教师自评可持续发展研究报告_名教师自查自评报告
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研 究 报 告
新课题提出：教师自已就应该是一个研究者。意味着教师在教学过程中要以研究者的心态，置身于教学情境之中；以研究者的眼光，审视分析教学理论与教学实践中的各种问题，并对自身行为进行自评、反思、通过不断自评，反思自己，不断升华自己，把新思想，新理念内化为自己的信念，并转化为鲜活的，富有创意和个性教学操作。
一、本项目的提出及研究概述
教师可持续发展是人和社会可持续发展的重要组成部分，是整个教育和社会可持续发展诸环节中具有基础和动力作用的一个环节，是教师适应教育和社会可持续展的需要。其核心是创造素质长久，持续地发展，并愈来愈受到重视。为达到教师的可持续发展，教师一定要重视自身发展过程，要不断地反思自我，挑战自我，超越自我，不断地进行自身的渐变和质变。
《关于教师自评对促进教师可持续发展问题研究》是我市教育局教改项目中的一个，本项目以《面向二十一世纪教育振兴行动计划》为行动指南，以走进新课程为目标，从“三个面向”的战略高度，从二十一世纪对人才要求出发，通过自我评价，调查与研讨，使教师素质在原有基础上有明显的提高，以适应培养创新人才的需要，适应二十一世纪教育发展的需要。当今，社会和科学技术日新月异的变革与发展，教师的教学在原有学科体系上必须引进更多前治的、综合的、理论联系实践的教学内容；课程改革成了素质教育实施的核心，一纲多本的教材，要求教师能对各种课程形态和教材版本做出优化的选择和合理的运用；经济体制改革和信息社会的出现，带来了人的价值观念和行为模式的变化，一个新型的师生关系正在逐步形成。面对诸多挑战，教师如果不能站在学科的前沿，还是用昨天的观念教今天的学生去适应明天的世界，那么这个社会就无法进步。一个教师要实现自我的可持续发展途径有很多，如培训，但培训存在有以下的不足①时间的不合理性；②费用过高问题；③理论与教学实践相脱离等。因此，本课题组采取的途径主要是深挖教师自身的潜能，发挥教师自己的主观能动性，通过自评，实现教师的可持续发展。
教师自评就是以教师自己为主力军，让教师终身都处于发展状态中的有效途径。因为，教师自评可随时随地渗透。到教师真实的教育教学过程中，使自评全程化，实现教师的可持续发展。我们通过调查问卷确立了自评的必要性及自评的内容、标准，进而课题组内每位教师根据确立的标准进行自评、调整，取得了明显的成效。
二、本项目的总目标
通过本项目的研究，力争建立一种新的评价机制，这种新的评价机制应建立在评价者主动需要基础上进行，强调评价活动应在不断的改进中进行，这种评价机制突出教师可持续发展这一目标，我们力求使每一位参与的教师通过自评，抓准自己的不足和改进的途径，实现自己的可持续发展。
我们力争使每位参与活动的老师都能从我们制定的标准中有所收获，这种收获将保证教师能够真正获得可持续发展。
三、自评的内容标准及程序 ㈠自评的内容及标准
教师自评集中体现在对教师教学的评价和对教师素质的评价两个方面。
1、教师素质的评价（1）教师的职业道德 a、为人师表，严以律已 b、客观公正，平等待人 c、热情饱满，乐于奉献（2）学科知识 a、具有扎实的专业知识
b、了解本学科的历史现状及发展前景 c、掌握本学科的研究方法（3）教学能力
a、具选择适当教学方法的能力 b、具有指导学生选择适当学法的能力 c、具有与学生进行交流，评价的能力（4）文化素质
a、个有终身学习的愿望和素质
b、具备谅的日常生活经验，并善于进行知识的迁移 c、具备较高的文化素质（5）合作能力
a、具有虚心学习，勇于接受批评的态度 b、具有合作意识和能力
2、教师教学的评价（1）教学目标
a、符合课程标准和学生实际
b、教学目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面c、符合课程标准的要求，与教学内容相适应
d、与学生的年龄特征以及认知基础相适应，照顾不同层次学生的差异
（2）可操作的程度 a、教学目标明确具体 b、用行为动词描述目标要求 c、与教学条件相适应
2、学习条件的准备 ①学习环境的创设 a、有利于学生身心健康 b、学组织形式相适应 c、学习内容以及任务相适应 ②学习资源的准备
a、学习活动所需要的相关资源充足，能支持多种学习方式 b、联系社会和学生生活实际
c、结合学习内容恰当地选择信息技术或其他教学手段 ③学习活动的设计
a、根据教学目标和学习内容设计学习活动的进程和方式b、为学生的不同活动设计相应的指导策略
（3）学习活动的指导与调控 a、为每个学生提供平等参与的机会
