活动育人课程的实施与评价_如何实施课程育人
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活动育人课程的实施与评价
活动育人课程建设管理与评估
1、把开发实施活动育人课程纳入学校工作计划与发展规划中，安排专人负责，与学科课程同等对待。
2、编写活动育人教材，根据教材进行活动，避免活动的盲目性、随意性。
3、发挥教师的积极性，根据每个教师的特长，安排好活动课程，并且不断加强培训，逐步实现一专多能。
4、不断增加经费投入，添置器材设备，保证活动场地，挖掘现有活动室、图书室、电脑网络等各种资源的使用潜力，为活动课程的实施创造条件。
5、配齐活动课程研究人员，开展活动育人课程的教学活动研究，不断创新内容和方法，总结、推广先进经验，不断提高活动育人课程的教学水平。
6、学生参与活动育人课程质量情况纳入学生学习的综合评价之中，考核主要侧重学生参与活动的积极性和活动效果上。活动育人课程实施原则
1.教育性、趣味性原则。活动育人课程的实施中要针对学生身心特点、兴趣爱好，寓教于乐，力求形象、具体、生动、活泼。2.实践性、创造性原则。活动育人课程实施中，要发挥学生的创造性，鼓励他们勇于独立思考，标新立异，掌握从不同角度观察、思考和解决问题的办法，启发学生创新意识。
3.导向性、自主性原则。活动育人课程实施中，学生是主体，教师的主要任务是给予指导和帮助。因此，在确立活动课程的内容和形式上，应当克服主观性、盲目性和随意性。在有计划、有步骤地开展活动时，要给予学生较多的自己设计、组织、主持开展活动的机会，发挥他们的自主性，使学生在活动中学有所乐，学有所得，增长才干。4.灵活性、开放性原则。要经常不断地改进和丰富活动育人课程的内容和形式，做到课内课外、校内校外相结合，充分利用社会教育、家庭教育的资源和优势，使学生广泛接触社会，从中获取知识和教益。
活动育人课程的评价
（一）评价目的l、关注学生知识和技能的获得情况，了解学生的发展状况及发展中的需求。建立促进学生全面发展的评价体系。
2、发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有的水平上发展、整体素质的提高。
3、建立促进教师不断提高的评价体系，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。
4、转变教师角色，重视发展教师的个性和个人价值、伦理价值及专业发展，提高教师素养。
（二）评价要求
1、对学生的评价：
①注重发展，关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及情感态度、价值观的形成。考察学生是否积极主动地参与实践活动，是否能与同学进行交流和合作，是否具有参与活动的兴趣，重视了解学生思考问题的过程和对解决问题方法的选择。
②重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元。关注对综合素质的考查。如积极的学习态度、创新精神、分析解决与问题的能力以及正确的人生观、价值观等。考察学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等。
③强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。关注质的分析与把握，将定性与定量评价相结合。质性评价与量化的评价结果整合应用有利于准确描述学生的发展状况。
④强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主题的多元化。主动参与评价，由教师、学生、家长共同参与评价交互过程，在平等、民主的互动中关注学生发展需要。同时在相互沟通协商中，形成积极、友好、平等和民主的评价关系。⑤注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。关注过程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步；关注过程，有效帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，注重学生在活动过程中情感体验、价值观的形成。
2、对教师的评价：
①能够通过形成性评价和总结性评价持续有效的掌握学生发展的情况，并且采用有效的革新措施巩固评价成果；建立积极平等的师生交往关系，赢得学生的尊敬，能激励他们超越自己。
②教师要帮助学生制定合理的活动方案。善于引导学生将知识与生活实际有趣而有效的结合。
③教师要营造良好的活动氛围，为学生提供必要的时间、空间、资源。教师要成为学生活动过程中的引导者、促进者及研究者。
④教师要具备基本的百科常识和生活常识，能灵活地在各知识点之间建立联系。活动中注重培养学生反思习惯和良好学习方式的形成，让学生能主动从生活实践中不断总结、学习新知。
（三）评价内容
1、学生评价
①自评内容：你是否一直对你参与的主题活动感兴趣；你是否参加过活动主题的选择。你收集信息、资料的途径有哪些?你在活动中遇到的最大问题是什么?本次活动中你最感兴趣的是什么?你对活动成果是否满意。本次活动中，你发现了什么?活动中，你最大的收获是什么? 自评方式：每一个主题活动结束后，学生填写“综合实践活动记录与评价表”或用描述性语言的方法对以上内容进行一次自评，完成后全体成员均上交一份给指导教师。
②互评内容：小组成员合作是否愉快。你们在活动中遇到哪些困难或问题?你们是怎样合作克服困难的?你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进? 互评方式：每一个主题活动结束后，小组成员集体讨论，由组长执笔，用描述性评价方法为主对以上内容进行评价，完成后每组交一份给指导教师。
2、教师自评 ①自评内容：
过程评价。学生是否能积极主动地实践参与活动?学生对活动主题的兴趣是否持久？学生获取信息、资料的方式途径有哪些?他们如何选择处理搜集的信息?小组成员能否进行有效的分工与合作。小组长的功能发挥的怎样?学生在活动中是否体现独创性?独创性体现在何处？
效果评价。活动成果是否实现预定的目标。学生在活动中能力发展得怎样?哪一方面的能力最为突出?学生的情憾体验是否获得满足?满足程度怎样?活动中有无“空白点”，体现在何处，设想如何改善? 自评方式：每一个主题活动结束后，指导教师按照上述内容项目，自己的指导情况和学生的活动情况进行一次评价，将评价意见写成书面材料。(注意：教师对学生的定性描述评价材料中要注重抓学活动中闪光点，要关注学生情感态度及价值观的满足。)
3、学校评价
①评价内容：主题选择是否恰当。活动设计是否科学。活动组织是否周密。活动形式是否适合参加活动儿童特点。活动效果如何?是否达到预期目标。教师取得了哪些新鲜经验，得到哪些新的认识? ②评价方式：审阅师生自评材料。与组织活动的教师(或教师小组)共同反思活动过程，交流讨论。召开学生座谈会。召开家长座谈会或书面征求家长意见。走访与活动有关的社区人士。
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