让小学生喜欢做家庭作业_让学生爱上家庭作业
让小学生喜欢做家庭作业由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“让学生爱上家庭作业”。
让小学生喜欢做家庭作业
新建小学施丽华
【摘要】：课程改革不断深入，我们一直努力让学生成为学习的主人，老师只是学生学习中的主导者，在如今的课堂教学中越来越得到重视，但我们往往忽视了学生课后的学习情况。因为学生不愿意做，不喜欢做，讨厌做家庭作业，所以家庭作业效能很低。家庭作业也成了学生日常课业负担过重的一个方面。我们按照新课程标准要求对数学家庭作业改革做了一些探索。
【关键词】：作业课堂改革喜欢
正文：
我们数学教师常常遇到学生不做家庭作业或是应付了事的情况。而我们常常把这种情况归因于学生学习不自觉。仔细分析，其主要原因还在于我们教师自身，“我们要寻找适合学生的教育，而不是寻找适合教育的学生。”在作业这个环节，我们就是要寻找、布置适合学生做，学生喜欢做的作业。当我们布置的作业学生不喜欢做时，学生只是为了完成教师布置的任务而做作业，从而形成“重负担，低效能”的状况，这有悖于“减负”精神，也不符合素质教育和课程改革的要求。
一、学生对待数学家庭作业态度的调查与分析
从学校三至五年级学生中任意抽出100人，进行问卷调查得到：
（l）“作业完不成是由于老师留得多”占百分之三十八。（2）作业形式变化少，占百分之二十二。（3）“对容易被老师检查的书写类作业认真完成”占百分之十六。（4）“探索性、开放性、与实践密切联系创新题目”受到喜欢占百分之四十九。（5）“形式新颖有新鲜感，对探索性、开放性创新型作业愿意试一试”占百分之六十三（6）“先完成感兴趣的作业”占百分之六十九。（7）“对感兴趣的学科不仅认真做而且有时间自找题做，对讨厌的学科不认真做甚至不做”占百分之六十。（8）“对烦琐机械的抄写等作业没有耐性，由于没有耐性而马虎对待的占百分之五十四。
由此可见，学生对作业的形式见得少，书写类作业常见，而探索性、开放性、与实践密切联系类创新题目则见的少，但学生渴求尝试。优化作业，提高学生对
作业的兴趣显得极为必要。而在新课程改革的形式下，这种必要性就更显迫切。新课程理念强调学生积极主动的参与、主体的感知、知识的主观构建，重视培养学生的创造力。另外，人文性又是新课程的一大主题，我们不能为作业而作业，作业的目的应是为学生发展服务的。
二、改革与探索
在教学中，我们为了提高数学家庭作业的效能，扭转家庭作业枯燥乏味，缺少情趣的局面，变被动为主动，切实减轻学生的课业负担。我们积极利用农村家庭生活中的独特资源，对数学家庭作业做了一些改革探索
（一）、让数学家庭作业从形式上充满乐趣
1、绘画型作业
这类作业最符合小学生的天性，因为小学生年龄小、好奇好动，通过画一画，它既让学生动手，更需要学生动脑，将兴趣激发、思维训练、能力培养融为一体。小学数学教科书中有的教学内容很适宜绘画型作业的设计。如学习完三年级《轴对称图形》后，让学生画一幅轴对称的图案。又如学习了三角形、圆、平行四边形、梯形后，让学生用七巧板拼组图形，然后把你拼成的图形画下来。交上来的作业精美极了，用于布置教室，学生得到了很大的满足。
2、收集型作业
这类作业最适合学生学习某一数学概念后布置，它能够引导学生走向生活、投向社会，能够亲身体会到生活中处处有数学，数学来自于生活的道理；能够让学生从已有的生活经验出发，亲身经历将实际问题抽象成数学模型，对学生理解概念和应用知识有很大的帮助，让学生从应用中得到启发，进行联想，创造性地解决问题。如：用“规律”描述你在生活中遇到的某些现象，并作出解释。又如教学“圆”后，我布置学生思考“硬井盖为什么是圆形？”“教学三角形面积”后，我布置学生阅读《寿命三角形》一文，思考怎样增加“寿命三角形”面积。让学生在课外读物中收集数学，不仅可增强学生阅读的兴趣，而且将数学知识与社会实际想结合，可以让学生体会数学知识的来源与用处，让学生学到课本上没有的知识，充实头脑，从中得到启发，进行联想，创造性地解决问题，同时提高了学生阅读的能力，培养学生勤于读书的好习惯。
3、实践型作业
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践能增长学生适用知识的能力，使一些枯燥乏味的数学知识生活化。如果一味要求学生看课本做练习，以期待考试中得高分，这是一种短视行为。大教育指导下，作业应体现实践性，让学生在实践中学，学得轻松，学得有意思，学到了课堂上得不到的实践经验，从而产生对数学的兴趣，认识了数学知识的实用价值和社会价值。在教“圆柱的认识”前，我布置了这样的家庭作业：同学们，明天我们就要学习圆柱了。请大家回去结合教材，出去走走、看看，在你生活的周围有哪些物体是圆柱形，它们是什么样的？并亲手做几个小型的圆柱带到学校来，把你看到的、想到的拿到课堂上进行交流。到了第二天的早上，教室里有这样的两个场面：一是学生带来的圆柱物体各种各样，有泥巴做的圆柱、有毛竹削的圆柱、有用纸制作的小水桶，还有用胡萝卜削成的小圆柱等；二是学生们把带来的圆柱物体相互交换、比较，“我所看到的圆柱形物体如柱子、烟囱等，上下一样大小的圆，而且是笔直的，这就是书上所说的直圆柱吧？”“我家附近有位白铁匠，他在做水桶时用了长方形的白铁皮圈成了一个圆柱形，然后配上圆形的底。我想作为水桶底的圆周长与长方形的长一样，水桶的高与长方形的宽一样。”“书上说‘圆柱两个底面之间的距离叫做圆柱的高。’我把削成的圆柱沿竖直方向切成两半，通过观察量一量，找到了圆柱的高。两个底面圆心之间的距离就是圆柱的高。它与从侧面量到的高相同。”„„课堂讨论十分热闹。
