清平乐_清平乐村居解释

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《清平乐·村居》教学设计

吉林省大安市实验小学 授课教师：王艳华

教学内容：清平乐·村居

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，从中受到美的熏陶。

教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学难点：理解词意，在品读中想象词的意境，体会作者的感情。教学方法：自学为主，合作探究

第一课时

一、古诗导入，试想画面。

1、我们学过一首描写乡村生活的诗，背诵《村居》

2、（古筝）说到村居我们会想到乡村的生活，在你的脑海当中，乡村生活是一幅怎样的画面呢？

3、你们的描述让老师陶醉，爱国词人辛弃疾看到一户农家平静的生活，心中很是感动，也以村居为题写下了一首词(板)

5、读题，你发现了什么？(乐读)对比诗词，除了题目，在语言形式上还有什么不同？

6、词可以配上一定的曲调来吟唱，这曲调的名称就叫词牌名，你知道哪些词牌名？清平乐就是词牌名，村居才是词的题目，在朗读时词牌名和题目之间要停顿，我们再读一遍（真好）

7、今天，我们就一起走进辛弃疾笔下的田园世界。

二、识字正音，扫除障碍

1、请把书端好，认真听老师范读，听准字音，想一想这首词的韵脚是什么？（这首词分为上下两片，上片押ao，下片押ong。）

2、生自由练读，教师检查初读情况。

喜欢这首词吗？那就用你喜欢的方式读一读吧！注意把字音读准了，读响亮了。读完后，同桌相互考考生字条里的字，说一说识记方法（示字）

3、同学们读得多投入啊！快展示展示你的预习收获吧

1“茅” 与“矛”（看图，理解“茅檐低小”）“还不够低，也不够小” 做一个压低的动作，同时，声音拉长，压低。“小”比“低”的声音更轻。2哪位小老师带领大家学习“奚”(奚落，奚幸)“奚”是从哪个生字里拆分出来的？词中就是围绕“溪水”这个地点写景叙事的，分别写了：溪上、溪东、溪头

4赖的部首是？赖在哪个词里出现的？一般情况下“无赖”是指什么样的人呢？

（无赖在现代汉语中有两个意思，一个表示撒泼，不讲理，第二个意思是游手好闲，品行不好的人，）在这里是这个意思吗？那是什么意思？如果我说，你真无赖！你高兴吗？看来，今天的意思和古代的意思有了很大的差别，词中说谁顽皮？从哪个词能看出小儿子很顽皮？（卧剥）

5它在本课读什么？对，你怎么知道的？（剥指的是去掉外面的皮或壳）那我们去掉花生外面的壳就叫做——，去掉莲蓬外面的壳就叫做——，*真聪明！它还有一个音是，（剥削的意思是？）我们可以根据多音字的意思来辨析它的读音。

谁来读一读最后一行词：

“莲蓬”一词他读的是轻声，你有没有不同意见？ 这个词在现代汉语里读轻声。在这首词里读轻声好，还是读第二声好?(范读)词讲究押韵。“蓬”读第二声，更押韵，更有韵味，我们一起读一读最后一行，起——（真好）

4、检查学生自读情况

谁能正确，流利地朗读这首词?他读的时候，大家在心里跟着他一起读，读准每个字（读得真好！）我们在读的时候，上片和下片之间要停顿几秒钟，词的每一行之间也要稍作停顿，这样我们读出来的词才更加有韵味

谁还想试一试。（老师听出了一些词的韵味）

三、默读全文，自主释疑。

1、同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，大家再默读这首词，在不理解的地方做个小记号。结合插图，注释和预习资料等自己试着理解词的大意，2、遇到疑难之处我们应该怎么办呢？（生答）这么多解决问题的途径，同学们真是会学习。

