研究简介_研究成果简介

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《勤读书、勤思考、勤动笔的习惯养成研究》课题简介

山城街道东山腰小学课题组

一研究意义和价值

人生有些机会是不能错过的，有些机会是可以通过时间加以弥补的。像良好的学习性格即学习习惯的养成，可以通过科学的训练方法培养而达到的，这种机会是不能错过的，越早越好，一旦错过了，要想弥补是非常困难的。好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长道路。习惯对人极为重要，从某种意义上说，“系光是人生呢个最大的指导”。叶圣陶先生还说过：“教育就是培养习惯“。

书是人类进步的阶梯，读好书会使人开阔视野，丰富知识，陶冶情操，净化心灵，从小让孩子养成读书的好习惯，会让人受益终生。莎士比亚说过;书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟没有翅膀。古今中外大量事例证明：书读得越多，知识面就越广，分析问题解决问题的能力就越强。爱读书爱动笔的孩子必然见识广，必然爱思考，必然会表达。认真思考的学习习惯，有利于提高学习质量，有利于培养人的能力，尤其是有利于增强人的发现发明创造能力。培养学生勤读书勤思考，勤动笔良好习惯具有十分重要的意义。

我校学生厌学现象较重，学生读书学习的主动性不够，多数学生不能养成良好的读书思考习惯，教师对学生的关注不够，教学相长难以实现。

二研究工作和贡献

我们将依据以下理论开展研究：(一)儿童教育心理理论。依据儿童的认知，情感，意志过程的特点制定培养措施。(二)课标关于习惯养成的理论。课题研究计划

研究内容：

小学生学习习惯养成主要取决于三个要素：兴趣，方法，实践。我们的研究就在这三方面下功夫。

（一）兴趣培养研究

兴趣产生于需要。以儿童教育心理理论为指导，分析儿童潜在的读书需要，探讨用儿童喜闻乐见的形式彰显这些需要，激发学生的读书兴趣。

（二）方法培养研究

依据课标关于习惯养成教学建议中提出的方法，教会学生培养小学生学习习惯。

（三）实践研究

重点研究如何在教学中彻底改变学生”只读书不思考”的现状，切实保证学生课内外养成良好的学习习惯。研究的思路与方法：

在科学理论指导下，从小学生读书现状入手，总结以往学习习惯教学中正反两方面的经验，找出课堂教学中小学生读书，思考，动笔习惯养成的薄弱环节，分析小学生学习习惯养成的基本要素，借鉴他人的成功经验，紧密结合课堂教学实践，探索培养小学生养成良好的读书，思考动笔习惯的有效方式方法。

采用行动研究方法为主要研究方法，结合运用调查研究法，经验总结法。将课题研究与日常教学紧密结合进行，边调查，边研究，边实践，边总结归纳，逐步深化，提高，完善。

参加本课题研究的成员是学校教学中骨干力量，以教学为主线，全面深入开展研究活动，使语文学科教师全员参与，紧密联系课堂教学。学校高度重视课题研究工作，保障经费投入，确保课题研究的正常开展。实施步骤：

组长负责课题方案的设计，申报，统筹安排课题研究的落实及结题报告的撰写。

（一）副组长协调组长具体是安排实验工作的开展与落实，收集，整理实验资料。

（二）组员开展实验工作的具体操作，分析，总结反思实验工程，定期进行检测和阶段性小结。

三不足和建议 不足

小学阶段的孩子，具有很强的可塑性，通过不断培养，良好习惯就会从不自觉到自觉，从被动到主动，最后内化为自身的一种素质而长久地固定下来。坏的学习习惯总在无意识地机械重复中养成，好的学习习惯靠有意识地一次次自觉练习而巩固。

语文作为母语与学习者的生活自始至终有相依共存的联系丰富多彩、变化万千的生活世界是语文学习的源头活水，语文教学要培养学生热爱生活的情感，引导学生观察生活、感受生活、体验生活、不断地在生活中积累语言、发展语感、提高运用语言的能力。对生活的观察不仅要用眼看、用耳听、更要用脑子思考，用心灵去体验和感悟，这样才能写出好的作文。

在培养学生写作习惯的过程中，我也不可避免地遇到了一些问题。例如：学生在学会积累词汇的方法后，养成了积累的习惯，积累了一批好词佳句，但在应用的时候却出了问题，他们往往不能灵活的使用自己积累的词汇，出现了“茶壶煮饺子，心里有吐不出”的现象。

还有一部分学生始终不能和大家融合到一起，如：

1、觉得无内容可写，乱编的多。

2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。

3、对周围事物没有留心观察。

4、缺乏想象力。

5、题材千篇1律，难以表达真情实感。对这部分人来说，写作习惯的培养并没有取得实质性的效果。对于这些问题，我希望能够尽快地找到解决的办法，也希望各位同事能不吝赐教，给我介绍一些好的方法，使自己的工作能够做得更好。

建议

从读学写，读写结合。

小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”②阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。

1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。

我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《忆爸爸》这篇课文，作者是采用了总分总的结构方式，先总写爸爸有什么好品质，再举例分述爸爸各个好品质，最后总结。其中第二部分写得最具体，分别从几件具体的事例，表现出爸爸的精神品质，记叙详略得当，主次分明。指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇写人文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材如何把人物形象写具体生动，即对写人文章可以怎样谋篇布局。又如学习《记金华双龙洞》，注意学习游记的结构特点。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。

2、加强朗读背诵训练，培养语感。

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

3、做读书笔记。

读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。③所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书

笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力