4、社会调查型作业
社会调查型作业在培养学生运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，同时了解了社会、生产发展的情况，通过调查、交流、分析、整理，逐步养成良好的数学思维习惯，培养和强化数学的应用意识，让学生在调查中感受数学所创造的乐趣，增进学生学好数学的信心，促进学生良好习惯的形成。实验班的金云超在区“少先队争章”活动中获金奖，其中写的调查报告就以“学校用水情况”为内容。调查报告片段如下： 每天一小时值日时间：20个水龙头爆流，真可谓盆满、槽满、地湿，同学们干的热火朝天，激情四射，地拖湿了，教室拖干净了„„.可用了多少水呢？经实际测算得知，1个4分口径的水龙头每分钟耗水为14.4升 一个水龙头1小时耗水量为：14.4×60=864升 20个水龙头一个小时耗水是：864×20=17280升=17.28吨一年的耗水量是：17.28×365天=6307.2吨 再来看看一个水龙头如果关不严或失修一滴一滴的滴漏，一小时后，这一滴一滴便成了
3.6公斤水，这3.6公斤洁净的饮用水便进了下水道成为生活污水的一部分；这些算来一月跑掉2.6吨生命之水。如果这个没有关严的水龙头不是一滴滴地流，而是流成细线状，一小时流出的水是17公斤，一个月要跑水12吨，但这个损耗在水表上是无法显示。接着我们有走访了食堂，是这样的流程：用一个水龙头冲洗篓筐里的大米花了20分钟，接着用两个水龙头洗菜、洗碗、拖把等花了足足6小时，一天的耗水量是5吨多。
（二）让数学家庭作业从内容上贴近生活
数学与生活息息相关，它来源与生活并服务于生活；生活使数学变得更生动、更有活力，数学使实际问题解决起来更得法、更科学。数学学习的天地很广阔，把数学教学的触角伸向小学生生活的各个角落，让学生在熟悉的日常生活中吸取营养。把家庭作业与社会相联系，学生面对这样的家庭作业，不是为了解答而解答，而是尝试用数学思维方式观察生活，学生定会兴趣盎然，积极性很高，进而使学生在社会实践家庭生活中巩固数学知识，深刻体会数学的应用价值，逐步培养数学意识和数学能力，发展思维能力和创新能力。
如布置学生回家摘记含有数学知识的语句。我从中择取一些事例编成应用题在课堂上让学生练习，或对相关的知识进行链接。我在教学平面图形的面积后，选取“大约25平方米树叶光合作用产生的氧气能提供一个人呼吸一天”的信息，布置了这样的作业：想办法计算一片树叶的面积；估计一下一棵树树叶的面积；算一算一棵树产生的氧气可供几个人呼吸一天。通过作业，让学生深刻体会到课本上学会的面积计算方法，不仅可以计算规则图形的面积，也可计算一些生活中不规则的图形的面积，同时还渗透了环保的教育，人人要爱护环境，不破坏一草一木。
这样的作业，让学生能够在自己的生活中运用数学知识，解决实际问题，从小学会搜集和处理数据，并作出正确决策的能力，是新课程提出的小学数学教学的任务之一。
（三）让数学作业从方式上变成我的作业“我作主”
现代数学以人的发展为最高准则，呼唤学习主体性的张扬和积极性、创造性能量的释放。教师在教学中不仅要注意提高学生的自主意识，更应充分挖掘学生潜能，进而形成自主能力。因此，“自主”应当成为小学生数学家庭作业设计的重要原则。学生可以自主选择作业的内容和形式，教师要针对学生的差异设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生的学习主动性。也可以自主选择作业的数量和完成方法、对家庭作业，过去片面强调独立思考，没有将“合作”作为重要的素质来培养。自主性的作业，应当允许学生选择完成的方式，可以与爸爸妈妈合作完成，也可以和小伙伴合作完成．从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习，由被动学习向主动学习转移。
总之，数学家庭作业是数学教学的一个环节，是课堂的延伸，它应该给孩子综合运用知识、发展和展现个人天赋提供机会。家庭作业应该是教师精心准备的送给孩子的礼物，只要我们教师下功夫，重视家庭作业这个环节，相信这个“礼物”能让所有的孩子都喜欢。
【参考文献】
1、周成平，《新课程名师教学100条建议》，北京，中国科学技术出版社。
2005.12、吴正宪，《吴正宪与小学教育》，北京，北京师范大学出版社2006.13、金巍，《数学家庭作业的新思考》，教育与管理，2004.2
