英语个性化课堂教学模式_我的英语课堂教学模式

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棋盘山中学“三主四段”课堂教学模式下的--------英语组个性化课堂教学模式

在我县“四型五步”教学模式的引领下,我校制定了“三主四段”课堂教学模式。即“以学习目标为主导，以小组学习为主体则，以问题为主线”的“三为主”的教学原则和“预习检查和复习导入、明确目标和学习的重难点、引导学习和研讨交流、课堂小结评价和学习反思”的课堂四段模式。自从该教学模式施行以来,我英语教研组认真学习,认真研究,努力在课堂教学中践行,根据本学科的特点,我组制定了在“三主四段”课堂教学模式指引下的具有本学科的点的个性化课堂教学模式。结合我校英语教学的实际，我们将英语教学的模式分为三种： 对话课、阅读课、复习课。

一：英语对话课

英语对话课一般为每单元的第一课时，即这一单元的重点句型引入课时。它一般是让学生感知新的句型，通过操练、初步理解新的句型。学生主要以对话的变式操练为主。该课的程序如下:

1:复习旧知识:让学生积极参与、激发学生兴趣，同时，又查漏补缺。

2:导入新知识:在导入后开门见山地告诉学生我们这一节课将要学习什么、要把本节课的知识掌握到什么样的程度

3:操练、巩固:呈现句型后，先由老师跟一两个优秀学生进行示范，再让学生同桌之间分配角色表演。由此引导学生参加自学，上口操练。训练时要注意替换信息、巩固词汇、练熟句型。自学后再让学生进行表演。在表演时老师对学生存在问题给予指正，就难以理解的知识点做适当点拨。若新知识点较多，则尽量分散难点，尽量是一节课一个重点，让那节很有针对性。那么，学生在听课时就有点可抓。且操练完毕应进行有针对性的课堂练习

（比如让学生根据今天的句型造几个句子、出几道练习题等等）。4: 总结回顾:通过总结回顾加深学生对本节课的了解。为了进一步巩固知识在课后再进行有针对性的课外练习。

二：英语阅读课

为了充分发挥学生的潜能，最大限度提高课堂教学效率，培养学生高效的阅读能力，结合我校学生实际，初步探索与阅读课模式如下：

1：复习

英语是基础性很强的科目，没有一定的知识储备，阅读难以进行，为了了解学生对已学知识的掌握情况，课前重点检查词汇方面的知识，通过听写，创设情境引导，使学生们有意识的感觉到本节课阅读将告诉我们什么？

2：导入

紧跟复习，根据课堂不同需要，例如师生交流，可以设问开头，无成不拘一格。

3：出示目标

导入新课后，直接揭示学习目标。目标的设计应以中等学力水平的学生为主。主要涉及以下几个目标.目标一：文章是由许多段落构成的，每段的大概意思构成了每篇文章的主题，因此，应先设计问题搞清每段大意才为可行。目标二：目标一已经帮助我们弄懂了文章六成的意思，也就是大概意思，应此，有必要对文章进行一次结构新的串联，帮助学生形成完整的思想。（即文章的结构）

目标三：文章结构已经清楚地展现给料学生，（如不妨乘胜追击，考查学生对文章中的细节是否可以正确理解。（根据前两步的任务完成结果，有效的有目的的做细节方面的考察）

目标四：处理必要的知识点。（虽然阅读考察的是学生的高效阅读能力。以上的这些目标一般只适合简短的文章，如若文章太长，可将知识点放在下一节课讲。）

4：自己归纳，提问文章的主旨。（主旨也可以说一个关键词，也可以是一句话。总之，学生能够了解七成就已经完成阅读任务了。）

三： 英语单元复习课

复习课是每一单元的最后一节。这一节着重对整个单元进

行系统的总结，使知识系统化,完整化。复习课的授课程序一般是：

1：板书课题，揭示这节复习课的目标。（一般是每一单元的题目）

2：教师提示本单元的主要知识点。（主要是从时态、词汇、句型以及其他比较零碎、分散的语言点，通过一些习题来检测。）3：在老师的提示下回顾自己所学内容。（，通过让学生谈谈自己的收获和不足, 以便查漏补缺。）

4：检验学生的学习效果。（着重是以习题的形式让学生检查自己的不足。）

5：总结。（通过习题的完成情况，让学生深刻了解自己在哪方面的不足以此来补充。）

这就是我们在英语教学中摸索出来的一些教学方法。