三个和尚_欣赏三个和尚

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《三个和尚》教学设计方案

授课教师 高晓萍

设计理念

课堂要以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观。让学生主动探究，在学习中学会合作交流，增强合作意识。

教学目标

1认识12个生字，会写8个生字，学会积累词语。

2能正确、流利地朗读课文，读懂课文内容，把这个故事讲给别人听。

3懂得只有齐心协力，才能把事情办好的道理，逐步学会与人合作。

教学重、难点

认识12个生字，会写8个生字；懂得只有齐心协力，才能把事情办好的道理。

教学准备

教学课件、生字词卡片。

教学时间

2课时。

教学过程

一、激趣导入

1小朋友们，喜欢童话故事吗？今天，老师要带领大家走进童话的世界，学习一篇故事《三个和尚》。

2指导读课题。

（1）认读生字“尚”。

（2）指名读课题。

（3）全班齐读课题。

3导入新课：三个和尚之间到底发生了什么故事呢？我们一起来学习课文。

二、初读课文，整体感知

1学生自由地、大声地读课文，不认识的字，借助它头上的拼音小帽，多读几遍，把字音读准，再读通课文。

2学生互读、互评，看是否读准字音，读通句子。

3标出自然段的序号。

4全班跟老师一起读课文。

5这篇文章讲了三个和尚之间的什么事儿呢？用自己的语言简要说一说。

三、质疑、释疑，自主识字

1在读课文的过程中，同学们有没有遇到困难？比如，不认识的字，不懂的词，把困难说出来，让大家帮助解决吧。

2这篇课文的生字中，你觉得哪些字自己读得最准，记得最牢，就当老师教教大家吧！

3出示生字卡片，指名认读，并给生字找朋友(组词)。

注意后鼻韵“净”、“瓶”和翘舌音“尚”、“瘦”、“争”、“商”的读音。

4在小组内认读生字，并交流识字方法。

5这么多生字都认识了，真了不起！相信大家一定会把课文读得通顺。分组按段落赛读课文。

四、多媒体激趣，图文结合，理解课文学习1---3段。

（1）播放“三个和尚”的动画故事，同时，配上诙谐的音乐，老师旁白，给动画配画外音。

（2）看了动画，你觉得第一个小和尚是个怎样的人？他的辛勤劳动，换来了怎样的结果呢？并联系课文第1段，理解“生意盎然”。

（3）抽生读第2、3段。寺庙的人增多了，为什么还会造成水缸露底，柳枝枯萎的结果呢？（三个和尚都怕吃亏，不团结，不合作。）学习第4段。

（1）悲剧终于发生了。播放寺庙着火，三个和尚扑火的场面，同时，配上课文第4段的解说内容。

（2）在着火的危急关头，三个和尚是怎么做的？默读课文第4段，勾出有关句子，结合课文理解“争先恐后”的意思。

（3）结合图画内容，自读第4段，想象大火熊熊燃烧时的危急和三人齐心协力扑火的情景。

（4）抽三名学生上台表演扑火时的情景。

（5）猜猜在扑火时和扑灭火后，三个和尚会想些什么。学习最后一段。

（1）齐读最后一段。思考：三个和尚到底明白了什么？

（2）三个和尚团结合作的结果怎样？

（3）和第1段对比，这一段中的“亭亭玉立”与第1段中的哪个词语意思相近。

五、细细体会，明白道理

1播放《三个和尚》歌曲。

2学了这篇文章后，你有什么收获呢？

3在日常生活中，你会怎样与人合作呢？

六、指导写字

1出示要求写的字，先读一读，再引导观察生字在田字格中的位置。

2集体交流，说说自己最有信心写好哪个字，这个字在书写时要注意些什么。

3师示范指导，生练写。注意左窄右宽生字的写法，以及“喝”字的笔顺。

4引导学生欣赏汉字的形体美，圈出自己认为写得好的字。

5作业展示，互相评议。

七、课后延伸

把这个故事讲给别人听。

附：板书设计

22三个和尚

一个和尚挑水

二个和尚抬水 只有齐心协力才能办好事情

三个和尚没水

《三个和尚》说课稿

各位领导、各位老师：

今天，我说课的内容是西师版小学语文第三册22课《三个和尚》。

一、说教材

《三个和尚》是一个小朋友喜闻乐见的故事。“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”这是为什么？小朋友读了故事，一定会从中受到启发和教育，学会与人合作。