b、关注每个学生，对不同层次的学生进行个另化指导 c、创设的问题情景能引起学生的兴趣，具有启发性 d、根据学习方式创设恰当的问题情景
e、根据学习活动的进程或学习难点提供针对性指导f、不同的学习方式提供相应的指导策略 ②教学过程调控的有效程度
a、能够根据反馈教学进程、难度进行适时调整
b、能够对学生的活动进行必要的控制和调整，以保证学习活动的有效进行
c、合理处理临时出现的各种情况（4）交流与反馈 ①交流反馈的方式
a、师生、生生之间的交流方式多样 b、师生及时采用积极多样的评价方式 c、教师能采用多种方法获得反馈信息 ②交流反馈的效果 a、绝大数学生参与交流 b、师生、生生之间平等交流 c、师生、生生之间积极交流（5）学生活动
①学生参与活动皂艺态度 a、对问题情景表现出好奇或兴趣 b、参与活动积极主动 ②学生参与活动的广度 a、绝大数学生能参与学习活动 b、学生参与学习活动的方式多样 c、学生自主参与学习活动的时间充分 ③学生参与活动的深度
a、能提出有意义的问题或能发表个人见解b、能按要求独立正确操作 c、善于倾听、有效协作、共同分享（6）课堂氛围 ①课堂气氛的宽松程度
a、学生的人格不因学习困难和认知错误而受到歧视 b、有一种鼓励学生提问、讨论和回答问题的氛围，任何猜想都受到鼓励和尊重
c、学习进程张弛有度，具有节奏感 ②课堂气氛的融洽程度 a、课堂气氛活跃、有序 b、师生、生生关系民主、和谐（7）教学效果 ①问题解决的广度
a、教学任务中的基本上被解决 b、绝大多数学生能完成学习任务 ②问题解决的灵活性和创造性
a、有些学生能灵活解决教学任务中的问题 b、有些学生能发现新问题 ③教师和学生的情绪体验 a、教师情绪饱满、热情
b、学生体验到学习和成功的愉悦
二、自评的程序
为了使教师自评工作更结合实际操作性更强，我们主要以“教后反思”为突破口，进行了深入的研究。教后反思是针对具体的一节课进行的研究活动，是教学过程的一个组成环节。因此教学过程就包括了“说课、备课、上课、教后反思”四个环节，针对每一个具体环节而言，说课是对教学方案的论证；备课是对教学方案的制订；上课是对教学方案的实施；教后反思是对教学方案的校正。其中，说课和备课是 一个确立教学目标和进行教学设计并使爆裂优化的过程；上课是一个按照教学设计，实现教学目标实际步骤。同时也起着实践验证和信息反馈的作用，教后反思是对说课、备课、上课的回顾思考和修正。教后反思不但要按照“自评标准”的要求来分析研究自己教学活动的每一个具体细节，而且按照自评标准的要求来对它进行修正和优化。按照逻辑关系，其操作程序是：
1、认真学习自评标准，自评标准的要求是检验和修正教学活动的尺子，通过开展“教后反思”活动认识和理解证评标准的各项基本要求。这是教后反思的前题。
2、重温教材内容，教材内容是教学的基本依据，也是“教后反思”的主要参照材料，对于每一节课来说，在完成之后，我们都会有：对成功的喜悦，对失误的遗憾和对“教然后知不足”、“教然后知困”的感悟。因此，课后重温教材内容，是一个对教材再认识的过程，针对上课实践活动，结合对“不足”和“困惑”的感悟，我们对它就会有新认识，新理解，新体会和新创意。这是“教后反思”的基础。
3、反思教学活动，反思教学活动是“教后反思”的核心。这的任务是按照“自评标准”的相关要求，来对教学活动进行回顾，分析和优化。
反思教学活动包括两个方面：一是总结和认识成功经验，对于那此符合“自评标准”的教学设计、教学措施、教学方法和教学行为，进行由现象到本质，由个别到规律，由方法到原理、由经验到理论的分析、归纳、总结。使之在以后的教学活动中能够举一反三，触类旁通地加以运用。这种教学能力的提高，教学经验的积累和教学理论的丰富，就是我们在“教后反思”中要得到的一种收获；二是要以“自评标准”为参照，对教学活动中的失误、失败和缺陷进行实事求是地追究，并制定出相应的纠正，挽回和弥补措施。这样就会促进我们在“吃一堑，长一智”的过程中，一步一个脚印地实现自己的可持续发展。
三、目前已取得的成绩
1、在我们研究的基础下，向学校提出修改教 案封面的建议，由原来突出学科目标，改为突出教后反思。
2、教师自评方式已被学校采纳，在每期开展一次，并存档，做为教师考评的一项依据。
3、别丰凯撰写的《加强教后反思指导课堂教学》一文，获市级优秀论文一等奖。
4、本课题组的同志的能力得到了很大的提高，2003年秋期别丰凯、张红芹、彭雪林三位同志在县教研室组织的中招成绩分析会上上引路课一节，受到与会教师的好评并发放荣誉证书。
因此，本课题组认为：本课组研究已经完成，自评的内容和标准已经制订，实验效果明显，在学校已经进行推广，达到了预期的目的。
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