3．下面就请同学们在小组内探讨自己还不理解的地方。

2、诗词的语言十分精炼。（你觉得理解上最困难的是哪些字词？）（生展示——查字典词典写的解释，汇报）你还有什么疑惑吗？

预设1 ：“翁媪”： 从哪儿能看出是老婆婆和老公公？看看注释，媪是什么意思——，翁呢——，看看插图“翁媪”就是这对老年夫妻。

预设2 ：“相媚好”媚，有讨人喜欢的意思。相媚好，这里指彼此间很亲热。（词语在古、今用法和意思上的差异。）

边看图边想象，此时，他们忙里偷闲，正在亲亲热热地聊天，彼此间逗笑取乐，作者用了一个词来形容，就是——相媚好

预设3：“吴音” 作者当时住在江西上饶，这一带在春秋时期属于吴国，所以称这一带的方言为吴音。这里的人们说的方言柔媚婉转就像唱歌一样。预设4：“醉里”用“醉”组词！可能是谁喝醉了酒？

不过，“醉”在词中还有更深的意思，这要等我们把课文学好后才能体会到。（在“醉”的旁边打了个问号）

3、能把整首词的意思说说吗？

4、我们已经大致理解了这首词的意思，让我们再读一读这首词，把你的理解读进去。

老师有个建议，你们看，这首词描绘的乡村生活是多么美好啊，我们在读的时候应该读得轻柔、舒缓一点。

（太美了，他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）

三、品评诗句，生成画面。

人们常说:诗中有画,画中有诗，请同学们再读读这首词，说说你的眼前仿佛出现了哪些画面？

（汇报）谁来说说你看到了什么？（追问）你还看到了怎样的画面？

1、读着“青草”我们就想到绿色的小草，那么读着“青青草”你仿佛看到了什么？

多了一个字，意思就更丰富了。你还看到了怎样的小溪？（追问）

小溪怎么流的呢？缓缓地。叮咚地。潺潺地流着。你想的真好！

联系最后一句话，你看到了一条怎样的小溪？是啊，接天莲叶无穷碧——映日荷花别样红，一阵清风吹来还让人闻到一股——清香。

一水护田将绿绕，让我们在这潺潺的溪水声中再来读地读这首词。放音乐，师生齐读。

2、他们为什么感到这样幸福呢？（生活安宁、山清水秀、恩爱和睦、勤劳孝顺）作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？

看到儿子劳动的场面，老夫妻俩会怎么说？（体会大儿、二儿的勤劳）一个“相媚好”就勾画出老公公和老婆婆相亲相爱的生活情景，我们再来读读这两行，起

3、看，大儿在锄豆地里的杂草，我想到了一首诗——《锄禾》你想对他说点什么吗？

4、谁能说说二儿子在怎样地织鸡笼呢？你还能用一首诗来抒发感受吗？《四时田园杂兴》猜一猜这一家日子过的怎么样？（丰衣足食）

5、别人一本正经地坐着剥莲蓬，他却趴着剥，这个淘气的孩子可不是用这一个姿势剥莲蓬的，他一会儿的工夫，可能又——还可能呢——（躺、蹲、唱歌）他很可能打着滚、翘着二郎腿剥，因为他就是一个顽皮的孩子。他想怎么剥莲蓬就怎么剥莲蓬，真是无忧无虑呀！你还会用什么词来形容他此时的状态?（自由自在、怡然自得、随心所欲）真好！那能不能通过读来表现小儿子的顽皮呢？古人读诗诵词时，都讲究一个抑扬顿挫，摇头晃脑。老师也想试试，你看，一个“卧”字不仅写出了小儿的顽皮淘气，还带给我们无尽的想象，我们再来读读这两行，起——

四、悟情

（古筝乐）读着，想着，辛弃疾笔下一幅幅美丽的村居生活的画面就在我们头脑中呈现了：茅屋低小，小溪潺潺，岸上长满如茵青草。不知谁家一对白发苍苍翁媪，操着吴音，带着醉意，亲热地聊，看！大儿子在小溪东边的豆地里锄草，二儿子正在编织鸡笼，手艺真巧，顽皮可爱的小儿子趴在溪边剥着莲蓬。这一幅幅宁静、祥和的村居生活画面，就如同这首词一样在我们的心头潺潺地，潺潺地流淌„„

谁来用一个字概括一下你读后的感受？这里的“醉”仅仅是指老两口喝醉了吗？——他们都陶醉了。我们一同醉倒在这和平、安宁的村居生活中，其实，醉的何止我们和这一家人呢，在刀剑相向、家破人亡、国土沦失的大背景下，“村居”的温暖、和谐、宁静更令人向往和追求了。辛弃疾也陶醉其中了。辛弃疾写词抒发自己的心情，我们用读还原词人的喜爱之情。男生读上片，女生读下片，咱们再来比一比。

