慈善论文十七中魏洁_关于公益慈善的论文

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班主任如何避免说教式的慈善教育

——读《慈善读本》有感

成都十七中魏洁

根据民政部2011年7月颁布的《中国慈善事业发展指导纲要(2011－2015年)》，在“慈善文化”中提出了“以学校、社区为主要载体，将慈善文化融入课堂”。开展“慈善进课堂，爱心进校园”活动，意在探索青少年慈善教育的内容、方法和途径，以培养青少年的慈善意识和社会责任感，在校园中弘扬慈善文化。中华慈善总会发布消息称今后将与教育部门合作，制定慈善教育计划，慈善将有望纳入到学生素质评估中。慈善总会还计划在四川、甘肃等省市近百所中小学捐赠111万余册《慈善读本》，已向全国各地中小学推广。

由民间慈善机构编写的《慈善读本》进入校园，而教育部门也将制定慈善教育计划，将慈善纳入到学生素质评估中。初中版重在知性教育，以叙事文体为主，引入慈善人物、事件、组织和相关慈善知识。《慈善读本》以调动学生想象、感化学生心灵、启发学生思考、鼓励学生实践为目的，进而实现教育和慈善的有机结合。把慈善教育融入日常教学课程，培养青少年的慈善意识和奉献精神，引导青少年关爱他人、回报社会。

在当今的学校教育中,道德教育过于内容化、程式化,缺乏实效性,学生的道德水平出现滑坡已成为不争的事实。这种滑坡可归结为公民责任感的缺乏,正是因为缺乏对社会和他人的责任感,才导致一系列不良道德现象的发生。随着社会的转型、市场经济体制的确立,近年来我国教育受市场经济的影响,片面强调学生的升学率，使得从学校走出去的半成品只会学习而不会做人。如果学校只是教会学生知识和技能,没有成功地培养学生如何“做人”,尤其教学生做一个对社会负责的人,那么这种教育就不是成功的。责任教育是中学生德育教育的重要组成部分。社会公德是对生活在社会中的人们最起码、最简单的道德规范。一位哲人曾说过:“一个没有社会公德的民族是一个危险的民族，而一个拥有良好社会公德的民族肯定是一个充满希望的民族。”为此中央国务院相继制定出台了《公民道德建设实施纲要》和《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，进一步增强青少年思想道德建设，遵守社会公德，净化社会风气，促进社会主义精神文明建设更快发展。然而目前青少年的社会公德意识非常薄弱。2006年4月，北京青少年研究所对北京市近2000名青少年进行了一次“关于北京青少年社会公德的调查”。结果表明，从公共卫生、公共秩序、爱护公共财产三个方面反映出的当前青少年社会公德的现状着实令人忧虑：在公共卫生方面，57.6%的人认为随地吐痰、乱扔杂物普遍或很普遍；在遵守公共秩序方面，认为普遍存在着“在食堂买饭不排队”“在公共场所大声喧哗”现象的分别占39.6%和54.2%。对青少年的慈善教育也有一个较长期的酝酿，慈善文化的熏陶，的确有利于孩子们世界观、人生观的形成，从客观

上讲，《慈善读本》是适应需要而产生的。

但现在中小学生的各种学习压力已经很大，对中小学生的慈善文化教育一定要避免单纯的灌输，绝对不能给同学和学校增加额外负担，要让孩子们在愉快的活动、音乐课或活动课中，自然而然体验公益，避免单纯的说教，就是至关重要的一点了。

班主任在显化慈善读本中的理论中责无旁贷，我认为可以有步骤分阶段地进行工作：

（一）认识自我，唤醒学生责任意识

我班围绕慈善的话题召开了两次主题班会，第一次主要给学生讲述慈善及其重要性的概念意义和举一些生动的案例，使学生获得感性认识。如，当今青少年外出务工与父母们挣钱的原因和意义。父母务工是为了养家，挣钱的百分之九十要寄回家，而青少年到外地是为了玩、找刺激，挣钱的百分之九十在外地就地消费；某学生向父母要名牌服装和电脑等，当得不到时，骄横的对父母说“生我就得让我享受！生我就得让我幸福！”我们身边更是常见这种言论：要不是我妈妈硬让

