《海底世界》教学案例_海底世界教案设计

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《海底世界》教学案例

【教学片段】 师：这样一个景色奇异、物产丰富的世界给你留下印象深刻的是什么呀？你对海里的什么东西最感兴趣？

生：我对海底的动物发出的声音很感兴趣 生：我对海底丰富的物产很感兴趣

生:我对大海的地形感兴趣

师：听了你们介绍的呀，老师迫不及待地想去了解这些内容了不过别着急，咱们还是先用耳朵来感受一下大海的情谊吧（投影出示大海画面，播放大海的声音）海面上波涛汹涌，海底还是如此吗？小潜水员，快来默读课文的第2自然段，用笔勾画出你的新发现（生默读勾画师巡视指导）

生：当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的师：宁静，海底是不是一点声音也没有呢？

生：海底动物常常在窃窃私语

师：这个“窃窃私语”的“窃”字也是生字，咱们举起手和老师一块来写（师范写“窃”，生书空）这是上下结构的字，上面一个穴宝盖，下面一个“切” 师：“窃窃私语”是怎样的说话呢？

生：声音很轻的说话

师：（师和发言的学生小声说话）同学们听到老师和她在说什么了吗？

生：没有

师：我说的话，只有我和她听到，这就叫——“窃窃私语”

师：海底动物正在窃窃私语呢！（投影映示句子：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜„„）谁能用朗读把它们表现出来？（生读）

师：对不起，我想打断一下，它们在窃窃私语啊！

（生再轻声读句子）

（再指名读，师提醒：窃窃私语）师：你在什么情况下窃窃私语过？

生：爸爸已经睡着了，我和妈妈在房间里窃窃私语。

生：有一次，上语文课时我和同桌窃窃私语，结果老师讲什么，我都没听见，我后悔死了。案例分析：

词的教学处理独到“窃窃私语”一词的教学很能体现教师的智慧当学生体会到此词时，教师没急于释词，而是作了机智的处理：和学生小声耳语，一下就解决了词义。又回到课文语境，体会文中指海底动物们像人在小声说话，声音轻轻的低低的。然后再次联系其他语句，展开想象说话，丰富“窃窃私语”的内容。在学生朗读时，再次提醒，经历了如此的过程，学生就能真正理解并掌握词语教学没有生硬的教的痕迹新词“窃窃私语”出来后，在层层深入的活动中不断去复现巩固；拟声词的教学也是如此，在教师巧妙地引导下，学生不知不觉间已悄然掌握，不刻意去学，却已达到学会的目的。反思：

在教学中帮助学生理解词语的方法很多，根据学生的学习情况，不同的语境采用不同的方法来教学。

1、联系上下文理解词语

新课标明确指出“联系上下文理解词语的意思”。汉语语法的基本特点是“意合”，这就决定了要正确理解词语、文句和篇章的内涵，必须联系上下文从整体上把握文章，领悟词句在具体语境中的意思。而我们大家都知道，每个词都是在一定的语言环境中出现，联系上下文来理解词语，关键是要仔细阅读全文，上上下下地看，前前后后地读，找出文中与词语意思有联系的内容，就能比较准确地意会出词语的意思。

2、通过想象理解词语。

引导学生用想象的方法理解词语，也是一种行之有效的方法，在朗读这个词语时，我提醒学生，当你读到这个词语时，你想到了什么？学生在我的引导下，展开想象的翅膀，生动地描述了由这些词语所联想到的情景。如理解《搭石》“协调有序”这个词，学生由“协调有序”联想到“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”的景象。学生一边读一边想象，自然而然地走进了课文，从而使学生在理解课文中自主地理解了词语的意思。

3、用替换词语的方法理解词语。

用替换词语的方法理解词意，根据词语所处的语言环境，把不理解的词语换成自己理解的词语。如仍能讲得通，符合语言环境的特定意思，那么这个替换的词语就可以作为不理解的词语的解释。如理解“大致”这个词时，我先指导学生多读几遍这句话，让学生边读边想，把“大致”换成一个词，看是否能讲得通，这样学生就很自然地想到“大概、大约”等词，这样问题就解决了。

4、联系生活实际理解词语。

这是在理解词语中较常用的方法，它让理解词语与学生的生活经验联系在一起，让学生在联想中调动起自己的生活体验，唤起相似的记忆，从而更感性地理解这个词语。如“锋利的斧头”，理解“锋利”就可引导孩子们联系自己见过的刀、剑等来理解，“锋利”这个词语就会在孩子们的头脑中留下鲜明的印象。

俗话说得好，教无定法，贵在有法，只要根据教学需要、学生实际，灵活地选用教学方法，才能使词语教学真正落到实处，使语文课堂更自然、更真实。