一年级语文识字教学中的合作学习_语文教学中的识字教学

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一年级语文识字教学中的合作学习

俗话说，良好的开端是成功的一半，怎样把这个头开好，怎样才能逐步形成活而有序、活而有效、尊重而不放纵的课堂新秩序呢?显然，没有纪律的保证，教学过程中没有一定的组织教学，那么高效课堂就要变为低效课堂了。在开学为期一个星期的纪律教育的条件下，我更加重视课堂教学中的合作学习。合作学习有利于照顾学生的个别差异，有利于学生个性的发展，使每一个学生都体验到成功的喜悦。

合作学习是使学生从学会知识到会学知识的真正的过渡，也是教师由课堂中的主导者向指导者转变的一个突出的表现。我觉得在一年级里，特别要提倡的就是利用合作学习去组织教学，下面我就自己的教学经验谈谈识字教学中如何开展合作学习吧：

一、自主识字，互帮互学。----识字课堂教学中的合作学习 识字教学是全开放的，积极倡导学生在生活中识字。但由于每个学生的家庭情况、生活经历、个性特点各异，识字量也就各不相同。这时，教师如果还是用一种方法统一进行识字教学，后果会是两种：识字量大的同学觉得没意思，因为这些字他都会；识字量小的同学觉得吃力，因为要记住的字太多。

合作学习方式不仅能解决这一矛盾，还能调动学生识字的积极性。合作识字就是指学习者在小组学习中、同伴相互学习中识字。课堂识字教学中它的运用能激发学生的学习自主性。每个小学生都愿意自己最棒，最会认字，当小组中的小老师。因此，大部分学生都乐意在课前做好预习，把生字在课前就解决掉。个别识字有困难的同学在这种大的识字氛围中，在小老师的帮助下，也能最大限度地认识课文中的生字。

学生刚入学时，我在他们初步学习结构简单的生字过程中，有意识的教给他们一些识字方法，如加笔画、改笔画、去部首、换部首等，并巩固强化一段时间。当教学进入到学习字形结构较复杂的生字阶段时，我便采用互动合作学习法指导学生用学到的识字方法在小组内讨论分析字形，学习生字。选派代表向全班汇报，再让大家进行价，选出最好的识字方法。这样使每个学生在组内都能得到充分发言的机会，大家集思广益。时间一长，全体同学们不但熟练掌握了这几种基本识字方法，而且一些能力较强的同学还能自己创编出一些识字方法与技巧，较充分地培养了学生的创新争优精神。同时，小组合作识字的学习方式，培养了学生从小互帮互学。

在教学中的具体做法为：初读课文时互读互听，互相正音，解决字音；课文读熟后，小组自主识记生字，并选出最好的办法全班交流；结合理解课文、组词解决字义；对于个别差生，利用一帮一结合小组。

正是采用了互动合作学习方法，同学们再也不觉得学生字很枯燥了，学习的积极性明显增强。

二、游戏激趣，愉快学习。

一、二年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入

“游戏园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。低年级孩子年龄小，自制力弱，学习以无意注意为主。他们天性好动，而活动则是他们最喜闻乐见的方式。学生都喜欢游戏，要引导学生在丰富多彩协游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字对识字产生浓厚的兴趣。我经常开展以下一些学生合作进行的游戏来巩固识字，学生的兴趣越来越浓。

1、拼一拼：小组合作将字的部首、部件拼成不同的字，比谁拼得快，拼得多。

2、摘苹果：出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，学生制作果篮（用卡片拼出生字的正确读音，正确拼读），摘下对应的苹果（生字），可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。

3、找朋友：一些成员拿着偏旁，一些学生拿着生字，这些成员互相找朋友，看到组成什么样的生字

4、考考你：小组里成员每个人一张字卡，在教室讲台上走，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方同学手里字卡上的字。

5、你做口型我来猜：同桌两人一人根据字卡不发声只做口型，另一人猜字。

6、结对子：识字能力强的学生当小老师，和其他学生自由组合结成一对，检查生字认读情况。识字教学中“游戏法”的运用，使孩

子们带着极大的学习热情相互合作，共同学习，提高了识字效率，提高了教学效果。

三、创设环境，互比互学。

在抓好课内识字的同时，不要忽视课外识字的补充。我引导学生到课外识字，让他们意识到丰富多彩的生活中。例如到大街上找生字，到商场找生字，课外书等，都是学生识字的好材料。我鼓励学生在生活中看到字就读一读，遇到不认识的字就问一问、查一查，做个生活的有心人，让生活教会自己更多的汉字。同时，我还鼓励学生把生活中识得的汉字收集起来，带回学校交流、展示，互动合作学习。如：我在教室里布置“你会读了吗？”这一学习版块，让同学们轮流把在家学会的古诗、儿歌、成语等写在版块中的黑板上，教其他同学认读、背诵，其乐融融间学生们积累到了许多字、词。这样将书本与生活结合，让孩子把课堂上学到的汉字运用到生活中，把生活中认识到的汉字带到课堂里，这样孩子们的识字将会更好、更多，从而提高孩子们语文素养。

总之，根据低年级学生的年龄特点，在识字教学中创设好合作学习的条件，多采用合作学习的方式，那么，便能改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固汉字，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界，而教师也乐得轻松、自在。