早期阅读识字的九大方法_趣味话早期识字的方法
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早期阅读识字的九大方法
有趣的学就是玩，有益的玩就是学。要做到有趣、有益，就得讲究有准则的好方法。
一、环境濡染法
1、让孩子注意文字。
2、让孩子习惯看字和听成人读字
3、培养孩子跟着成人看字、发音的习惯。
4、培养孩子在室内外、大街上看到大字爱认、爱问的习惯。
具体方法：
1、1岁前后可以读大字块给孩子听，看一些他完全不理解的字，充分利用婴儿的“无选择探求”和“印象记忆”，培养识字敏感。
2、在房间里常见、常说、常用的实物上挂相应的大字卡片。
3、成人常常抱着孩子高兴地指字给他看，读字给他听（每个字一两秒钟）。
4、成人读字，鼓励孩子指一指。1岁多的孩子往往只指挂字的实物或位置，这不要紧，这是开始认字的必然过程。
5、家庭和婴幼园以外的社会环境里有许多大字，如广告、标语、报头等。要经常引导孩子认读社会环境中的字，鼓励孩子问字。
二、养成习惯法
1、要培养孩子注意“字”的习惯。平时常指字读给婴儿听。每天花几分钟，日子长了，他会特别注意这种“平面的物体”看到字就不会放过。
2、要养成翻书、爱书的习惯。孩子能坐丰收来玩时，就让他看成人翻书、读书，也让他翻看有图有字的书，并鼓励他不要撕。
3、孩子1岁半以后，就应每隔一段时间抱他上书店买书，每次只买他喜欢的一本（一次不要多买），并讲给他听，这样他就更加爱书，并念念不忘买书了。
4、要养成认真游戏识字阅读的习惯。孩子1岁半以后就应逐步让他觉得认字读书是生活的一部分。
5、要养成爱惜识字卡片和珍藏识字卡片的习惯。各种识字卡片一开始就不能当玩具，不能随意大把地给孩子玩。
三、榜样诱导法
婴幼儿有“本能模仿”的心理特点，而对语言的理解和体会却十分模糊，因此教育婴幼
儿最有效的方式是榜样行为和情绪的感染，而不是说教。
为此我们制订了一条法则：凡是你希望孩子做到的一切，你就在他面前高高兴兴、快快乐乐地去做吧！不用多久，也不费一句话，他就会非常羡慕你的行动而产生强烈的参与愿望。用这种方法吸引孩子识字阅读就是“榜样诱导法”。
实施榜样诱导活动，关键是必须内容丰富，气氛欢乐，态度认真，能激发孩子的好奇心，千万不要让孩子感到大人有意哄骗他或有意冷落他。这种方法一般适合于3岁前的孩子。
四、生活感受法
要让婴幼儿有效识字阅读，生活感受是基础。所以我们特别强调，早期教育中要极大地丰富孩子的精神生活。
在具体的识字阅读活动中，也决不可忽视生活感受法。教任何字、词、句和文，都一定要让孩子对那个字、词、文所代表的实物或情况有充分的直观感受，做到能看的，让他看一看；能指的，让他指一指；能找的，让他找一找；能摸的，让他摸一摸。
孩子的感受丰富了，并在玩中多次接触字、词、句的读音、字形和词义，或看到字、词、句会联想起曾经有过的感受。
五、活动游戏法
1、教小动物“识字”
方法是：成人“认真”地教小动物们“识字”，大声说：“小熊、小猫，你们快来，妈妈教你们认字啦！”这时孩子听到往往会大声说：“我也要认字。”接着成人仍认真地对小动物们说：“小熊、小猫快坐好！”一边把动物玩具都命过来整齐地坐在沙发上，这时孩子会忙跟着小动物们坐在一起。
2、搬运字块游戏
孩子的玩具一般都避孕药汽车等交通工具之类，可用来搬运识字卡片。如妈妈说：“小熊认字快，小猫识字慢，我们把小熊认识的字一个一个装在卡车上运到小猫家去，教它好好学学好吗？运哪些字卡地呢？你答一个我们一起装一个好吗？”孩子一般都会说：“好！”并积极地读卡片，装卡片，推小车。如此这般，让识字进入孩子的童话世界。（适合于2岁左右的孩子）。
3、文字当实物游戏法
利用卡片初识一部分字后，让这部分字代替实物参与游戏。这些字应当是同一类的，如教了蔬菜类的字词，就用卡片“白菜”“菠菜”等布置菜场，让孩子提着篮子去买菜。妈妈吩咐买什么，他就应当把什么菜的卡片买回来，买得对要奖励，买错了允许看看反面的面，再去采购。
又如布置许多小动物的“家”，门上写着“小鸭的家”“小鸡的家”等，让孩子装扮成不同的动物，去找自己的家，如果走错了就要受罚（适合2岁多的孩子）。
4、故意出错，让孩子纠正
孩子初识了某字，为了使他留下很深的印象，父母有时可以故意读错，有意使孩子发现
并加以纠正。
