潍坊市4月份统考语文试题阅卷分析_高二期末统考阅卷分析

潍坊市4月份统考语文试题阅卷分析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高二期末统考阅卷分析”。

13题阅卷分析

一、评分标准 ：

（1）得分点有3个，分别是“每”“以钓虚名”“阴”。“每”可译为“常常”“经常”，“以”译为“凭借”可得分，译为“来”、“用来”也可得分。译为“凭借”以后要加宾语，译为“来”、“用来”时不用。“钓”译为’获取”“取得”都可得分；“阴”译为“暗中，暗地里，偷偷地，私下里”都可得分。

（2）得分点有4个，分别是“课”“ 益 ”“直 ”“坐是”。“课”译为动词“征收赋税”； “ 益 ”译为“增加”“大量”都可以，但是“ 益 ”译为“增加”时本小句要译为“增加购买军马的数量”，“ 益 ”译为“大量”时本小句要译为“大量购买军马”。“直 ”是通假字，通“值”，译为“价值”。“坐是”可译为“因为这”“因为这件事”“因为这个原因”。此外“本小句是定语后置句，虽不是得分点，翻译是也要注意。

（3）得分点有3个，分别是“黎庶”“至于”“未之寤”。“黎庶”可译为“百姓”“平民”，“至于”可译为“到”“到了”“等到”；“未之寤”是宾语前置句，可以为“没有觉悟到这一点”，“之”是 “寤”的宾语，译为“这，这一点，这件事”都可得分。

二、出现问题：

1、得分点找的不准确或者是翻译的不准确。（1）“每”很多同学翻译为“每每”“每次”，“钓”翻译为“钓鱼”。（2）“课”不会翻译，“坐”不知是“因为”的意思，大多翻译为“因犯罪”。（3）“未之寤”的大多数学生没有翻译出宾语前置句式，“寤”译为了“醒悟”

2、不理解句意。很多学生没有联系上下文的语境正确的推断本句的句意，因此翻译时胡乱猜测，毫无情理可言。

3、没有做到直译为主，意译为辅的原则，根据自己的理解把句子的大体意思写了写。

4、文言句式落实得不好，比如（2）最后一小句的定语后置句和（3）“未之寤”宾语前置句。

三、教学建议：

1、今后指导学生文言文翻译时一定要结合文言文的考点要求教会学生如何找得分点。找到了得分点就是找准了赋分点，才可能尽可能的多得分。

2、做好积累很重要。积累做到教材文言知识的积累，平日试题讲义、练习题的文言知识的积累。

3、指导学生根据句子语法、上下文语境、文本的出处来合理的推断句意。

14题

1、评分标准：

（1）小题 解释诗句、描绘画面得2分，营造意境概括正确得2分，概括意境为清幽淡远、色彩明丽、幽静、寂静也可，若只答萧瑟凄凉、萧条荒凉不得分。

（2）小题按答案要点给分，答 “把友人比作梅花” 也可，答不出“ 象征” 不扣分。若表达感情分析不对只得2分

2、出现问题：

错别字如：赢造、安怡、优闲

术语不准确如：“与世无争、淡泊名利”的意境、孤单的意境、秋去冬来的意境等。对“隐姓埋名生活”的向往、“对和友人一样生活”的喜爱等。

表达感情理解有误如：怀才不遇、对友人的同情、怜惜

答题内容过多或过少。

答题超出区域

3、教学建议

让学生借助题目、注解等准确理解诗歌内容，准确把握理解诗歌表达的思想感情。

加强诗歌鉴赏答题术语的准确和答题步骤的训练，要明确要点，不是多打、打满就能得满分。

15题阅卷（王运田）

1、评分标准

本题三组六个名句，课内两个，课外四个，总计六分。

要求书写规范、工整、清晰；笔画模糊、看不清楚不得分；

错字别字不得分，填字掉字不得分，答非所问不得分。

2、出现问题

（2）第一空多数学生不熟，或空或猜写，错误最多。“画楼西畔桂堂东”给改造的面目全非。课内句（1）“俯察品类之盛”中“盛”或写成“胜”或“圣”，多属不理解句意所致。“所以游目骋怀”“所以”人为省略，“骋”字写法花样百出，各逞造字之能，写成“聘”的占多数。

