《比较水的多少》讲稿_比较水的多少课件

2020-02-27 其他范文下载本文

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《比较水的多少》讲稿

【教学目标】

科学知识概念目标：

1.明确水的多少可以通过各种方式来比较和测量。

2.明确非标准单位的测量会导致结果的多样，认识并学会使用量筒。过程与方法目标：

1.通过比较水多水少的探究活动，让学生认识到比较方法的多样性。

2.引导学生经历典型的科学探究过程，能够提出问题，并通过思维设计方案。3.通过多种方法比较液体多少，会使用标准和非标准单位测量单位测量液体。情感态度与价值观：

1.认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。

2.经历人类发明量筒的过程，认识到统一测量单位的重要性。【教学重点】

使用多种方法比较不同容器中水的多少，学会正确使用量筒测量比较水的多少。【教学难点】

自制量筒测量液体的多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。【教学时间】一课时【教学准备】

教师准备材料：多媒体课件、3个大小不同装有水的杯子。给每组的材料：3个装有水的塑料瓶（大小高低不同）、1个一次性塑料杯、1条方格纸带、胶水、记录纸若干、1个量筒。

【教学策略】讨论法、实验法【教学过程】

一、创设问题情境，激趣导入新课

师：同学们，你们有听过三个和尚的故事吗？生：听过。

师：你们还记得那句顺口溜是怎么说的吗？

生：一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。师：好，非常棒！今天老师要给同学们带来另外一个故事：三个和尚分水喝。（展示PPT）正在这三个和尚都没水喝的时候，庙里的一位老和尚大发慈悲，给他们送来了一瓶水，这三个小和尚知道了之后立刻回家拿来了自己粗细相同的杯子，没想到水分完之后，三个和尚却打起了架，因为他们的水是这样分的（展示PPT），同学们，你们觉得公平吗? 生：不公平！

师：那么谁的多谁的少啊？请举手回答。生1：3号杯的水多，1号杯的水少。师：你能说说你是怎么判断的吗？

生：因为他们的杯子粗细相同，但是装的水的高低不同。请坐，答得非常好。（板书：①比较水位的高低）当杯子粗细一样的时候，水位越高，装的水越多。

师：大家同意吗？生：同意！

师：好，第二天，水又喝完了，老和尚又开始送水了，这次小和尚们又拿来了粗细不同的杯子，没想到又闹起了意见，你们看他们的水是这样分的（展示PPT）。同学们，你们觉得老和尚这次公平吗？

生：不公平。

师：那么谁的多谁的少啊？请举手回答。生1：3号的多，1号的少。师：你是根据什么来判断的呢？生1：杯子的大小。

师：嗯，你能详细说说吗？

生1：这三个瓶子的水都是一样高的，但是杯子的粗细不同，所以不公平。师：嗯，非常好，请坐。当水位高低相同的时候，我们可以比较杯子的粗细，杯子越粗，装的水就越多。（板书：②比较杯子的粗细）

师：没想到，一天后，水又喝完了，老和尚开始第三次送水了，小和尚各自又拿来了粗细不同的杯子，这次麻烦大了，因为小和尚分得的水位高低也不同（展示PPT）。这个时候，你好判断谁的多谁的少吗？

