沁园春长沙_﹡沁园春长沙

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沁园春·长沙

河津二中 张杰

第一课时

教学目标：

1、品味富有表现力的语言,体会壮阔的意境。

2、感受抒情主人公的形象，培养诗词的鉴赏能力。

3、理解体会本文写景抒情的表现手法。

4、初步把握诗词鉴赏需要注意的有关问题。

5、意象与意境的理解。

教学重点：把握本词主旨，体会词人情感，初步学会鉴赏诗词。

教学难点：意象分析，以及其构成的意境把握。

教学设计：

1、介绍关于词的基本知识。

2、诵读，并体会词人情感。

3、景物描写分析。

4、词人情感分析。

5、词中的炼字，以及其深刻内涵。

教学用具：多媒体

教学过程：

一、导入：

我们知道古来有才学，胸怀大志之士，登高望远，必多生感慨。三国时期的曹操登上碣石山，大发诗兴，写下了“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”的《观沧海》，表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。那么，1925年时年32岁的一代伟人毛泽东登上橘子洲头，又会抒发怎样的感慨呢？今天就让我们共同学习词人毛泽东的《沁园春·长沙》。

二、关于词的基本知识：

词是我国传统诗歌的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。我们常说唐诗、宋词、元曲、明清小说，可见词成为有宋一代标志性的文学体裁。词起初叫“曲子”“杂曲子”和“曲子词”，后来也称“乐府”“长短句”或“诗余”。从词风上划分为豪放派和婉约派，豪放派以苏轼和辛 1

弃疾为代表，婉约派以李清照和柳永为代表。从篇幅上划分，58字以内的为小令，59-90字之间的为中调，90字以上的为长调。

我们知道在这首词里“沁园春”是词牌名，“长沙”是标题，那么请同学们思考一下，词牌和标题各有什么作用？

（学生：词牌决定词的字数、句数和平仄声韵。）

（学生：标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。）

三、朗读：

教师示范朗读。

学生自由、个别、集体朗读。

强调：沁（qin）园春百舸（ge）怅（chang）寥廓

方遒(qiu)浪遏（e）飞舟

把握本词的节奏，随词人情感的变化，或紧凑，或舒缓，或高昂，或低沉。所以我们，要用心去体会，用情去朗读。

四、课文分析：

同学们都已经读了好几遍了，相信大家都有了一些自己的感受，下面就请几位同学谈谈自己对这首词的感受。

（学生：我觉得“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”写的比较好，它写出了作者主宰万物的雄心壮志，仿佛天地万物都在他的俯仰之间。）

（学生：我认为“书生意气，挥斥方遒，指点江山，激扬文字”写的很精彩，它写出了词人同学少年的慷慨激昂，为国家和民族的未来而奋斗的决心。）

上片讲析：

这几位同学说的都很有道理，可见大家都认真的体会了这首词。那么，我们想一想，词人究竟是在什么样的景下抒发了自己的情感？换句话说，是什么样的景勾起了作者的无限感慨？带着这个疑问，我们一起来看本词的上片。我给上片起了一个名字“词中有画”。

独—独立寒秋图 上

远眺—万山、层林 近观—漫江、百舸

仰望—鹰击长空

俯视—鱼翔浅底 词中有

画看—湘江秋景图——— 片问：谁主沉浮？画中有情不要小看这一“独”字，试想如果词人不是独自一人站在橘子洲头，那么也许就不会有后面的看美景和回忆往事，所以“独”字在这里很重要，甚至有统摄全词的作用。那么，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”是一幅什么样的图景，请同学们展开想象的翅膀，深秋时节，毛泽东独自站在橘子洲头，看着滚滚北去的湘江之水。请同学们给这幅美景起一个名字？（学生：独立寒秋图。）