（2）第二空“心有灵犀一点通”句“犀”字错的最多，改造也最多。也有的“心”“身”不分。

（3）“不义而富且贵”“于我如浮云”，虚词“而”“且”多省略，“于”多写成“与”。

3、教学建议

【1】引导学生在理解句意基础上背诵默写名句，否则徒然做无用功。

【2】重点字词、易错字词重点突破。

【3】适当将名句往课外扩展，扩展时注意名句的语境和前后句，不要孤立识记。

16题

评分标准：

1、每个要点1分，缺一不可。

2、答成一个单句的，得一分，：例如美国政府绘制„„人脑活动图。

3、“实现人工智能的突破”答成“实现人工智能”不得分。

4、漏掉“美国”“美国政府”“奥巴马政府”这一要点扣一分。

出现问题：

1、很多同学只答了前两个要点。

2、把所有信息概括为了一个单句

3、很多同学把“实现人工智能的突破”这一要点答为“带动相关产业的大发展” 教学建议：

1、强调要点意识，得分意识。

2、提升学生要点概括能力，注意字数限制。

17题

评分标准

1、扣住“中国古典诗词”这一关键词，如写成古代散文内容的均不得分。

2、扣住“山水”或大自然这一关键词，如写成历史、文化等内容的均不得分。

3、内容不对，句式也不得分。

4、每个句子的前后仿写内容必须为同一作者的同一首诗词。

5、两个句子，每个句子2分。

出现问题：

1、很多学生未扣住“中国古典诗词”，未扣住“山水”或大自然这几个关键词来写。

2、前后两句语意不连贯。

3、很多同学空题。

教学建议：

1、强调学生仔细读题，一定要注意上下句的关系。

2、平时注重诗词的积累。

18题

评分标准

1、只是罗列内容的得2分，罗列内容不完整的，在此基础上再扣1分。

2、答成建议的不得分。

3、必须同时答上“娱乐”“身心俱损”或“有害身心健康”这几个关键词，方能得满分。

4、两个要点，每个要点2分。

出现问题：

1、/95%的同学只是罗列内容，不加概括。

2、部分同学答成建议。

教学建议：

1、让学生透过现象看本质，抓住最本质的内容。

2、虽然没有字数限制，但也让学生注意对内容进行概括。

19题：作用类题

评分标准：根据答案分为三点，每点2分，答出2点即为4分，答出其他答案，如：为下文•情节做铺垫，得1分。平均分为2分，基本上学生答上“侧面描写”的就能得到2分。出现问题：学生有近一半的不能答出“侧面描写”，更不知道去联系文本内容，分析文本表达父亲“盼儿回家的急切、自豪、幸福”的思想感情，只知道联系作者自己的感受。另外对小说情节的作用分析不明确，只说引出下文，为下文做铺垫。还有只是胡乱地背上开头的作用术语，如“照应题目、引起阅读兴趣、起线索作用”等等。“铺垫”等术语书写错误。教学建议：今后注重对文本内容的解读，不要脱离文本，只去积累作用类题目的答题术语；注重答题的规范训练，有效指导。

20题：赏析句子类题

评分标准：每个句子手法和分析分别为1分，第一句手法为“神态描写或细节描写”，第二句手法为“细节描写或动作描写”，平均分为3分。近三分之一的学生能够得4分。

出现问题：此题得分较好，句子赏析比较简单，学生基本上能够理解句子含义，手法运用也能够把握；但是也有一部分学生不知道此类题目的答题步骤，不是按照“手法+分析”的方式答题，把“神态描写”答成“肖像描写或动作描写”等等，把“一层又一层”答成“反复”。教学建议：今后要注重小说描写手法的复习，落实到具体的训练中。今后要求学生一定要注意审题，答题简明扼要，规范得体，不可长篇大论，注意得分点。

现代文阅读第21题

1、评分标准：

每个心理1分，回答“发愣”“茫然”“后悔”“心虚”“惊讶”亦可。

2、出现问题：

①审题时忽视了“怎样答”这一信息。本题为概括，只要写出表示心理的词语即可，但大批学生在每个心理后写上了分析，既浪费了答题时间，又给阅卷老师造成了阅卷难度。

②答案要点错误，没有扣住“他”的神态或动作，答成了“不在意”“恍然大悟”“高兴”“坦然”“坚定信念”等。

③出现错别字，“愧疚”的“疚”写错。

④“尴尬”的心理很少学生答出。

现代文阅读第22题

1、评分标准：

从“我愧疚”“父母关爱”“精神孝敬”三方面赋分，回答“常回家看看“的也可。

2、出现问题：

①角度寻找错误，把“社会”“情节”“人物”“结构”“现实背景”“语言”“读者”“邻居”“蛋蛋”等当成了探究主旨的角度。

②没有扣住本文的主要写作对象理解主旨，把一些次要形象——如邻居、蛋蛋——当成了主旨所在。

③脱离文本，主旨人为拔高。理解成了“人性美”“政府要帮助空巢老人”“传承中华优秀传统孝道”等。

④答案没有分点，写成“一摊”；书写不认真，字体或大或小。

3、教学建议：

①加强全方位审题的训练，让学生知道每一道题“答什么”“怎样答”“是什么题型”。

②做好阅读答题前的准备工作，明确本文的主要写作对象和次要对象，大体了解文本内容。③寻找答案要点时要认真精读相应的答题区间，勾画出可能的句子，从中概括出要点词语。④答案书写要认真规范，一点一行，不跟行。字体大小要适中。

