在新形势下改革实训车间培养模式_实训车间改革论文

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在新形势下改革实训车间培养模式 随着中国工业化进程的推进，对于技术工人的需求量是以惊人的速度扩张，中等职业学校成为国家解决问题的突破口。为了贯彻职业教育法的相关条款，实施教学计划、教学大纲的要求，根据全国职业学校有关会议工学交替的精神，职业学校的学生必须在校内学习期间完成一定时间的实践技能的培训，通过实训，使学生成为既有理论知识又有实践能力的合格毕业生。①经济危机突然袭来，使我们国家粗放式的生产方式受到了极大的挑战，用人单位对于员工的技术要求越来越高。现有车间培养模式的局限性日益体现，下面我们将深入分析培养模式改革的必要性，并提出一些自己的改革建议。

一、现有培养模式的特点及优越性：

（一）现有培养模式的产生和发展

十一届三中全会以来，改革开放飞速发展，东南沿海地区工业快速发展，大量农村剩余劳动力涌入城市。进城务工人员的技术能力还远远达不到企业的需求，中等职业学校因此被推上了历史舞台。由于此时大部分学校的前身都是普通中学，所以技能培养还是有实验室教育的影子，大多以实验课的形式出现；重理论，轻实践，学生无动手能力，和工厂的生产实践脱节。为此，九十年代初，国家政策上指明方向，经济上给予补助，中等职业学校大多都建立有模仿工厂的实习车间。课程设置上，实验课也逐渐被以周为单位的模块化实习所取代。学生在实习车间的时间得到了充分的保障，理论课程与实践课程的时间比例越来越接近。现有培养模式逐步建立起来。

（二）现有培养模式的特点：

1、培养流程

（1）制定实习计划

（2）编写实习教案

（3）根据实习计划准备工具与实习材料

（4）在教师指导下，学生按计划实习

（5）实习结束，组织学生进行相关工种资格认定

（6）回收工具与学生产品

（7）实习总结

2、现在培养模式的特点：

（1）计划性强所有实习课程都严格按照计划执行，课程安排精细到每节课，保证

了实习课程正常有序的开展。

（2）高度统一所有学生都按照相同的实习计划进行学习，不论第几期参加培训，所学习的内容都是高度一致的。

（3）理实一体车间内配备理实一体化教室，实习老师可以把理论教学与实践教学

相结合，直接用实践来验证理论知识，比单纯的课堂教学更有吸引力。

3、现有模式的优越性：

（1）实习车间管理简便。材料与工具的准备都可以精确的计算。规章制度的贯彻也

非常的容易。

（2）效率高，批量培养人才。学生掌握技能的速度快，不到1个月的时间可以培养

大批能上车床生产实践的初级技术工人。

（3）能迅速培养出实习教师队伍。由于实习过程在一个学期中不断的反复，老师的技能和理论水平提高的很快，而且省去了重新备课的时间。

（4）实习安全可靠，事故发生率低。学生完全按照实习老师的指令进行操作，动作

简单可靠，整齐划一，实习安全得到了最大的保护。

二、现有模式的局限性：

时代在不断的进步，随着中国和世界经济的联系越来越密切，国际分工也悄悄发生

了变化。原来大规模的劳动密集性企业，随着中国工资水平的提高开始向东南亚和南美等地区转移。中国的工业格局正逐步转向深加工和高附加值产业，因此对工人的能力要求也相应提高。现有模式的种种局限性也开始体现出来。

