识字与写字是阅读和写作的基础_识字写字是什么的基础

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识字与写字是阅读和写作的基础。：新大纲把识字和写字分为两大部分，体现了认写分开，多认少写的特点，这有利于学生多识字，为尽早的进行阅读提供了条件。那么如何避免在识字教学中负担过重,认不快,写不好的现象,让学生尽早、尽快、尽可能地多识字呢？

一、在轻松愉快的课堂氛围教学。

要想让学生喜欢识字，首先只有教师放下架子，亲近学生，让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，创设一种民主平等和谐教学氛围，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。

二、在学拼音时潜移默化。

心理学表明，学生在无意注意中识记的内容更深刻。老师在学拼音的过程中可以经常在拼音的下方写出一些笔画简单、易记的汉字。如：在学“huā”这个音节时，老师可以在音节下写上“花”，然后组词，把相应的词语写出:“花儿”、“花朵”“小花”等。这样，学生在记住音节的同时，对字和词就有了初步的印象。当这些字下次再出现的时，或许孩子就已经认会了。

三、在兴趣中识记。

兴趣是最好的老师。儿童好奇心强，他们对知识的识记往往取决于学习内容和学习过程的趣味性。因而，在识字教学的过程中，老师应充分调动学生的眼、口、手、脑，以趣味的活动来激发学生的识字的兴趣，让他们在活动中发现汉字的规律，感受汉字的魅力。

四、在生活中巧识汉字。

识字教学要充分利用儿童的生活资源。在平时的识字教学中，我们要注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，充分给学生展示的机会，展示的舞台。在教学新课时，教师不急于教读，先让学生回忆一下：这些生字哪些你已经认识了？怎么认识的？小组内的学生可以互相交流一下。学生的回答一定极丰富：我在水果店认识了“果”。我在桥上看见过“水南桥”，认识了“桥”……学生说法多姿多彩，教师不必限制，让学生充分地交流，初步体验到识字的乐趣。教师多引导学生在生活中认字，根据学生的识字情况，让学生定期与同伴交流各自的识字方法、识字途径、识字数量，让他们在交流中互相学习、互相促进。

五、在阅读与写话练习中巩固。

识字的目的就在于帮助阅读，而阅读又可以巩固识字。看到的、听到的、想到的人、事或物。如：认识了“说、话、朋、友、春、高、你、们、红、绿、花、草”这些字后，学生写出了这样一些句子：“春天来了，我认识了许多的小朋友。”“春天到了，公园里花红了，草绿了，我多高兴呀！”等。学生通过这样的写话练习，深化了对所学汉字的认识。

在识字教学中，教师要努力拓宽识字的途径，变单调的读，重复的写，机械的识记为有情有趣地看，有滋有味地思，有感有触地实践，提高识字的效率，让识字活动快乐无穷。