作文阅卷总结（曹光亮）

23题作文阅卷分析

实验中学李莉

一、评分细则

（一）分类标准、赋分及比例

一类 二类 三类 四类

特征 符合题意，中心突出，材料丰富新鲜；文体特征鲜明，结构紧凑；语言流畅有文采。符合题意（部分有偏离），中心明确，材料部分不切题；文体特征较鲜明，结构不甚协调；语言通顺。题意明显偏离，中心松散，内容空洞，材料部分不切题；文体特征不鲜明；病句较多。完全偏离题意，中心分散，材料不切题；文体特征不鲜明，结构混乱；语句不通，错别字较多。

赋分 60—53 52—42

43为切入分

上档：52—49；

中档：48—45；

下档：44—42； 41-32 31以下

（二）其它规定

1、字数不足。缺50字扣1分；400-600字，判25分左右；不足400字的，20分以下；200字以下的，10分以下；既不足又抄袭的，400字以下，1-9分。

2、没题目的扣2分，题目不通的扣1分。

3、错别字，错一字，扣1分，最高扣3分，重复的不计。

4、抄袭，全篇抄的，10分以下，一半左右的，20分以下

（三）作文立意

立意角度：

1、孩子角度：

言行一致（知行合一）、学以致用、重实干或行动（实干胜于空谈）

2、家长角度：

如何教育（教与学问题：教育孩子言行一致）

二、出现问题

1、辩证分析逻辑不严密，表述不准确，如《行动决定人生》等。

2、审题偏离，与材料内容偏离或无关：诚信、表里如

一、谈孝敬、谈感恩、谈溺爱、做真实的自我、回归本真、给孩子以自由等。

3、议论文拟题观点性不强、不鲜明、过大或过宽，不能一语中的，如《学与行》《教育去哪里了》《教育的现状》等；有的题目与立意相反，如《说做不一》；有的拟题不知所言，如《莫使金樽空对月》。

4、结构混乱：

议论文缺分论点或分论点表达逻辑错误；分段不合理，两个或一个事例占文章的600字左右，内容不丰富。议论文叙述过多，入题过慢；记叙文议论过长等。

5、选材不准确：事例材料与论点不一，生拉硬拽现象突出。

6、书写整体潦草，如字太小，字迹很浅，连笔，字体不端正；标点混乱，一逗到底，英式标点等。

三、教学建议

1．加强审题训练指导。材料作文可写的角度可能有多个，每个角度也可确立多个立意，要指导学生如何选择最适合自己的立意。

2．加强材料变通训练。从阅卷的情况看，很多同学的作文在符合题意和偏离题意之间游离，这主要是学生虽然在备考过程中积累了很多素材，记忆了不少精彩语段，这些素材和语段与题意也相关联，但又不甚契合；虽然语言华丽，但观点并不鲜明。若是稍会变通，就能契合题意了。

3．进一步强化文体意识。强化议论文写作夹叙夹议能力的培养，避免材料叙述过于冗长；加强记叙文中叙述能力的培养，让故事更加曲折，避免平铺直叙。

4．加强作文拟题训练。

5．日常教学继续进行书写规范训练。

一、评分标准

参考潍坊一模标准

打分依据主要有：立意、书写、材料、结构、语言。

主要参考立意

教的角度：教育孩子要言行一致、知行合一

学的角度：1知行合一，言行一致

2、学以致用

3、空谈不如行动

二、出现问题

1、立意不准确。如：诚信、孝敬、感恩等

2、选材不准确或不典型，使材料观点不一致。不少考生选用刘伟的事例，生拉硬扣。

3、标题不鲜明。有的过宽过大，有的表意与实际相反。如：教育的使命、体味人生、反省、当代教育与社会现状，行动与实际分离。

4、书写不能做到认认真真、规规矩矩。或者潦草或者字体大小不合适。

三、教学建议

1、加强审题立意训练，先求准确，再求新颖。

2、准确拟题。

3、论证时做到材料与观点一致。

4、规范书写。字要一笔一划地写。先求认真规范，再求美观。