关爱学生_用爱关爱学生

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一只陀螺在地面上飞快地旋转，它的体积与重量全靠陀螺最下面尖上的一个小点来支撑，这个点就是基点；如果将教师全部的职业道德比作一只陀螺的话，那么它的基点我认为应该是这四个字：关爱学生。所有的职业道德里，可能只有教师和医生职业道德用“关爱”。医生关爱生命。

老师对学生的爱的特点，我的理解要做到三点

1、尊重每一个学生，把每一个学生看成有潜在独立人格的人。

2、理解、信任、赏识每一个学生，相信每一个学生都能成才。

3、不放弃对每一个学生的严格要求。

先讲第一点：尊重学生。我想先讲理论依据，再提供案例，然后分析现状，提出建议。美国心理学家马斯洛认为，尊重是人类较高层次的需要，是最接近自我实现的需要层次。美国作家爱默生指出：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生就在于把学生看成是有思想、有个性的与成人“完全平等的人”，就要呵护他们的自尊和自信。你尊重学生，学生就愿意接纳你。

人最根本的内在驱动力是其所追求的自我价值，这需要一个良好的受尊重和受重视的成长环境和相关的发展主体性的教育条件。对于学生，如果缺乏被尊重的情感体验，就无法形成健康积极的人生价值观，而学校教育也就培养不出优秀人才。俄国教育家乌申斯基指出：“如果教育者要从多方面来培养人，那么他首先应该从多方面来了解学生。”尊重学生就是要“让每一个学生都抬起头来走路”，这是教育的原则，也是教育的目的。因此，在教育过程中，要以尊重学生的人格和感情为基础，切勿任意践踏学生的心灵。苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落--人的自尊心。”每个人都渴望被尊重。

有这样一个故事：一位皇帝微服私访，看到农夫用两头牛在耕地，一黄一黑，便问：“你这两头牛哪头有力气些？”农夫不回答。再问，还是不回答。直到他停下来休息的时候，才悄声附在皇帝耳边告诉他。皇帝生气地问：“你刚才怎么不回答呢？”农夫说：“如果我刚才说了，那另一头牛会不高兴的。”农夫尚且懂得尊重动物的感受，我们却往往不能尊重学生的个性差异，苏霍姆林斯基说过：每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各具特色。加德纳多元智力理论对老师工作的启示是：只有差异，没有差生；今天不行，明天行。

30年前，一个贫穷自卑、屡遭欺辱的男孩儿在学工劳动中清洗了108个脏瓶子，得到了他生命中第一个“第一”，体验到了成功的快乐。从此，充满自信的他不再小看自己，他努力地奋斗。现在，他已成为计算机自然语言处理领域中最有才华的科学家之一。他就是微

软亚洲研究院的主任研究员周明。他说：“我原来一直是没有自信的，但是这件事给了我自信，就是从那天起，我知道无论什么事情，只要我肯干，就一定可以干好。我发现天才的全部秘密其实只有6个字：不要小看自己。那一瞬间值得我一辈子记忆，我知道我的生活完全不同了。”学生有了自信就有了希望，而有了希望，他就走上了成功之路。

老师顾老师发现一个学生数学考试时竟然一道题都没有答对，她感到非常的气愤，不假思索地在试卷上画了一个大大的“零蛋”。但随即觉得不妥，于是她重新审视了这张试卷，在上面写道：“希望你从‘零’开始，获取知识和智慧。”

多年后在校庆活动上，一位在数学界颇有建树的青年学者，紧紧握住顾老师的手，感激地说：“您可能早已忘记我了，但那次数学考试给我的鼓励和鞭策，我永远不会忘记！是您给了我自尊和自信，使我找回了自我。”

一句看似简简单单的话，竟使一个数学成绩很差的学生，顿时燃起希望之火，树立了自信和自尊。正是凭借这种自尊和自信，使他发挥了自己的潜能，经过不断努力，最终成长为一个杰出的数学人才。这就是尊重的力量。尊重，让人感到温暖和舒心，给人奋发向上的力量。

教育实践表明，尊重的需要是学生最渴望得到满足的精神需求之一，他们迫切希望得到家长、老师、学校、社会的肯定。这种需要如果引导得当，就会转化为儿童健康发展的内在动力。尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的发展需求，应成为教育的基本原则。苏联教育家马卡连柯说过：“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也尽可能多地尊重一个人。”

现实状况是怎样的呢？

1、要求小学生写出自己的十条优点，挤牙膏一样挤不出，写十条缺点，刷刷几下写出来。原因，老师的态度有没有关系?

