如何将阅读技巧融入英语课堂_浅谈英语课堂技巧

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如何将阅读技巧融入英语课堂

自2014年5月我校开展“阅读·梦飞翔”项目至今已将近三年了，“阅读·梦飞翔”的理念是学校重视教育，培养学生良好的学习行为习惯，提升学生综合能力，改变传统的填鸭式教学模式。三年来，学校的阅读工作取得了累累硕果。教师不断成长，学生受益匪浅，学生们的阅读理解能力、语言表达能力、综合概括能力、写作水平、想象力、创造力等都得到了很大程度的提高。

去年，我校将“阅读教学课堂实践”这一课题首先在语文课堂教学中进行尝试。实践证明，阅读技巧在语文课堂中的运用，充分培养了学生的口头表达能力、朗读能力，让学生敢于回答问题，善于分析点评，乐于小组合作，勤于思考探究，综合素质明显提高，得到了教育界以及广大学生家长的充分肯定。

在语文教学的启发与鼓舞下，英语教学组跃跃欲试，同样将阅读技巧融入英语课堂中去，具体实践如下：

一、借鉴阅读小组合作规则，在英语教学中培养学生的合作能力。

（1)对现有的学生进行合理和科学的分组

分组时要考虑到小组成员的性别、能力、原有成绩单、性格特征、智力差异等因素。而且每隔一段时间要根据学生的学习状态进行重新分组。在组建合作小组时，遵循以下三个原则：一是自愿，二是成员互补，三是人数要少。它不同于班级授课制，使竞争环境转向合作环境，组内每个成员都有展现自己能力的机会。为了发挥小组学习的功能，成员必须明确分工，使人人都有任务。最好在每个组设一名组长、一名纪律监督员、一名任务完成情况检查员。而且岗位定期轮换，使人人都能体验不同岗位的责任和乐趣。小组分好后，每组成员为自己的组取一个英文名字，并且要学生自己制定小组图标和口号。这样一来，增加了每个小组的凝聚力，也有利于小组合作学习的开展。

(2)立足课堂,营造学生合作学习的氛围

在小组合作过程中应注意让个性不同的学生都能发挥个性优势,从而开展更广泛的团体合作.比如,在学习了一段时间的英语对话后,我要求学生自己创编节目,让学生自由创作.有些小组凑在一起编小对话;有的小组把书一卷充当话筒进行”小记者采访”;有的模拟接待外宾;有的甚至把课本内容编成小短剧.更有趣的是，有一些同一个小组的学生配合，一个表演，一个教这个单词，这样生动活泼的教授方法使学生更容易记住且不易忘记。

随后我引导他们扩大交往范围,让他们上台”露一手”.对话的对话,采访的采访,接待的接待,表演的表演,课堂效果很好。又比如，学英文歌曲，让学生组成小组集体创造。在这个过程中，学生不仅看到了自己的特长，而且发现了别人的特长，学生通过合作体会到了你中有我，我中有你，只有大家共同努力才会一起提高，从而培养团队合作能力。（3）改善评价机制，培养学生合作学习的能力。

及时评价小组学习，能够使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发兴趣。教师要引导学生组内团结协作，组际拼搏竞争。对小组学习的评价应该坚持以评集体为主，个人为辅；以评全面为主，评特色为辅；以评过程为主，评结果为辅，使学生们看到自己经过辛勤努力取得的进步，看到同伴之间共同奋斗获得的佳绩，进一步明白小组学习的意义和重大作用，从而更好地开展学习活动。

在合作中评价，在评价中合作。小组合作学习和评价分不开，这其中的评价包括师评、生评、还有自评。在小组合作展示的过程中，教师做出积极的评价，比如这个小组完成的好，就可以给2颗星星，并说“very good”；另一个小组加上自己的创新，教师就给出3颗星，这样给学生很好的示范，然后让小组互相评价，最后要学生填写《天天进步卡》进行自评，并总结自己做的好和做的不好的地方。其评价的作用，一是看到自己小组的成绩，二是看到自己的进步、反思自己的不足，体验合作学习的快乐和收获，从而获得学习英语的动机和动力。另外，在评价中，学生自己也能够感受到评价其他小组的自豪感。

