(部编)初中语文人教课标版七年级上册窃读记_部编版七上语文窃读记
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窃读记
执教者：花园初中
王
颖
教学目标：
1.会用音序查字法和部首查字法查字典；
2.有感情地朗读课文，感知文章内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染；
3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点：
有感情地朗读课文，感知文章内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。教学难点：
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学时间：一课时 教学过程：
一、导入新课：
作者简介导入。
林海音出生在1918年，在她小时侯的那个年代，读书是有钱人的享受，劳动人民因为生活贫困读不起书，一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心，她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？让我们共同走进林海音的读书经历。
二、解题：
1.“窃”字的含义：
（1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项。“窃”，用音序查字法，先查大写字母（），再查音节（）；用部首查字法，先查（）部，再查（）画。
“窃”在字典中有三种解释：A.偷盗，喻用不合法不合理的手段取得；B.私自，暗中；C.（旧）谦辞，指自己。
在“窃听”中选第（）种解释，在“行窃”中选第（）种解释，在“窃以为不可”中选第（）种解释。
（2）结合课文内容，说说“窃”字在本文中的含义。明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。2.“窃读”的含义：
明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。（小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。）
三、自主体验，品析课文。
1.初读课文，感知内容。
（1）本文写了什么故事？哪些详写？哪些略写？
明确：记叙作者童年因贫困买不起书而只能在书店“窃读”的经历。
适时点拨插叙。
（2）品读活动一：根据课文内容说“窃读”
小结：只看不买的窃读 担心害怕的窃读
紧张贪婪的窃读 察言观色的窃读
混入人群的窃读 大雨掩护的窃读
饥肠辘辘的窃读 腰酸腿疼的窃读
沉浸快乐的窃读
……
2.再读课文，品味语言。
（1）品读活动二：深入课文语言品“滋味” “我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”
请结合你划出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
（2）除此之外，还有哪些滋味？请同学们说一说。小结：痛苦、劳累、尴尬、幸福、憎恨、感恩……
3.人物形象分析：
“我”是一个怎样的人？作者从哪几个方面来写的？
明确：本文通过动作、语言、神态、心理描写，刻画出一个家庭贫困却酷爱读书，不怕艰辛并懂得感恩的穷学生形象。
四、主题探究：
1.小组合作探究，解读最后一句话的含义。
明确：“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人；“在爱里长大”：被人关爱，被店员默默的关心和帮助，这让我认清了人世间的真善美，不再固执地仇恨人类。也让我懂得，今后我也要把这种爱传递给别人，帮助别人。
2.揭示主题：
课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书等场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
五、拓展迁移：
请同学们回忆一下自己是否也有“窃读”的经历？现在的我们要不要这种“窃读”精神？
六、布置作业：
1.搜集名人读书故事或关于读书的名言。2.课外阅读《城南旧事》。
教学反思：
《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。文章以小女孩的视角叙述，通过自悟式的独白，写出了作者儿时的读书嗜好。儿时的林海音因为喜欢读书而又无钱买书，只能辗转于几家书店窃读。那尴尬而又惊险的滋味，读来让人感动而又心酸。教学中引导学生品味林海音窃读的百般滋味，体会作者对读书的热爱、对知识的渴望是关键。
在学习这一课时，我坚持把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生找出重点词句，特别是能够表达作者窃读滋味的句子，并引导学生结合自身生活实践，通过分析交流，去深入感悟语言文字背后的种种形象、情感、意境，充分感受作者对读书的热爱——为了读书，可以放弃同龄人快乐的游戏；为了读书，可以忍受书店老板的白眼甚至蔑视的驱逐；为了读书，想尽千方百计，藏于别人身边，冒充别人的孩子，“巧借下雨天留客天”的机会；为了读书，经常忍饥挨饿，饱受站立之苦……学生在课堂上能跟着老师的思维，积极思考，踊跃发言，并受作者爱读书的感染，也萌生了“多读书，在书中寻找乐趣”的想法。
但本节课，也存在诸多不足：
1.课堂上不够重视读，教室里缺乏琅琅书声。《语文课程标准》中提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。因此，学习本文，首先要让学生浏览文本，整体感知故事内容；然后要引导学生结合自己的生活经历和体验，深入体会作者的思想感情；在此基础上，指导学生根据上下文揣摩精彩的富有深意的或感情色彩浓厚的语句，把握文章主旨。而朗读，对于加强学生对文本的理解，把握人物的情感都有不可忽视的作用。因此，教学中如能重视朗读，重视多种形式的朗读和具体的朗读指导，将帮助学生更深入体味人物的心理和情感，理解文章主旨及写作意图。
2.本文在写作方面突出的特点是作者善于通过自悟式的独白及细致入微的动作、心理描写来表达自己的感情,值得学生模仿借鉴。教学中如能更好的关注这方面内容，引导学生在写作中加以借鉴，将对学生的写作能力有一定程度的提升。
3.扎实基本功。这节课暴露了自己的一些问题：如课堂组织能力有待提高，语言表达还不够清晰准确，书写能力还需进一步加强等。
这些都是我今后需要加倍努力的方向。
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