谈学前班教育与“幼小衔接”_论学前教育与幼小衔接
谈学前班教育与“幼小衔接”由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“论学前教育与幼小衔接”。
一、当前学前教育存在的问题
1、“幼小衔接”教师的观念有所更新,但缺乏切实可行的教育方案调查中发现学前班教师纯知识角度的准备观(即认为儿童入学前最重要的准备是学拼音、认汉字,使学生上学后学习“不吃力”)已被全面的准备观所代替。绝大多数教师认为,儿童的入学准备是生活习惯、学习习惯、学习能力、自理能力、规则意识、任务意识、身体素质等方面的综合准备。但是,认识方面的提高并不等于教育行为有了转变,在绝大部分乡镇,特别是市内学前班和个体幼儿园,主要教小学一年级的知识,如教拼音、认写汉字。一节课让幼小的儿童写一篇田字格作业,不光是独体字,有的字要有十多笔画,甚至要有廿画笔顺的字,一节课要算十到二十道算术题,小小的年纪,就要背上沉重的纯知识学习的课业负担,这种把小学的知识当作学前班主要教学任务的做法很不恰当。他们没有把全面、综合的准备观转化成为具有幼儿年龄特点的,易于幼儿接受的教学内容。幼儿识字、书写量半学期少则在300字,多则在300-500以上,这相当于小学一年级教学大纲要求的识字量,有的甚至连小学大纲都超出了。违背教学规律,摧残儿童身心健康。
2、作业内容丰富多样,但仍有部分作业小学化由于教师准备观发生了变化,所以部分学前班的作业内容也发生了变化。在一些正规的幼儿园和幼师专业毕业的教师所在的学前班,作业内容扩大到观察作业(例如:语言课讲到四季,让幼儿回到家里或到街上、去农村亲属家、旅游活动等,观察四季的特点。讲到家电、家具等让幼儿回家观察家里的各种电器,作用、特点使用常识和注意事项等)口头作业(用简单的词语说话,与成年人对话等)手工绘画作业(如画些儿童自己喜欢的这样的作业既符合儿童的年龄特点,又有利于培养他们的任务意识、规则意识,为上小学做好充分的准备。但也有一大部分乡镇特别是市内的个体幼儿园,他们为了迎合家长望子成龙的要求,除上课教超大纲的内容外,留作业也是量很大,内容单一,清一色的文化知识,字少则10个,一字一趟,多则20个,一字一趟,另加数学题10-20道,并有100以内的加减法,还有混合运算的题。
3、游戏“进入”学前班,但形式单一,时间短游戏对促进幼儿的发展有积极作用。一般的课堂教学,教师都注重在30-35分钟的教学过程中设计一个或两个以上游戏,以缓解幼儿的学习疲劳和再次激发幼儿的学习兴趣与积极性。但时间较短一般都占课堂时间的2-3分钟,有些生硬的感觉。有的教师游戏的穿插与设计不尽合理,本来讲的知识正在上下衔接点上或幼儿正在兴趣浓、注意力集中时,教师却突然说小朋友学的很累了,咱们轻松一下,一下子把学习的积极性打消了,再捡起来讲就没有那种先前的火爆劲了。最缺乏的游戏还是那种单独的利用一节课或1小时或者再多点时间设计的符合某种学科的某个内容的游戏设计。如:根据语言课当中的故事,看图讲述、续篇故事,而设计的“角色游戏”。数学课中的内容如:数的组成与分解、对数、序数、认识几何图形等,而设计的智力游戏,科学活动内容中,利用几何图形造房子等(结构游戏)这说明有相当一部分学前班教师对于促进幼儿想象能力、交往能力、表达能力、思维能力的游戏还不了解,不会指导,只是狭意的理解游戏在教学中的作用(只是在课堂设计一点游戏,平时活动很少有单纯的游戏活动。)有的教师搞单纯的游戏活动,也无外乎是户外体育游戏。说明他们对游戏含义的理解较窄。
4、幼儿上课时间偏长,我们所到之处无论是城市还是农村,看到的课程表,基本上与小学同步,上午4节,下午2-3节,每节课的时间有些地方是30-50分钟,绝大部分是40分钟,这样长的学习时间,对5-6岁的幼儿来说是很疲劳的,有害幼儿的成长发育。