读书时，我们可以运用图文对照、小组合作、猜想释词、借助资料等策略，希望同学们在以后的学习中也能灵活地运用这一把把就“金钥匙”去开启一扇扇知识宝库的大门。

板书设计：

清平乐·村居 板画：茅屋 小溪（荷花）青草

茅屋内板书：相媚好

锄织剥

茅屋外板书：醉

第二课时

教学目标：

1、会写3个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、多种形式品悟课文，激发学生更加热爱古诗词，热爱祖国的语言文化。教学重点：会写3个生字，有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：感悟想象课文所描绘的情景。教学方法：自学为主，合作探究

一、复习导入

上节课我们循着宋代爱国词人辛弃疾的足迹，来到了一家农舍旁。词人笔下的田园农家生活让你感觉如何？谁来美美地读读这首词？（点名读，分片读，齐读）

二、细读，体会情感

1、辛弃疾用他的笔描绘一幅充满魅力的农家生活画面。画面的背景是低低的茅屋，清清的小溪。人物呢？——一对老夫妻、大儿、中儿和小儿。

2、有人说，一首好词就好像一壶好茶，越读越品就越觉得香气萦绕，韵味深长。所以，我们读词就要读到词人的内心深处去。

三、情境表演，体验情感美。

1、能否用你喜欢的方式把画面情境表现出来？（画一画，写一写，读一读，演一演）那就让我们一起细细品味吧。

2、多美的意境啊！这宁静悠闲的生活的确让人向往。愿不愿意当当老公公、老婆婆，体会一下真正的田园生活？想象一下，带着酒意操着吴语的老夫妇会亲热地聊些什么呢？

生：扮演老夫妇，从眼前三个儿子，神聊至当年情景，那绘声绘色，栩栩如生的表演让全班学生捧腹大笑。

师：表演之中，你充分感受到了什么？

生：

1、这种生活真惬意舒适，作者对这与世无争的生活一定也是很向往喜爱的。

2、这样的生活真是太宁静、祥和了，我也想和作者一起过这种世外桃源般的生活。

师：同学们已充分感悟到了作者在词中所寄寓的浓浓的情与淡泊名利的生活志趣了，真了不起！

是啊，面对这山清水秀的田园美景，翁媪怎能不醉？享受这温馨、惬意的天伦之乐，他们又如何不醉？

四、再读课文，相信你一定能背下来

五、用心书写，表现作品美。

师：很多书法爱好者都喜欢将诗词作品作为书写内容，不仅语言文字美，诗词意境美，而且扇形、圆形的各种纸型也增添了作品的形式美。（出示）。这就是我们学校几位老师书写的《清平乐村居》作品。感觉怎样？

生：1：十分漂亮，很雅致。生2：很有古典风味

师：同学们也能像这几位老师学习，写一写生字吗？

生：能

师：我们在书写时应注意什么呢？ 生：观察生字，说一说

师：范写，请学生观察每一笔的占格位置和字的间架结构。生：书写作品。

师：展示部分作品，与生评议，讲解共性问题

六、低吟浅唱，升华学生审美情趣

师：同学们，学到这儿老师有一个疑问想请教大家：辛弃疾以爱国词人著称于世，为什么此时的他不去赞美战场上的奋力拼杀，而赞美宁静和谐的乡村生活？

生：因为他厌倦了拼杀，他向往这种平静的生活。

师：噢，只是希望自己能过上这种平静生活?

生：他热爱祖国，向往人民都能过上这种安定的生活。

生：他怀着一颗爱民的心，希望人民都能远离战争。

师：这才是真正的忧国忧民，他希望每个人都能如这户农家一样，过上安居乐业的生活。不愧是爱国词人!

(配乐《春江花月夜》唱词，)

课后，大家可以把这首词唱给父母听，唱给自己的朋友听。辛弃疾传世的佳作分为三类：除了类似这一首描写乡村语，还有英雄气，再去读读更多的词，全面了解词人!