然而，在具体的教学实践中，我发现并不是所有的小组都很成功。有的小组活动气氛很好，学习兴趣浓厚，而有的小组合作气氛则很冷情。合作学习往往流于形式而作用不大，不仅使得教学目标不能完满实现，还严重影响课堂教学质量。因此，在小组合作的教学模式中，应该注意以下问题。

1.以学生为主体，尊重和信任学生。

注重以学生为主体，以学生的思想、心理、能力发展为指导，尊重学生的人格、学生的个性发展，教师以平等的意识及行为与学生相处和交流。

2.树立合作意识。

在小组活动中，由于分组的原因，总有同学会有想法，有的同学喜欢和自己要好的朋友在一起，不愿意和一些后进的同学分在一组。有的时候会互相埋怨，责怪组员。教师要引导学生发现小组成员的优点，让他们认识到没有一个人弱小到不能帮助别人，没有一个人强大到不需要别人的帮助。

3.学会组织，分工合作。

合作学习的目的是让每一个学生参与学习的全过程，提高自己的学习能力和水平。而有的学生由于个性问题，不愿意多开口。必须采用组长轮流担当的方法，迫使学生开口，真正要每一位学生都有锻炼的机会。在对小组合作的评分上，要注意团队意识的培养。在学习 的过程中，通过相互解答疑问，学习好的同学帮助学习较差的同学，互相鼓励，共同攻克难关。在整个学习的过程中，学习的主体由以前的一个人变成了一个团队。

4.学会倾听，提高效率。

别的同学在发言时，要听出别人说的重点和问题，不能乱插嘴，摆正合作与竞争的关系，避免内部抬杠。一般在开始活动之前，教师布置相应的任务要求，最好是课前提前布置，这样每一个小组有更充足的时间进行准备工作。如果准备不充分，课堂效率就不高，达不到理想的效果。

一、借鉴阅读中的自主读书环节，进行科学有效的课前预习。

目前教学要求较高，课程容量较大，教学进度较快，班级学生人数偏多，学生学力参差不齐，因此，为了充分利用课堂时间，实现课堂收益最大化，学生的课前自主预习尤为重要，英语学科的预习可以这样进行：

1、学生提前听音频，熟悉课文。

2、识记新单词

3、结合单词表初探课文内容，不认识的单词查字典，不理解的地方做标记。

二、借鉴阅读中的好书推荐环节，每月开展一次英语主题活动。

英语作为一门外语，对于学生来说，相比于我们日常使用的汉语要生疏得多。为了使学生长期保持学习英语的兴趣与热情，我们应当在小学这个英语学习的起步阶段多多增添英语课堂的趣味性，多为学生创造开口说英语的环境和自我展示的机会。为此，我们策划了多种形式的英语主题活动：

1、辨识名著标题

分小组进行：

·准备阶段：各个小组内部组员分工，进行资料采集。例如Snow white(白雪公主)Cinderella(灰姑娘)，交由组长汇总。·比赛流程：由各个小组长轮流上台出同等数量的题，根据英文说中文，台下全体同学抢答，最后统计各小组总成绩并且进行排名。

·老师总结、点评、颁发奖状。

2、小组编排英语情景剧

·准备阶段：结合口语练习经验，各个小组编排情景剧，老师多加指导，主题不限。

·比赛流程：各个小组轮流上台表演，表演结束后全体同学投票，老师参与投票，选出最受欢迎的节目。·老师总结、点评、颁发奖状。

3、英语朗读比赛、英语书法比赛、单词默写比赛等，紧扣教材内容，以小组为单位开展，操作比较简单，不作具体阐述。