《灰雀》教学案例[材料]_灰雀的公开课优秀教案

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《灰雀》教学案例

弹子石小学 王结善

小学

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一、教材简析

课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只 惹人喜爱的灰雀当中的一只，遇到了将灰雀捉去的男孩，经过交谈，受到感动的 男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及 男孩的诚实和天真。

二、研究背景：

通过两年来的学习，三年级学生已经具备了较好的学习习惯，课堂上认真 听讲，平时的作业也比较认真。主动识字的愿望非常强烈，字词的自学能力较强，并已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有 兴趣，能流利、有感情地朗读课文。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己 的感受和想法。有愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。从 整体看，大部分学生能读会写，养成了主动阅读的好习惯，有了一定的语文素养，发展比较全面。当然，也有一部分学习困难的学生缺乏学习兴趣，没有养成良 好的学习习惯，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时 间少，课外积累欠缺。

三、教学目标

1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写14个词语。能联系上下文理解“ 婉转”、“果然”、“惹人喜爱”等词语。

2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

3.分角色有感情地朗读课文，通过人物的对话描写，体会不同人物的心情 和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

四、教学重点:

感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保 护鸟类等动物的环保意识。

五、教学难点:从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。

六、教学时间：2课时

七、教学准备：搜集关于列宁的生平、故事等资料。

八、教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.单元内容导入：我们以前已经读过一些名人故事，现在再来认识几位名 人。这组课文讲的都是发生在名人身上的平凡小事，从这些小事中，我们能感受 到他们的不平凡。在学习过程中，我们可也搜集一些名人的故事，更多地了解他 们。

2.板书课题，学生读题。问：读了课题你有些什么要问的？（学生交流）

二、初读课文，初步感知

1.学生自己读课文，有注音的生字借助拼音多读几遍，读后交流一下，课 文讲了一件什么事？（课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。）

2.简介列宁。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

三、.检查学生学习情况

（1）借助拼音读准字音：

白桦（huà）树

胸（xiōng）脯（pú）

婉（wǎn）转

低（dī）头

面包渣（zhā）

郊（jiāo）外

散（sàn）步

诚（chéng）实

或（huò）者

敢（gǎn）讲

可惜（xī）

重点指导读准“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树 ”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

（2）交流：课文中出现的生字，你用什么方法记住读音和字形。

4.指名分自然段读课文。

四、书写生字

1.认真观察田字格中的生字，它们各有什么特点。

2.说说你是怎么记住它们的字形的？

3.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书 写时笔画要舒展。

4.学生描红、摹写。

5.展示，评议。

6.抄写词语表中列出的本课的词语。

五、总结

这只可爱的灰雀会发生什么事呢？我下节课再学。

第二课时

一、复习导课

1.开火车方式读生字词：

白桦树

胸脯

婉转

面包渣

郊外

散步

或者

敢讲

可惜

低头

诚实

2.默读课文，说一说课文写了一件什么事？

二、精读课文

1.师简介灰雀：你们见过灰雀吗？灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟„„（出示图片）你喜欢灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到它招人喜欢，带着喜爱的心 情读一读：

公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是 深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常招人喜爱。

2.说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜 爱”。

3.灰雀真是“招人喜爱”啊！课文中列宁和小男孩都喜欢灰雀吗？（允许 学生出现不同的答案，不急于下结论，提出进一步的要求：）默读课文，从文章 中找出你的依据，用“

”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，用“

”划

出表现小男孩喜爱灰雀的词语或句子，有感情地读一读，准备和大家交流讨论。

4.全班交流，指导朗读：

A.体会列宁爱灰雀。

（1）你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的？先读句子，再说自己的体会。

（2）重点体会以下语句： ①列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带 来面包渣和谷粒。

抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。②他找了半天，也没有找到。

列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？体会列宁的急切心情。③列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。” 接着又自言 自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

想象列宁说这些话时的心情？体会列宁对丢失的灰雀的担心和惋惜。读出 语气。追问：列宁为什么不直接问男孩是否捉走了灰雀，而是充满感情地说这样一句话 呢？（此问题如果解决有困难，可以留待理解最后三个自然段之后再回顾）

B.体会男孩爱灰雀。

重点从对话中体会：

——“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” ——“没看见，我没看见。”

——“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。„„多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

——“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。”

① 没看见——男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。想独占灰雀，谎称没看见。

② 一定会飞回来的——听了列宁的话，男孩心里怎样想的？他为什么这样 说？

3.分角色朗读对话。

4.讨论：列宁和男孩都喜爱灰雀，但是爱的方式不同。你更欣赏哪一种爱 ？

5.课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写第二天两人 果然又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么？请根据你的想象填空（可以运 用课文中的词语）：

男孩回到家，来到鸟笼边。只见那只（）的灰雀，不再（）地唱歌，显出很不安的样子。男孩想起刚才与列宁的谈话，（）地说：“ 我真不该把它捉回来。明天我（）把它送回树林里去。”

6.体会列宁爱男孩。

男孩真的把灰雀放回公园了吗？哪个词语证明了？（果然）结合上下文理 解“果然”的用法。

列宁看看男孩又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，这两天你到哪儿去 了？”当然，灰雀没有告诉列宁这两天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因 为他已经知道那个男孩是诚实的。

（1）针对这两个自然段，你有什么问题？（学生质疑）

预设：列宁为什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？

列宁为什么没再问那个小男孩？（此处可回顾没有解决的问题）

男孩明明撒谎了，为什么列宁还认为那个男孩是诚实的？

（2）学生讨论解答。体会列宁对男孩的尊重和喜爱。

（3）朗读：爱的力量使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人高兴！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

三、总结

多么美丽的故事啊！而这一切都因一个字：爱！在我们的身边充满了爱，人与人之间的爱，人与自然之间的爱„„这是一个爱的世界！请你结合学习课文 的感受，用“爱”写一句话：

（）爱（），因为（）。

四、作业：

1.推荐阅读《诚实的孩子》等文章。

2.抄写课文中描写灰雀的句子。

五、板书设计：

灰

雀

爱

列宁

男孩

六、教学反思: 《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱 ”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列 宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的 不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下，对课文内容进行了 比较全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，但在这下面，我也发现了不少问题：

1、朗读教学中，朗读缺乏

本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一 块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于 学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础 上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学 生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理 引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我 虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生依 旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行 朗读情况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。

2、课堂的临时应变能力不足

课上，由于某一个教学环节发生了遗漏，导致我在30分钟内，就将课文内容

结束。剩余的5分钟，我的心里发懵了：我该怎么过这5分钟呢？我采取了让学生

读对话，自己再范读对话。师傅随后告诉我，我这样一种处理方法，其实是将前 面的教学环节进行了重复，或者说这样安排不符合这堂课该有的节奏，要将它安 排在课文理解中。在剩余的时间内，老师们告诉我可以安排以下几个环节：让学 生想一想，动笔写一写“小男孩在听了列宁找灰雀时焦急、为灰雀惋惜等的话后，那时他心里是怎么想的”，或者是“小男孩从这件事中，他明白了什么”，让 学生站在同龄人的立场上，更加能获得情感的体验和提高。也可以让学生做做课 堂练习本„„总之，方法有很多种{当然，这么做，并非为了填满时间}。从这堂 课中，我不仅明白了临场应变的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的准 备，才能让课堂更好的完成，让学生在有限的时间内得到最多的发展；而在课堂 教学时，做好随时的应变的准备，让自己不拘泥于教案的束缚，又能真正让课堂 的时间做到合理的运用。

3、基础知识的再学习

虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是 说字词的学习在第二课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学 生在基础知识方面，学得不太扎实。

整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！