尊重个体差异让新课堂上的（优秀）_尊重个体差异的文章
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尊重个体差异让新课堂上的语文课精彩无限
蒙山县西河镇壬山小学 陈娟萍
【摘要】：每一个孩子都有一个独特的、独一无二的世界，有着不同与他人的观察、思考和解决问题的方式。这就意味着我们在语文教学中必须尊重学生的个体差异，让他们享受学习的乐趣，让新课堂上的语文课精彩无限。
一、尊重个体差异，创设精彩课堂
1.活用导学案，让知识链接发挥应有的作用 2.活用文本，让文后的资料袋恰到好处
二、关注个体差异，享受学习的乐趣
（一）创造机会，让学生与文本及作者对话，让探究的问题更有意义
(二)巧妙引导，让学生畅谈个性化感悟
三、正确对待学生的质疑，促进学生个性化的发展
四、精心设计作业题，让每个学生都得到提高
（一）设计开放型的练习题，让每人都有表达的机会
（二）分层次设计练习题，让每人都有所收获
五、教师及时评价反馈，收获自信，课堂永远精彩 【关键词】：创设精彩课堂 享受学习乐趣 个性发展 能力提高 课堂精彩无限苏霍姆林斯基说：‚每一个孩子都有一个独特的、独一无二的世界‛。的确，我们的教学对象是一个个充满好奇活蹦乱跳的孩子,他们都有自己独特的内心世界,有着不同与他人的观察、思考和解决问题的方式。那么，我们在教学上怎样尊重学生的个体差异，让他们享受学习语文的乐趣，让新课堂上的语文课精彩无限呢？我个人认为，应做好五大项：
一、尊重个体差异，创设精彩课堂
1.活用导学案，让知识链接发挥应有的作用
导学案上设计的知识链接看似小小的一段话或几幅图片，里面隐含的东西其实不少，它与文本密切相关。其安排的其目的在于‚引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性。学生由于个体的差异，对于资料袋的使用存在一定差异，这是很正常的。如《北京的春节》一课，导学案上链接的资料是作者的简介。许多孩子或许已经知道，于是‚想知道更多‛，这时教师不能为了赶时间而限制学生的求知欲，可以让这部分学生去查阅更多有关各民族的春节习俗的资料，然后共同交流，在与同学资料的‚共享‛中得到提高。
2.活用文本，让文后的资料袋恰到好处
如《香港，璀璨的明珠》一文是略读课文，文后资料袋介绍香港的历史及成就，并付上图片。预习时要求学生去了解相关信息，结合课文内容再与同学互相交流，加上课文浅显易懂，学生 2 学习起来很轻松，本课学习目标轻而易举地达到了，每个层次的学生都能有所收获。
二、关注个体差异，享受学习的乐趣
（一）创造机会，让学生与文本及作者对话，让探究的问题更有意义
在教学《只有一个地球》这一课中，我设计了这样一个问题：你读了这篇课文以后，喜、怒、哀、乐，你心里是哪一种滋味？为什么会有这种滋味？从文中划出相关句段结合你生活实际谈谈体会，并有感情地朗读。其目的就是尊重学生在朗读中产生自己独特的情感体验，让每个学生都能做到与文本对话，与作者对话。
(二)巧妙引导，让学生畅谈个性化感悟
在学习《一夜的工作》这篇课文，需探究的问题是‚课文从哪一方面叙述周总理一夜的工作的？‛我在教学中尽量避免‚直奔中心‛，避免整体感知课文阶段就急于让学生找出中心句，对总理的认识过早地统一到‚总理是多么劳苦，多么简朴‛上。而是在引导学生准确地把握文章主旨——总理工作劳苦、生活简朴的基础上，尊重学生的独特体验。因为每个人在阅读的过程中都会获得许多个性化的感悟。如：有的学生着重感受到总理工作时认真、细致;有的学生着重感受到总理简朴的生活态度，有的学生则感受到总理的平易近人……
三、正确对待学生的质疑，促进学生个性化的发展爱因斯坦说过‚提出一个问题往往比解决问题更重要！‛在教学中，要允许学生对教材知识进行个性化的理解，允许有不同的表达方式，不同的解题思路，不同的解答结果。比如：在教学《月光曲》一课时有学生这样质疑，‚被称为‘乐圣’的贝多芬，他怎么称又穷又瞎的姑娘为‘您’?‛这并不在我的预料之中，但还是鼓励去寻找原因。有的学生说‚贝多芬佩服盲姑娘热爱音乐的精神，所以才用‘您’！‛有的说：‚贝多芬是被兄妹俩的手足情感动了，觉得盲姑娘可亲可敬，所以就用了‘您’;‛有的说：‚贝多芬认为自己找到了知己，所以就称她为‘您’的……这一环节虽然脱离了我预设的目标，但却达到了教学的真正目的，发挥了学生的个性。
四、精心设计作业题，让每个学生都得到提高
‚世界上没有两片完全相同的叶子‛。物是,人亦然。如果按照统一的标准要求每一位学生，就会出现好学生的优势素质得不到发展，而学习上有困难的学生又得不到及时的补救。因此，在差异存在且不可能消除的前提下，又要激发学习的热情，那么如何把作业设计好，使其适应个体差异也是一个重要的问题。
（一）设计开放型的练习题，让每人都有表达的机会 例如我在指导学习古诗《饮湖上初晴后雨》一文后设计开放型的作业题：‚用喜欢的方式表达自己对祖国的山河的喜爱之情‛。学生兴趣盎然。在展示作业的时候，有的孩子动手画出西湖的美丽风景并提上诗词；有的孩子用自己的话根据文中诗意写 4 一段话；还有的孩子动口有感情地朗诵古诗；还有的孩子找出一些描写祖国风光的古诗。
（二）分层次设计练习题，让每人都有所收获
如学习完
一、二层次，中等生可选第二、三层次，优等生可选三、四层次，但要鼓励低中等生挑战更高层次的练习）
这样，分层作业的份量、难度适宜，不同层次的学生完成作业不再有困难，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。它为发展和表现个人天赋提供机会，在培养学生的语文能力方面更起到了巨大的作用
五、教师及时评价反馈，收获自信，课堂永远精彩 俗话说‚一份耕耘，一份收获。‛每个学生都希望自己辛勤的付出与努力能得到回报，因此得到别人积极反馈会使他们产生强烈的成就感和自信心。在课堂上，我们要做到关注每一个学生，对他们的学习及其他表现情况做出及时的反馈。比如：一个赞许的目光，一句真心的赞赏或温馨的提醒等，都可以帮助学生及时、5 清醒地了解自己的进步与不足，成为他们努力学习的推动力。学生知道想学要学习了，还用担心学生学不好语文吗？课堂上还会出现死气沉沉的局面吗？
总之，只要我们尽心尽责，以发展的眼光看待每一个学生，用爱心对待每一个学生，尊重他们的个体差异，充分挖掘他们的潜力，让每个学生有所收获，我们新课堂上的语文课又怎能不精彩无限呢？
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