二、关于学前教育的思考上述的现象引起了我们以下几点思考:
1、关于学前班的任务问题这是个老问题。虽然有相当一部分的领导、幼师都明确地认为学前班的任务是为幼儿在入学前做好习惯、学习、身体等方面的准备,但到底是哪些具体内容,方法怎样,却没人能说得很清楚。以学习准备为例,现在学前班教师把正确坐姿,正确的握笔方法,听从教师的指令,会写数字、汉字,会做数学题等作为学习准备的主要内容。不可否认,这些准备的确是必要的,但却很表面化,如坐姿、写姿、看姿等常规都欠火候,或者说是很不够的。因为学习方面的准备更应当是与学习活动有关的心理能力准备。如读书学习,首先,幼儿应具有准确的发音能力和对音调、语调的感知能力。因为这是读准字音、拼音的基础。第二,幼儿应具备与读写活动有关的方位知觉,即左、右、上、下、中间、里、外等。因为无论拼音字母、汉了还是数字,均有明确的方位规定,而幼儿的方位知觉发展得较晚,在部分幼儿眼里“3”和“m”是一回事。即然合体字,“部件”的位置就是组字的关键。在初入小学的小学生当中,把“知”字写成“口矢”,并不是什么新鲜事。第三,应具备准确的图形观察能力。这是因为汉字中形近字比比皆是:如大和太、了和子、未与末等,当这些字呈现在幼儿眼前时,如果他们发现不了其中的差别,很容易将它们混淆,从而降低学习效率。第四,应具备理解、比较、概括、分类等能力。因为汉字是音、形、义三者结合的表意文字,识字过程中必定有思维活动的参与,学习者的理解能力提高了,对字形、字意的理解也会较深、较透。如:姐、妈、妹都表示女人,都有女字旁;树、梅、松属木本植物,它们都有木字旁;江、河、湖、海都与水有关,它们都有三点水旁等。在学生识字过程中,这种例子举不胜举,如果学生的理解、比较、概括、分类能力都比较强,那么他就不难找到其中的规律,其概括能力强、对于学生理解课文、学会分段以及写段意、中心思想等都大有益处。由此看来,学前班的任务核心应是培养幼儿与学习活动有关的心理能力。这些能力不是某一具体的学习内容,在学习活动中能够自由迁移。因此,不仅使学生在小学一、二年级受益,而且会延伸到小学中高年级,甚至终身受益。以上各种能力的提高除课堂外,还应渗透到各项游戏与活动中进行。
2、关于学前班怎样理解“幼小衔接”的问题幼儿园与小学衔接的研究是我国“八五”期间教育重点科研项目,取得了丰硕成果,找到了幼儿园与小学衔接的许多关键点,提出了“幼小衔接”的思想。这对于幼儿园及学前班工作无疑有重要的指导意义。对于学前班的儿童来讲,重要的是完成从家庭向小学的过渡,因此,学前班教师应把精力放在仔细研究儿童在学前阶段的心理和年龄特点,在教学内容,教学方法,教学形式方面尽量贴近他们并促进他们的发展。这种发展不应体现在学习小学知识方面,而应该在促进其心理能力的提高方面。尽快尽早实现从一个幼儿到小学生的过渡阶段。
刀豆文库小编为你整合推荐7篇幼小衔接学前班工作总结，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
刀豆文库小编为你整合推荐5篇学前班幼小衔接数学教案，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
在幼儿园方面，幼小衔接教育需要做好以下几个方面的工作：(1)培养幼儿对小学生活的热爱和向往。幼儿对小学生活的态度、看法、情绪状态等，对入学后的适应性关系很大。因此，幼儿园......
学前班新学期幼小衔接家长会尊敬的各位家长大家好！首先感谢各位家长今天能在百忙中抽出时间来参加这次新学期家长会，可见家长对于孩子的教育还是尤为重视的，我代表孩子们感谢你......
刀豆文库小编为你整合推荐4篇学前班幼小衔接学期计划，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