2、教师忌语。你说过吗？

我要是你早不活了！

2、你真笨！你真傻！

3、看见你，我就烦！

4、谁教你谁倒霉。

5、回家让你妈带你查查，是不是弱智！

6、你这孩子无药可救。

7、坐下，你真笨！不知道，干嘛举手，总是耽误大家的时间！

8、您的孩子没法教，领走吧！

9、你是吃饱了混天黑，吃嘛嘛香，干嘛嘛不行，你真没救了。

10、闭嘴！我不想听你说。

11、讨厌，不要脸！

12、你是最差的一个！

13、你长眼睛干什么用的呀！

14、你有病呀！

15、低能。

16、住嘴，不要再说了。

17、一边呆着去。

18、我看你这辈子算是完了。

19、简直是木头桩子多俩耳朵。

20、你有没有良心？

21、现在的学生，一拨不如一拨！

22、讲了多少遍了还不会，真是个榆木疙瘩。

23、死鱼不张嘴。

24、明天让家长写一份保证书，再犯错误，干脆别上学啦！

25、老师就是老师，老师说什么都是对的，你不听就不成！不听你可以不来。

26、再不改，就请你家长。

27、看你长不长记性。

28、不懂人话。

29、真笨，不是学习的料。

30、你给我出去！

31、缺心少肺！

32、你给我站起来。

33、缺心眼儿。

34、不争气的东西。

35、你真傻，去检查一下智商。

36、跟头猪似的，怎么那么懒呀！

37、你简直就是个白痴！

38、一边站着去，想通了再找我！

39、你别在我们班里混。

40、谁再不给我好好学，就请你家长。

41、你别骄傲，比你好的人多的是

42、哎呦，没想到你也进步了。

43、比你好的人多了，还要向人家学习。

44、你怎么这么差，太没用了。

45、你辜负了我们大家对你的期望与信任，你对得起谁呀你？！

46、你这种人简直无可救药。

47、去，打电话去，叫你家长过来一趟。

48、写检讨书，500字，明天在全班面前认错！

49、班级问题也不管，不爱在这个班可以走啊！

50、“你是害群之马，有了你我们就甭想好”!

51、“人有脸，树有皮，你的脸哩，死不要脸。”

52、“死猪不怕开水烫”

53、“朽木不可雕”

54、“你简直不是个东西”

任何一条变成校长对你说，你能接受吗？但是面对学生，我们可以脱口而出，这就是我们还缺乏尊重意识。

3、中国学生与韩国学生对优生、差生的认识不同。中国学生入学两个月就能说出班里谁是优生、谁是差生。韩国学生只知道谁在哪方面突出。

尊重学生，就意味着对于学生的自尊心，要像对待新生的婴儿那样小心翼翼地加以呵护；尊重学生，就要用儿童的眼光去看待孩子，走近一个不同于成人的心灵世界；尊重学生，就要学会“蹲下来”说话，而不必让学生“仰着头”回话；尊重学生，就要学会宽容，具有海纳百川的胸怀。只有这样，才能使学生感受到做人的尊严，享受到被尊重的快乐并学会尊重他人。

案例：戴帽子的故事

北京光明小学学生十项权利。

光明小学学生拥有十项权利：当半年队长，当升旗手，当主持人，当值周生，当小记者，当领操员，评价自己，评价老师，获奖，重考。这些权利学生都拥有“申述权”。

第二点、理解、赏识、宽容学生 理解学生是主体的人

学生是发展中的人

学生是有个性的人

学生是活泼好动的人

学生是喜好模仿的人

学生是富于情感的人