这个故事共有五段，第一段主要写古时候，一个和尚勤快地挑水。第二段主要写两个和尚谁也不愿意吃亏，于是一起抬水。第三段主要写三个和尚谁也不愿意多挑水。第四段写一天夜里，寺庙起火了，三个和尚一起努力扑灭了大火，第五段主要写大火过后，三个和尚明白了道理。本篇课文内容浅显易懂，很具有教育意义，适合低年级学生阅读。

二、说学生

喜欢读故事、听故事是每一个孩子的特点。教材收编这篇课文是满足孩子们的这一愿望，符合低年级学生年龄特征的。很多孩子都听过《三个和尚》这首歌曲，有的还会唱，所以对文章的故事情节孩子们应该是非常熟悉的。他们一定会对这个故事有阅读的兴趣并能从优美的文字中感受到团结合作的道理。

三、说教学目标

识字写字是阅读和写作的基础，是1－2年级的教学重点。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。为此我拟定出第一个教学目标：认识12个生字，会写8个字，积累词语。

阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，又所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据课标的这一理念，我拟定出第二个教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，初步懂得只有齐心协力，才能把事情办好的道理，逐步学会与他人合作。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文的基本能力包括听、说、读、写。我拟定出第三个教学目标：默读课文，讲讲《三个和尚》的故事。这个目标让学生展示自我，体验成功，同时也是对学生听、说、读、写四种能力中“说”的能力培养。

今天我主要说的是本课的第二课时。我把这一课时的教学目标定位为：

1、认读生字词语，学习积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、初步懂得只有齐心协力，才能把事情办好的道理，逐步学会与他人合作。

4、默读课文，讲讲《三个和尚》的故事。

四、说教学重难点

课堂教学倡导一课一得。一节课，要想全面开花，面面俱到是不可能的。所以第二课时的教学重点是

1、认读生字词语。

2、精读课文，读中感悟只有齐心协力，才能把事情办好的道理。教学难点在学习、生活中逐步养成与他人合作的习惯。

五、说教学方法与教学手段

“读书百遍，其义自见。”新课标强调“读”，因为只有读，才能让学生“有所感悟和思考”。教学中，我采用得最多的是“反复诵读法”。为了帮助学生更好的理解文本，我还采用多种形式创设“情景教学法”，变抽象为直观，变枯燥为生动，达到“寓教于乐”的目的。教学有法，教无定法。教学中，我主张“一法为主，多法并施”，力求使我的课堂生动有趣，能激起孩子们的共鸣。

六、说教学过程

教学流程我是这样安排的：

（一）复习生字词语，（二）精读课文，读中感悟。

（三）默读课文，讲述故事。

（四）积累词语。

在精读课文这一环节，我的各部分教学有所侧重。第一自然段抓住“活泼伶俐、勤快”体会他是一个什么样的和尚，然后通过朗读来夸奖这位活泼、聪明又勤快的和尚。第二自然段比较简单，学生一读就懂，但“争执”这个词理解起来有一定的难度，我就设计让两个学生上台表演他们是怎么争论的，这样不仅可以加深学生对文本的理解，还可以培养学生的表演能力、表达能力以及快速思维的能力。第四自然段主要通过朗读体会情况当时的危急。

“争先恐后”是三个和尚情急之中采取的补救措施，这个词与学生的生活联系得相当紧密，学生经常表现出争先恐后地做某件事的情景，但对这个词他们是不懂的，教师只有创设情景，才能更好地让学生入情入境地体会词语的意思。我是这样设计的：假如讲台就是寺庙，寺庙起火了，大火熊熊燃烧，大家快来救火呀！学生在老师创设的情景中，一定会离开座位涌向讲台争着来救火，老师再稍加点拨：“争先恐后”就是争着来救火，谁也不愿意落在后边。学生一定会领悟词语的意思。然后再指导学生读好这个词语，进而读好这个句子。第五自然段重点指导是学生明理。当然，学生的明理不能只局限于和尚吃水，而应让他们领会到只有齐心协力才能把事情办好的道理。