其次，词人站在橘子洲头，看到了什么呢？哪位同学能用原文中的句子回答这个问题？（学生：万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。）我们一起来看词人看到的景象，万山、层林一定是词人远眺得来的，因为它们离词人都很远；而漫江、百舸是在词人身旁滚滚而去和竞相迸发的，所以是近观之景；雄鹰在天空中展翅翱翔，要看到鹰击长空，我想词人应该改用仰望；那么鱼翔浅底自然是用俯瞰了。所以词人，远眺—万山红遍 层林尽染；近观—漫江碧透 百舸争流；仰望—鹰击长空；俯瞰—鱼翔浅底。可以说，这里的写景是远近高低各不同。那么请同学们思考一下这又是一副什么样的景呢？结合本词写作的地点和季节，请同学们概括一下。（学生：湘江秋景图。）（远近高低各不同，动静结合虚与实，绚丽多彩描壮景，生机盎然是湘江。）那么，在这样万物生机勃勃的美景之下，词人为什么却笔锋一转“怅寥廓，曾—中流击水图忆—峥嵘岁月图 下片答：同学少年首先是由“独”字领起的“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”同学们千万

问苍茫大地，谁主沉浮？”作者为什么惆怅？

背景介绍：《沁园春·长沙》写于1925年深秋，大约是毛泽东同志离开湖南，前往当时的革命活动中心广州时所写，毛泽东从1911到1925年间曾数度在长沙学习、工作和从事革命活动。这期间，国内外发生了很多大事件，如辛亥革命、第一次世界大战、“五四”运动、俄国十月革命、中国共产党的成立等都是影响世界形势的重大变革。况且，在涉及革命领导权的问题上，当时领导中央的陈独秀采取妥协的措施，革命的领导权将落入国民党反动派的手中，所以词人面对此情此景才发出了这样的感慨。

（学生：用“怅”字，是因为词人面对生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在大自然和宇宙中竞相自由生长的万物，想到被压迫、被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是感到了怅惘。）

小结：词的上片，词人通过描绘独立寒秋图和湘江秋景图，在上篇末借景抒情，抒发了对祖国命运和革命未来的怅惘之情。并且，发出了“谁主沉浮？”的感慨，那么，究竟是由谁来主宰沉浮呢？让我们一起来学习词的下片，去寻找答案。

下片讲析：

“携来百侣曾游” ———“曾携来百侣游”曾经我和朋友经常携手结伴来到这里漫游。携：同。

忆———峥嵘岁月图：“忆往昔峥嵘岁月稠，恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒，指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯！”回忆当初很多不平凡的岁月，同学们正值青春年少，踌躇满志，风华正茂，意气奔放，强劲有力，评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把当时那些达官贵人、军阀官僚看成了粪土。《陈涉世家》：“王侯将相宁有种乎！”

曾———中流击水图：“曾记否？到中流击水，浪遏飞舟。”可曾记得，当年我们在江水激流中游泳，那激起的浪花几乎挡住了疾驶而来的船?

词的下片回忆了往昔的峥嵘岁月，同学们想一想，词人抒发了怎样的情感？

结合当时的时代背景和词人“同学少年”的身份，大家来讨论一下。

明确：表现了词人和战友们为改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。回忆往事意在抒情，并且形象含蓄的给出了“谁主沉浮”的答案—同学少年，主宰国家的命运，以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。同学们，我们要以词中的“同学少年”为榜样，树立远大的理想，不畏艰难，勇往直前。考上理想的大学只是我们人生的目标之一，我们应当有更加远大的鸿鹄之志，那就是为了我们祖国的未来，贡献自己的一份力量！同时，我们是一个团结的集体，在今后的学习和生活中，我们都要互相帮助，共同进步，做一个对自己、对班级、对学校、对家庭、对社会有用的人。

总结全词：《沁园春·长沙》这首词，是毛泽东同志抒发少年壮志的豪放词。在上片中，词人通过独立寒秋和湘江秋景两幅图，给我们展示了祖国美好山河的壮阔，同时，在篇末，面对着如此美景，抒发了对祖国命运和革命未来的怅惘之情，发出了“谁主沉浮”的感慨；在下片里，词人通过回忆往事，给我们描绘了峥嵘岁月和中流击水两幅图，抒发了词人英勇无畏的革命精神和壮志豪情，同时，对上片提出的问题，给出了“同学少年”的答案。

五、课后作业：

1、比较《沁园春·长沙》和《沁园春·雪》的异同。

2、通过本词的板书，背诵全词。