生：不好判断。

师：为什么？谁愿意告诉老师。

生1：因为杯子的粗细不同，水的高低也不同。

师：你的意思是说杯子的粗细不同，水位也不同，这个时候就不好判断啦。那么除了黑板上的这两种方法外，你们还有其他方法判断吗？好，现在请小组讨论一分钟。

二、分析问题，讨论解决

师：讨论好了的小组请举手，好，讨论完毕，现在哪个小组愿意来分享你的意见呢？看看哪个小组的方法最多、最好。请你来说说你们小组的方法。

生1：把水倒进三个大小相同的杯子里面，看哪个杯子的水高些。

师：好，请坐。你们觉得这种方法可行吗？（可行）在倒水的过程中我们需要注意点什么呢？

生2：慢点倒，防止撒了

师：大家同意吗？还有其他同学有不同的想法吗？

生3：不要把水倒到杯壁，因为杯子壁上有水也会对实验产生影响。师：你们小组接受他的建议吗？（接受）师：其他小组还有有没有好的建议？

生2：比较水的重量（板书：③比较水的重量）师：你能详细说说吗？

生2：用手掂掂，感觉谁重，哪个瓶子中的水就多。师：大家觉得可以吗？

生1：不行！因为瓶子不一样。师：那该怎么办？

生1：都倒入一个相同的瓶子里。

师：哦，你的意思是都倒入一个相同的瓶子里，用手掂重。如果这三个杯子的水差不多重，我们是不是可能感觉不到啊？

生1：好像是的。

三、制作刻度杯，动手测量师：谁还有没有更好的方法？生3：量水。

师：哦，也就是说我们可以测量水的体积。（板书：④测量水的体积）那我们测量的时候需要什么东西？生3：刻度尺。

师：我们能够直接去量这三杯水吗？

生3：不能，要把它们倒入同一个有刻度的杯子里。

师：他提出了一个非常棒的方法，那么我们有什么办法在杯子画刻度？生1：可以划线。

师：哦，杯子上用笔画线不是那么的容易，可不可以利用别的东西来帮忙表示刻度呢？生2：嗯，可以粘纸条。

师：嗯，不错，请坐。如果要你们制作一个有刻度的杯子，具体应该怎么做呢，谁能来说一说？

生1：拿一张纸条，画上刻度，然后把纸条贴在杯子的外面。

师：嗯，他的意思是说，在一张纸上画好刻度，画好之后贴在杯壁外。然后我们怎么比较水的多少？

师生：然后我们把水倒进去，然后通过看刻度来比较水的多少。

师：好，现在你们明白怎么做了吗？（明白）如果不明白的话老师这里有提示（展示PPT）。好，看明白之后，请每组的小组长上台来拿制作量杯的材料。

师：好，同学们，现在每个小组的自制量杯已经制作好了，那么接下来老师给大家一个任务：分别用你们各组的量杯测量一下老师这三杯水的多少，然后完成这张实验报告记录单（展示PPT），最后由小组长把你们组的实验结果记录到黑板上这张表格里（展示PPT）。这里要注意，你们每倒完一杯水后，要重新倒回原来的杯子里，再倒另外一杯，知道吗？好，现在请每个小组长来领一组水。

师：做好的小组请派一名同学将实验结果记录到黑板上，并将实验仪器放好。（各小组上台展示）其他同学注意观察各个小组的结果，你们能得出什么结论？

生1：每一组的测量数据不同，但是结论相同。

师：恩，他们的测量数据不同，但是他们的结论相同。我们一起说结论（3号杯的水最多，1号杯的水最少）

师：那么老师现在有一个疑问了，为什么会有这么多组数据呢？谁知道原因吗？生1：刻度画的不一样。

师：好，请把你们小组制作的量杯拿上来，你们旁边那个小组也请把量杯拿上来，我们一起来比较一下它们之间有什么不同（展示PPT）。好，请你来说一下。

生1：刻度不一样

师：哦，这一个刻度怎么样？（密一些）另外一个呢？（宽一些）非常好，也就是刻度不均匀。

师：好，除了刻度不同，你们还发现什么没？生2：第一个比较准确，第二个比较粗略师：好，大家请看，一个是从0开始的，一个是从1开始的，那么他们的起点一样吗（不一样），所以说它们的起点不一样。

师：好，我们再仔细看看，你们看，第一个刻度标了单位没（标了），那么第二个呢（没标），所以它们的单位不同。

四、认识量筒，学会使用

师：同学们，你们看，我们因为这么多原因造成我们结果的不同，所以我们究竟以谁的结果为标准呢？因为我们制作的标准不统一，所以八组出现了不同的答案。我们需要一个统一标准的精准的测量仪器，给大家介绍一个新工具，这个工具叫“量筒”（展示PPT）。量筒是一个带有刻度的玻璃筒，专门用来测量液体的多少，也就是测量液体的体积。量筒的使用方法和注意事项在书中的第74页，请大家仔细阅读。师：你们看量筒有一些什么构造呢？它上面都有什么呢？谁能来给大家介绍介绍量筒？生1：密密麻麻的很多刻度线。师：嗯，是的，这些刻度线比我们同学画的都要密，是不是可以测得更加准确呢？（是）生2：有数字。

师：那么你发现最大的数、最小的数各是多少？生：最大的数是100，最小的10。师：这就是这个量筒所能测量的范围。生3：有字母ml的标记

师：这就是液体的体积单位——毫升，还有一种常见的单位是升，在生活中我们其实经常会见到，比如我们喝的饮料、矿泉水，还有我们家里用的擦鞋剂、消毒液等，它们的包装上都标明了瓶子所装液体的体积。

师：在使用量筒的过程中我们需要注意点什么？生1：要平放在桌面上。师：为什么？

生1：因为是玻璃的，怕弄坏了

师：除了要注意安全还有什么原因我们必须要平放在桌面上吗？

生1：为了使得我们更好地使用，要不水面该倾斜了，我们就读不准它的示数了

师：大家同意吗？（同意）既然说到了读数，那么在读数的过程中还需要注意点什么？谁找到了？

生2：视线与水平面的凹液面的最低处保持水平。

师：那么我们应该具体怎么做呢？（教师做仰视、俯视、平视三种读数的方法）你同意第几种？大家在读数的过程中一定要平视水面的凹液面，这样我们读出的数才准确。

师：现在请每组的组长到前面来去一个量筒，请大家利用量筒分别测量3个瓶子里的水的体积，并把测量结果记录在科学书的第74页的表格中。大家可以把测量后的水倒在实验桌上的水槽中，在测量的过程一定注意安全，量筒和水槽都要轻拿轻放。

师：哪一小组能说一说每瓶水分别都是多少毫升？

预设：如果每个小组的数据不同，追问大家的测量结果为什么不同呢？可能是在实验过程中出现洒水、瓶子壁上留有水等等。