“授之以鱼，不如授之以渔”。学生的学习是一个渐进的过程。所以，从低年级开始教会学生勾勾画画无疑是一种让他们终身受益的学习方法。在指名读第一段时，我请其他同学思考：这一段说的是哪个和尚？你认为他是一个什么样的小和尚？当学生说到“勤快、活泼伶俐”时，让学生在这两个词语下边打上小圆点。第四自然段让学生勾画描写起火原因的句子。然后指导学生读句子，读出危急的语气。这样做目的是让学生动手、动口、动脑。

教学中我还抓住“生意盎然、枯萎、亭亭玉立”等词理解课文。因为这几个词直接反映着柳枝长势，而文中柳枝生长的好坏是与和尚的勤劳合作密不可分的。教学中可借助多媒体教学的优势，利用鲜活的图片让学生看图理解。如：学习“生意盎然”时，我提出“生意盎然的柳枝是怎么样的呢？我们来看一看？”然后出示图片。学生看着图片说柳枝的颜色和柳枝的长势。“生意盎然”的意思也就不言而喻。理解“枯萎”时，我先问学生你见过枯萎的柳枝吗？如果学生说没见过，我就进一步问：那你见过枯萎的花儿吗？学生先说他们生活中熟悉的枯萎的花儿，再说枯萎的柳枝，最后看枯萎的柳枝图片。这样层层深入，顺学而导。教学中我还借助多媒体教学的优势，在阅读开始时播放《三个和尚》的动画片，不仅激发学生的阅读兴趣，还可以让枯燥的文字变成一幅幅生动的图像在孩子们的头脑中储存起来。

在讲述故事这一个环节时，我先请学生默读课文，识记内容，然后让他们像演电影一样把这个故事在脑子里演一演，最后才请学生讲述这个故事，我想学生一定会讲得绘声绘色。

最后我说说板书。我反复钻研了教材，分析了学生的年龄特征，决定分三行板书课文的主要内容：一个挑水、两个抬水、三个没水。再加一个大括号书写“齐心协力”。这是师生经过讨论交流得出的结论。我尽可能想让板书简洁明了，起到提纲挈领的作用。

以上是我对《三个和尚》第二课时的说课。“智者千虑，必有一失”不足之处还望各位领导和老师批评指正。

《三个和尚》课后反思

《三个和尚》是一个小朋友喜闻乐见的故事。通过学习故事，让学生找到“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”的原因，并从故事中受到教育，学会与人合作。

根据课标、教材的要求以及学生的实际，我拟定了以下教学目标：

1、认读生字，学习积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、初步懂得只有齐心协力，才能把事情办好的道理，逐步学会与他人合作。

4、默读课文讲讲《三个和尚》的故事。

教学流程我是这样安排的：

（一）复习生字词语；

（二）精读课文，读中感悟课文蕴含的道理；

（三）默读课文，讲述故事；

（四）积累词语。

在精读课文这一环节，我的每部分教学各有侧重。第一自然段抓住“活泼伶俐、勤快”体会他是一个什么样的和尚，然后通过朗读来夸奖这位活泼、聪明又勤快的小和尚。第二自然段比较简单，学生一读就懂，但“争执”这个词需要理解，我就让学生通过表演体会。第四自然段通过勾画句子和反复朗读体会情况的危急。在理解“争先恐后”时我大胆创设情景，让学生入情入境体会。第五自然段指导学生明理。

教学中我还借助多媒体教学的优势，利用图片让学生理解“生意盎然、枯萎、亭亭玉立”等词。因为这些词语都是描写柳枝生长情况的，而文中柳枝生长的好坏与和尚的勤劳合作是密不可分的。这一节课的教学也有许多值得我反思之处：

（1）课堂上学生参与面不广，有时课堂显得死气沉沉。对故事蕴含的道理体会的不深入，“争执”一词也体会得不好。主要原因是老师引导不够。

（2）虽然重视了朗读，但朗读的形式单一，技巧也指导得不够细致。以上不足之处有待于在今后的教学中改进和提高。