例如“师生互换法”“听故事识字法”“唱歌识字法”（读读喜欢的歌词后再唱）。但要考虑孩子的年龄特点，使他们既有所学，又有举兴趣。
六、比较识字法
1、形近字比较法
如先复习一个熟字“大”，然后出示“犬”，告诉他读音，说出有哪一点不同，并解释说：犬就是狗，会汪汪地叫。
2、音同或音近字比较法
如先复习“瓶”，与孩子共同说出好多带瓶字的词，然后对孩子说：“今天学一个新的‘平‘字。”出示卡片，再“放平”“压平”，共同做许多放平、压平的动作。
3、形声字比较法
例如：先复习一个形声字的熟字“江”，告诉孩子偏旁叫三点水，有水，然后学“河、湖、海”，问他这几个字都有什么偏旁，为什么都有三点水的偏旁。
运用上述识字法要注意，不宜在3岁以下的婴儿中进行。比较两个字或数个字时，其中必须有一个或一个以上是熟字。
比较识字法还可发展为一种加一笔、减一笔、移一笔的变字游戏。
七、偏旁部首识字法
出示一个偏旁部首，要求孩子记住它的形体和名称，同时教孩子认这个名称的字。在孩子初识了这个偏旁部首以后，就可以带出有这个偏旁部首的一系列的字，既便于对熟字进行复习，也便于对生字进行记忆。
例如教者说：“今天我们学一个特别的字，它像字又不像字，叫偏旁部首，这个偏旁叫‘三点水’”。接着先让孩子看“氵”，读“三点水”三字，然后再说：“三点水旁的字有哪些呢？我们一起来想想”于是慢慢地把学过的三点水旁的字回忆起来，还可以出示少数生字，出示字数的多少视实际情况而定。
这种方法是把学偏旁部首和学汉字结合起来进行的好方法。两者相互促进，相互利用，便于识记，适合3岁以后的孩子学用。
八、复习巩固识字法
复习中遇到的字较多，所以得讲究游戏方法，以保证孩子具有持续的注意力。
1、手心、后背猜字
让孩子闭上眼，成人用手指在他的手心上写字，或者在后背上写，鼓励孩子猜是什么字。
2、钓鱼识字
在认过的识字卡上，别一根回形针，另外做一根钓鱼竿，再把一块磁铁系在钓线下端当鱼钩。让孩子去钓。成人报一个字，孩子就钓那个字。
3、进“公园”识字
把识字卡片连结起来摆成“公园”的围墙，然后对孩子说：“小朋友们要到公园去玩，没找到门进不去怎么办？门在哪里？我说大门开在什么字上，你去把门打开好吗？”这样孩子肯定会很高兴。
4、击鼓传花识字
小朋友坐成一圈，打起锣鼓来，让几个大字卡在大家手中迅速传递。当声音停住时，字落在谁手上，谁就要当众大声地把字念出来。正确了继续，错了就罚唱个歌。
九、阅读识字法
识字是为了阅读、写作，单纯识字是没有意义的。
在阅读中识字好处是多方面的1、有利及时巩固熟字。
2、带出了生字，孩子会产生要记住这些生字的愿望。
3、只有在阅读中才能理解和最后记住虚字，如“也”“了”等。
指导孩子阅读应注意：
1、读每一句、每一篇，开始时要求他用食指指着字读。
2、鼓励孩子看看图，读读句；再读读句，讲讲图画的内容。
3、用“洞洞识字法”来强化句子、短文中的生字和还未巩固的字。孩子在读了句子和
短文后，用硬纸片挖个字一样大的小洞，去套句中的字，如套住的字读不出来，让他读读全句后再套。
4、除了读儿歌、图书外，还可教孩子读短信，并应与孩子一起办黑板报。
5、3岁以后还没有识字的孩子，也可以直接用“阅读识字法”，先读书后识字，即完全
在阅读中识字，一开始就让两者同步发展。
至于阅读的方法更要形式多样、花样翻新：
1． 老师先讲故事后读，读后孩子讲故事。
2． 看图以后读，读后讲图画。
3． 老师领读，孩子跟读。
4． 孩子领读，大家跟读。
5． 轮读：老师读第一句，孩子齐声读第二句，以此类推；或一部分孩子读第一句，另
一部分读第二名句。
6． 点读：把课文的每个句子编号，点到哪一号，大家就齐读到哪一句。
7． 对话读：安排一些对话的课文，你读一句，我一句。
8． 一个读一句：第一个孩子读第一句，第二孩子读第二句，最后一句读完后对接第一
句。
9． 读后猜字：先写出一个孩子不认识的字，带领他们读完后猜那个字。
10． 倒着读：由短文的最后一个字读，倒着往前指读，不认识的字顺着读一读，想一想，继续倒读。
总之，如果能用各种有趣的形式让孩子反复读有趣的课文，多次在朗读中目击文字，那就一定能不断取得识字阅读的进步，并培养起良好的读书兴趣和习惯。
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