的作业管理。
由于学生基础原因，本部分作业对于学生是有一定难度的，不能按质量按进度完成老师的作业要求是这部分作业存在的主要问题。备课中教师要充分预测学生各步骤中有可能出现的问题，予以适当方式解决，如有些问题可出现之前提出以预防可能出现的错误，有些问题可通过老师的设计让学生自然出现，通过学生的观察、对比，体会哪种操作较合适。教师的精心设计和耐心辅导是帮助学生成功的完成综合实践作业的保证。
第三部分作业是学分认定不合格的补救作业。学分认定是对学生一个阶段学习态度，学习效果的一个总认可。不管教师如何细致的工作、耐心的说服，总有一些学生做了“漏网之鱼”。教育的目的是挽救、是提高而不是惩罚。当学生受到警示并醒悟后，教师要给学生提供补救的办法，且这个办法又不能太容易就实现，必须让学生付出足够的努力后才可以过关。
这是给特殊学生准备的第三部分作业，本部分作业需在课下完成，作业以作品、答辩的形式完成。整份作业的完成分以下几个步骤：
1、作业准备阶段：教师要事先根据各章节内容准备好作品内容和要求，并开专门的作业准备课，对作业要求进行详细说明，让学生在对作业要求充分了解的情况下，根据自己的擅长进行选择，选定题目后上报题目且教师备案。
2、作业完成阶段：教师要拟定作品完成时间进度表，一般包括上报选题、拟定作品题纲、一稿、二稿完成的时间，并在各阶段做相应指导，为学生的作品完成指明努力方向和技术指导。
3、作业答辩准备阶段：这一环节为说作业的过程。这一过程不仅能及时检测学习效果，还可以提高学生语言表达能力、操作能力等。
到底答什么，辩什么是需要教师事前做充分指导的。学生很少参加这种活动，准备上无的放矢，如果学生什么也说不出来达不到检验的效果。所以教师要先做答辩辅导，告诉学生提问的方向，提问的形式，应该如何应对答辩教师的提问，包括答辩礼仪、心理方面的辅导，让学生的准备有方向，这一准备过程也是一个再提高的过程。
4、作业答辩阶段：答辩过程最好动员全组教师参加，至少3人。参与的过程也是教师自身提高的过程。答辩过程分两步完成：
第一步，学生自述。学生展示作品，说作品设计思想。学生通过作品展示让教师对作品有初步印象，通过对作品设计思想的叙述，让教师了解作品的设计意图。通过学生对作品中自己最得意部分的讲述，让学生体会创造的乐趣，与教师达到共享思路，激发灵感，教学相长的目的。
第二步，教师提问。提问方向为问作品创作必要操作步骤；问有特色部分的具体操作过程（可让学生演示）；问作品创意理由，如色彩搭配、布局、图形图片的运用等。问题难度可根据学生层次而定，以验证作品是否自主完成，是否有创新为原则，必要时给学生一些提示。
总之，对于作业的管理，教师要做到以下几点：①与学生充分沟通，讲明作业严格管理的意图，以期达成共识，有利于后续工作的落实。②制度建立后教师要严格执行，这是对教师意志的一个考验，如果教师不能坚持认真批改作业，将作业情况及时反馈的话，学生会产生失望情绪，继而对学习丧失信心，所造成的后果是会令教师头疼不己的。③作业记录要详细，新课程下的信息技术课有学分认证的问题，认证的权力在任课教师手中，我们要充分利用这一点，在课堂上严格规范学生行为，让他们在教师的教学过程中能有所收获和提高。此
外，学分的认定关系到学生能否顺利高中毕业，学生很重视，教师的严格要求要能说服学生，必须要有真凭实据，否则学生翻脸否认后果不好收拾。这就要求教师对每节课的学生表现严格、认真、详实的记录，让学生无可辩驳。④建立作业提醒制度，每一章节教学任务完成后，教师要通过大屏幕投影、作业反馈通知单、单独谈话等多种形式，向作业数量不够、质量较差的同学提出警告，讲明后果，提出补救办法。⑤耐心细致、形式多样的作业辅导使学生通过努力可以得到提高，从而提升学习兴趣。⑥严格的作业管理和严格的课堂纪委管理相结合使学生规范信息课课堂纪律，提高课堂效率。总之，教师要把工作做到位，如果效果还是不理想，学生达不到拿学分的要求时，教师不给学分，学生也无话可说。
推行素质教育的今天，新课程环境给传统信息技术课堂教学增加了生机和活力。信息技术是一门实践为主的学科，课程的实施几乎全部依赖于课堂。因此，加强课堂管理（包括课堂纪律管理和课堂作业管理）是有效实施课堂教学的关键。
有效的课堂管理需要师生双方的共同努力。教师要明确作业功能，确立科学作业观，把作业从单一的巩固知识转变到提高知识运用能力，培养学生情感态度、创新精神和实践能力的层面上来，真正发挥作业的功能。并且通过教师对作业的精心指导、认真批阅、及时反馈，不断的激励学生前进，形成良好的课堂秩序，使信息技术课堂充满魅力和效率。
