识字教学方案_识字教学策略

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小学部语文教研组

识字教学专题研究报告

专题的提出

本学期，小学部语文教师一下子就换了两名“新手”，而且这两名教师均带低年级语文。这些新教师的加盟，在增加学校新鲜血液的同时，也带来了一些随之而来的问题：那就是如何开展有效识字教学，对于他们来说还比较生疏，而且在开学初几天的教学实践在暴露出了一些问题。为此，我们认为在小学部教学教学识字教学专题研究十分必要。

研究目标与方向

教师掌握识字教学的方法，从汉字的音、形、义上着手，从字、词、句上着眼，充分利用汉字的特点，激发学生学习汉字的兴趣，让学生牢固地掌握汉字。

研究的过程

确定研究专题，制定研究计划，上报学校教学中心；尔后明确研究的方式、途径，以及

研究的时间和执行人员。经对识字教学反复探讨、验证后，最后形成研究成果。

方式与途径

1、合——分——合。即集体讨论教学方法、途径，相关个人按“集体的智慧”加以实施，到一定的“火候”，再集中讨论、总结。

2、实践——总结——再实践——再总结。即从实践中来，到实践中去。

研究时间的安排、人员的分工

第五周，提出识字教学专题研究报告（教研组长执笔）。

第六周组织讨论并展开实施（全体语文教师）。

第八周召开第一次识字教学研讨会（全体语文教师）。

第十二周低年级快乐识字研究课（1——2年级教师）。

第十四周高年级快乐识字研究课（3——6年级教师）。

第十七周成果验收（学校教学中心）。

第十八周召开第二识字教学研讨会；

总结（成果）材料、形成模式（邢桂娥执笔）。

在识字教学专题研究期间，注重识字教学的实践；注重识字教学的研究；注重学生的反馈；注重主动接受学校教学中心的领导与指导；注重与兄弟学校的识字教学交流；注重注重材料的收集和整理；注重阶段性成果的小结。以期最后形成北大附校小学部识字教学的特有教学模式。

2013年3月20日