课例研究让物理课堂更高效_物理高效课堂研究报告

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让物理课堂更高效

——《磁现象》个人课例研究报告

通山县富有中学 郭唐胜

（导师：武汉初级中学 蔡方中）

背景：

带着“如何提高物理教学课堂效率”的困惑，我来到武汉初级中学进行国培跟岗学习。于是我学习到了一种新的教学研究活动方式——课例研究。

以住，上好了一节课之后，只会去想着如何上好下一节课，从来不知回过头去回味、审视上过的课，更谈不上去研究了。在武汉初级中学的教研活动的影响下，通过学习《研修日志》中的《课例研究学习资料》，我才明白，对上过的课进行再现研究是多么的必要。故此，我尝试着做了如下的一个课例研究。

选题：

选定《磁现象》作为探究专题载体，是偶然更是巧合。在我与导师确定上汇报课的内容时，为了不受教学进度限制，选定了八年级第九章第一节《磁现象》，因为这一节内容与前面教材内容没有关连。然而这一节也刚好是我去年上公开课时的课题，只不过我上的北师大版的九年级教材，内容及教学要求基本一致。记得当时我上完课后，听课的老师们给我的评价是课堂教学设计很好，突出表现在学生参与度高，能让学生高度体验和自主探究，从而形成高效课堂。于是，我确定了的课例研究主题：如何让物理课堂更高效。

1设计：

这节内容并不复杂，但需要理解新概念，掌握新规律。根据课程标准要求和学生的认知规律我作如下设计分析：

学生在小学已学过关于磁体的现象，在平时生活中也接触或观察过磁体，所以对磁现象并不陌生。由于自己有生活经验，所以对如何获得磁性的方法也会有所了解，但这些东西在学生的头脑中只是印象，缺乏理论、系统的归纳和整理。所以在授课过程中，完全可以让学生根据自己的生活经验和必要的实验演示归纳、总结出相应的知识。

本节要重点做好演示实验，通过实物的演示实验让学生探究出来物理概念或规律，由学生观察演示实验现象进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，初步培养学生的实验探究能力。

实施：

体会：

1、导入课题时以“小魔术”形式，优点在于能高度激发学习兴趣，从而达学习高度的参与，这为了提高课堂教学效率打下良好基础；

2． 第二个环节中，教师演示生活中的磁现象实验过程中让学习观察思考，并用简单的语言描述实验现象或写出自己从中得出的结论，再让学生自学课本，给合课本现象描述与知识归，然后让学生对刚才的实验现象加以解释。让学生的认识从感性上升到理性：磁性与磁体的概念认识；磁体两极的命名原由；磁极是磁体磁性最强的；磁体间的相互作用；磁化的概念及磁化方法。

3、第三个环节运用理论知识解决实际问题，学生分组讨论并设计解决问题方案，然后选派代表来陈述方案，并动手实验证明。培养学生知识的应用能力、解决问题能力及动手操作能力，同时巩固所学知识。学生通过亲身体验实验过程，学习积极性比以前更高，学习的效果自然比以前更好。

二、三两个环节通过教教师的学法指导体现教师的主导作用，通学生观察思考、自学课本体现了让学生自主探究，充分体现了学生自主性；让学生动手实验验证解决问题方案，目的就是让学生高度体验。这是形成高效课堂的关键。

4、第四环节——知识与学法总结：让学生发言，总结出本节课新学的内容并谈谈自己的学习感受，起着知识梳理，学法总结作用，便掌握知识系统化，便学生掌握知识理牢固。这着做也为提高课堂效率起到了一定作用。

5、第五个环节——知识能力巩固：教师设计课堂练习，列出常见易错题，提高学生的应用知识的能力及应试能力，知识与能力得到了进一步的巩固。

6、第六个环节——课外拓展：拓展①为下节课认识地磁场作好准备；拓展②的设计，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”新课程基本理念。

结论：

让学生充满兴趣，让课堂探究更自主，让体验理直接，让练习更典型，让教学更生活化——才能让我们物理课堂更高效。4