（一）体制僵化，灵活性不足

同一个车间、同一台机器、同一个计划、同一套教材、同一个师傅，虽然学生各

不相同，但是我们培养的结果却是相同的。惯性的力量是巨大的，现有模式的成功使

变革难以发生，教学计划一年不变，甚至是几年不变都是非常普遍的。个别学生和指

导教师的灵光闪现都无法撼动体制的力量，创新的理念被安全稳定等大帽子压的生不

了根发不了芽。因此现有模式对新技术、新工艺的使用渐渐失去了敏感，使培养出的学生和工厂的生产实际产生了一定的距离。

（二）不能满足技能大赛的需要

中职学校把技能大赛看做和高考同样重要的事情，需要培养少数精英参加比赛取

得名次。如果能在省级竞赛中获得较好的名次，能极大提高所在学校的知名度，并将

有利于招生工作、专业建设以及实训车间的建设。可是高级技术人才的培养所需要大

量的时间以及特殊的培训方法，与大规模学生初级实训相冲突，如何能把两者协调统一，成为现有模式急需改革的迫切需求。

（三）无法兼顾老师提升技能的需要

教师的实践技能需要与时俱进，必须随着新技术、新工艺以及新机器的推广而不

断进步；老师需要下车间也必须下车间，可是老师有自己的课务工作，只能以不规则的时间来车间练习，必然会与高度计划性的现有模式发生冲突。老师占用机器会影响

普通学生的实习，而严格的计划管理也限制老师获得实习原料，由此打击了老师实习

实训的积极性。老师实习在时间上不确定，在材料上不确定，在工位上也不确定，现

有模式实在是无法兼顾。

（四）学生主体性得不到充分体现

学生在学习实践中应处于主体地位，教育家叶圣陶曾说过：“教学的目的是为了不

教。”所以在实训教学中要求学生多学多看，踏实肯干，今天的基础打的越厚，明天发

展就会越好②。可是，现有模式计划性太强，剥夺了学生自己探索学习的乐趣，在高

效性的同时牺牲了学生学习的主观能动性。

三、现有模式的改革方向：

首先，要肯定的是现有模式对于培养大批学生具备初级技能所拥有的巨大优越性；

其次，从上面的分析得知现有模式灵活度有待提升，高精尖人才的培养明显乏力，改革是顺应时代的必然举措；因此改革应循序渐进，发挥现有模式的优越性，同时改进其不足，我认为以下几点是优先应该改革的：

（一）用任务管理模式体现学生的主体地位

1、任务管理模式的特点

计划式的教学过于呆板，把教学计划拆解成多个任务，再根据任务的难易程度分

出不同的层次，比如一到十级，同一级别下又分为A、B、C……等任务，学生要按照

难度顺序从简单到复杂逐步挑战任务。这样学生可以根据自身实际情况挑选适合自己的生产任务，同时老师的角色也由单纯的灌输者转变为任务指导者。学生先阅读任务

说明，向老师申报任务，登记后领取实习材料，上机操作，遇到难题咨询老师或者自

己查资料，最后上交作品。老师根据作品完成情况给予评价，并决定其是否可以挑战

下一个任务。

2、任务管理模式的优势

很多任务是同等级下平行的，所以学生有了很大的自由度，可以选择感兴趣的任

务，甚至可以对上一任务的完成不满意的情况下，选择重做上一任务，也可以挑战其

他任务，保证了学生的主体性；但是晋升高一级任务需要完成必要的低级任务，又保

证了学生学习的全面性。

3、任务管理模式的要点

任务的设定是培养计划成功的关键，需要实习老师做大量工作摸索总结，并在工

作实践中不断改进和完善。此外，为了保证初级技能的普及，还可以把任务分为必修

任务与选修任务，开始由老师统一指导必修任务，当学生具备一定的技能基础后，再

自由选择选修任务。

（二）用任务管理模式培养精英选手和老师的技能

1、中高级任务的设定，可以提高学生的技能水平，鼓励鹤立鸡群，鼓励学生努力提高自己。

2、高级任务的任务说明不一定非常的明确，让学生自己去探讨原理和工艺，给学生更多的自由空间，使学生提高理论学习的兴趣。而且高级任务完成情况的高低可以作为选拔参赛选手的重要依据。

3、老师技能训练时间上的不确定性，可以通过自己申请任务，利用课余时间零敲碎打，在规定的时间内完成，避免训练的盲目性以及对学生实训的干扰。

（三）实训中和企业文化相结合企业管理的内涵是广博的，其内容是多方面的，在不同的实训中，体现的管理模式是不同的，要想使学生得到完整的企业管理理念，学会各种管理方法和手段，必须建立完整的实训管理体系，将企业管理模式贯穿到各个环节。结合机械加工类专业和设备维修类专业的实训特点构建如下管理模式。

（1）场景模拟企业化

（2）劳动纪律制度化

（3）考核标准经济化

（4）现场管理科学化

体现职业性是中职实训基地的重要特征。为此，车间应主动对接企业，努力营造现代生产、建设、服务、管理第一线真实或仿真的企业化实训环境，形成独特的企业文化氛围。

以上所谈，并不是改革的最终方向，只能说是不断完善过程中的一部分，对于实习培

训的改革之路是漫长的；但是改革是必须扎实有效开展下去，通过实践检验，找出真正适合中国国情的技能培养之路。工业化过程需要大量的技术工人，我们任重而道远。

参考文献：

①《贵池职教中心2005-2006学年度实习实训计划》贵池职教中心

②《数控专业学生社会化实训管理模式的初探》顾锦秋上海工商信息学校

③《高职高专实训教学的企业化管理模式与实践》李立吉林工业职业技术学院

附一《车工工艺》实训项目任务一A（必修）

附二《车工工艺》实训项目任务一D（必修）