我上学，我早就不上了。而身边更常见感人案例：信义兄弟——孙水林 孙东林，他们为尊严承诺，为良心奔波，大地上演一场悲情接力，“新年不欠旧年薪，今生不欠来生债”的壮语传遍大江南北。

第二次班会，为了让学生进行理性的思考，围绕其中的责任话题，设立了四个子话题分组讨论，各组推举发言人当堂发言。四个子话题是:1，学习责任；2，班集体责任；3家庭成员责任；4，社会责任。令我没想到的是，面对这样理性而严肃的话题，同学们讨论异常热烈，发言非常踊跃，提出的责任要求也很现实：张颐为提出在家中无人约束时应自觉学习；刘美林亮提出学生间要友好相处；何艾林提出，体谅父母辛劳，不提过分要求，关心父母健康；叶婷提出，要有公德心，乘车应给老年人让座；李阳提出，班级里的课桌凳就是同学故意破坏的，必须爱惜。等等。班会收到了意想不到的效果。最后班长张颐为倡议当天回家把自己的卧室认真打扫整理，替父母分责，尽家庭成员责任。全班一致通过。

（二）创设情境，以课堂教育为渠道

在平常对学生做思想工作过程中，可以采用的方法是：“换位思考”。针对学生不愿学习的情况，也可以让他们设想自己做了父母，假如孩子不愿读书怎么想怎么办。室内已经很亮了，八盏灯还亮着，该怎么办？,看到水龙头哗哗流水,看见了当作没看见,那如果是自己家的水龙头呢?人们的这种心理说明了什么呢？通过这样的“换位”思维方式，可能在某种程度上能唤起学生的责任感。

学科教学是学校教育活动的主要部分，在课堂上结合学科特点对学生进行责任意识培

养，让学生养成良好习惯。完全可以把我们教学中的五项教育变成六项教育

（三）从小事做起，体验责任的艰辛和收获

老子说:“天下之难事必做于易,天下之大事必做于细”，把慈善教育具体化为在学校、在家庭以及独处的时候的行为要求，学生就不会觉得那么盲目。比如要求学生在学校团结友爱、互相帮助、尊重他人、善于合作；在家里孝顺父母、关心他人、勤俭节约、热爱劳动；在社会热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法；在公共场所爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序；独处时胸怀开阔、自信积极、勤奋自立、勇于创新；比如还有些容易做到却往往不注意的细节，升国旗奏国歌时自觉肃立，上楼梯靠右行等。

（四）教师言传身教，践行责任行为。

教师要经常地向学生宣传慈善，公益事业的重要性。，让学生头脑里经常绷紧公益意识的弦。教师要始终做到身教重于言传。在孩子面前必须时刻履行自己应有的责任。教师要学生不乱扔果皮纸屑，自己首先做到不乱扔烟蒂、面纸；要学生努力学习，自己必须认真工作，尤其不能在学生面前表现出消极情绪；要学生关爱社会，自己必须热心公益；要使学生信守若言，自己必须说一不二。责任心的培养，是在不知不觉的潜移默化中形成的，从而主动、积极地养成学生的责任习惯。

（五）营造正面舆论，促进责任的持久。

要为孩子营造人人讲责任，个个守承诺的氛围，形成“担责任光荣，弃责任可耻”的荣辱观。可以在班级中张贴光荣榜，开展公益竞赛，利用黑板报、壁挂等多种渠道宣传责任。使学生已有的公益意识得到一贯保持而不一曝十寒。

（六）与家长沟通配合，多方面提供责任空间，形成多方面角色责任。

学生角色责任形成，还只是片面的，不健全的，还应与家长沟通，在社会实践活动等诸多场合设置锻炼机会，使学生养成全面的责任意识，具有责任体验。

总之，我们作为教育工作者，要在实际的教学工作中，要使学生理解公益意识、体验公益事业的重要性。也就是让公益意识感成为一种习惯，成了一个人的生活态度，他就会自然而然担负起公益的责任，而不是刻意去做。这也就是我们做教师的为社会作出了贡献。