于永正《爱如茉莉》课堂教学实录_于永正课堂教学实录

于永正《爱如茉莉》课堂教学实录由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“于永正课堂教学实录”。

于永正老师执教《爱如茉莉》课堂教学实录

执教地点：东阿第一实验小学 执教时间：2011年5月28日 实录整理：梁迎春 ◆课前预热：

于老师自我介绍：我姓于，叫于永正，山东人，山东莱阳人。当我说，我是今天的上课老师的时候，你有什么感受？

生：不太相信。因为平时给我们上课的都是年轻老师，可您年龄很大了。

师：说难听点，就是老头儿。平时都是年轻老师上课，今天怎么老头儿来上课。

生：很兴奋，双休日来上课，讲课的老师一定不是一般的老师，肯定是伟大的老师。

师：“伟大”就是好的意思，就是好老师。你的推理能力很强，根据双休日讲课，就判断我是伟大的老师。

师：课前，你们老师向你们说我了吗？说我什么？ 生：说您和蔼。师：看出来了吗？ 生：看出来了。

师：我脸上就写了俩字，一边是“和”，一边是“蔼”。和蔼。（众笑）

生：说您课上得生动。生：说您的语文课很有趣。

师：你们老师把我说的这么好，我一定得上好课。◆上课

师：今天学习一篇课文，看我板书课题。（师板书课题，扎马步，黑板矮，写起来有些吃力，但于老师仍坚持扎马步）师：一起读课题，（生齐读），齐读的时候声音不要太大，课文预习了吗？我检查一下。

◆词语检查 嗔怪

师板书生词：嗔怪 指生读

师：“嗔怪”中的“嗔”是什么意思？ 师：读读它所在的句子。生读

师：好好想想它是什么意思。师范读词所在的句子，（老师语气和表情变化）引导学生理解什么意思。

生：有点生气的意思。

师：预习的不好，预习的时候，碰到不认识的生字词可以查词典。没我预习的好。

恬静

师板书：恬静 指生齐读

读读这个词所在的句子

师：恬静是什么意思，大胆说，说错了，老师从来不生气。生：宁静 生：安静，宁静

师：对，回答的很全面，这个词可以形容人的表情，也可以形容环境，例如：我们的校园很恬静。

眸子

师板书：眸子 指生读

师：在“眸”下加个点，知道什么意思吗？ 生：明亮

师：不对。不过你敢说也不错。有查字典的吗？没有，这不好。生：瞳孔 生：瞳仁

师：瞳仁也可以写作“瞳人”。指两面学生互相看一看，看一看他的瞳仁里有什么？

生：有人。师：谁？ 生：是我。

师：还知道哪些写眼睛的词语。生：眼如铜铃

师：这个词我没听说过。还有吗？积累的词语不够。师：明眸，同时用手指自己的牙齿。在老师的引导下，学生答：明眸皓齿。师：知道什么意思吗？什么是皓齿？ 生：眼睛明亮，牙齿洁白。

找一名学生到台前来，你喜欢于老师吗？你对我回眸一笑。生演示。

师：注意，一般用在小女孩身上，男孩不用。袅袅 师板书袅袅

指生读。读词所在的句子。

师：这个“袅袅”在这个句子中，指茉莉花香不断挥发出来，有的词意思可以猜的。听我说这个词。

“余音袅袅”中的“袅袅”什么意思？生：不断 “垂柳袅袅”中的“袅袅”什么意思？生：垂柳摆动。指一名女生到台前和于老师走一走，师带学生读。“袅袅婷婷”“袅娜生姿”这样的词只能形容女孩，姿态美，只能用在女孩身上。

师：中国的汉字多好啊！师：谁能用“袅袅”说句话。

生：农村做饭的时候，家里的烟囱上炊烟袅袅。师：说的多好。◆检查课文朗读

师：预习的不错，深呼吸一下，我检查一下课文朗读得怎么样。指生读，师随机点评。

一生读的很好，师点评，课文读得不错，奖励你再读一次。这个句子长，难读，大家读一遍。

读不好的地方马上纠正。一生读“奔”的音不对，有目标的走，读bèn。

指一女孩读，女孩读得不太熟练，经常出错。

师：这个女孩儿很有勇气，屡败屡战，奖励你再读一遍。读下一段。（仍读得不好，但坚持读完了）

师：很坚强，她一定会学习好的，因为她不怕失败。指一男生读。

师：我非常欣赏你的表情，一直看你的脸，很投入。师范读，要求同学们要像我听你们读一样听我读。

师读完，我真的被感动了，被老夫妻俩的真爱感动了。“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”

师：感到于老师朗读的优点了吗？如果你们读书能像说话一样自然，那就太好了，读书不要快了，慢一点儿，自然一些。

生练读。◆指导读对话 读女儿和妈妈的对话 师：指生读一读妈妈和女儿的对话。自由练一练。

师请同学们推荐读得好的男生到台前和老师对话。讲台前，男生当女儿，于老师当妈妈。开始对话，男生始终拿书念。师：读得不自然，像念书，要换人。师点名：叫这个小胖子。

师生对话，对话完，师问学生还有话说吗？ 生：没话说了。师：要让我说，我还有。师生角色互换，再读。

这次于老师在课本上的对话结束后，把手放在嘴边，小声说：这也叫爱。

师：读书要用心，课文中人物不同，心情不同，说话的语气也不一样。要考虑人物的心情和说话时的语气。

◆指导读文中的其他对话

师：想一想，文中妈妈在病房中队莺儿说的话，该怎么读？ 指生读。

师：读得真好，一个病人，住在病房中，身体很虚弱，就该这样读，接下来该怎样读？

指生接着读读

师：停，你想爸爸妈妈都睡着了，声音能高吗？ 生再读

师：多聪明的孩子，老师一说就明白，一点就透，所以，我喜欢小胖子。（读书的学生有点胖）

书就是这样读的。体会当时的情景，入情入境。◆理解为什么“爱如茉莉” 找茉莉花的特点

师：看课题，当你第一遍看到这个题目时，你有什么疑问？ 生：为什么说爱如茉莉？

生：为什么不说爱如菊花，爱如玫瑰或其他的。

师：两个问题是一样的，我第一遍看到题目的时候，先想到的是写的是谁和谁之间的爱。

生：父母。

师：是呀，为什么说父母之间的“爱如茉莉”？现在请同学们默读全文，碰到写茉莉花的词语做上记号。

生安静读书。

师：把所有写茉莉花的词语都找到了吗？ 指生读。

师：你没有发过言，机会给你。生：平淡无奇

师：读这个句子。（生读）生：洁白纯净

师：在哪个句子，你读一读。指生齐读。生：缕缕幽香

师：在哪句话里，读一读。师：这是茉莉花的特点。◆找父母之间感情的特点

师：再读课文，爸爸妈妈之间的相互关爱是什么样的？把描写爸爸妈妈之间相互关爱的句子做上记号。

指生读

师板书：买 吃完 师：爸爸是怎么做的？谁来读第八自然段，刚才你没读书的机会吧，你来读。

师板书：没 没 直奔

师：父母之间的爱就是一句话，一件件小事，所以说，读题目，真的是这样吗? 当妈妈住进医院后，爸爸是怎样做的？ 指生读，读得很好。

师：这段话，你觉得哪些词，哪些字可以写到黑板上。生：握 生：伏 生：坐

师板书：爸爸对妈妈的爱就在这一个“握”，一个“伏”，一个“坐”，爸爸这一夜睡得好吗？

生读句子。

师：从哪个地方看出爸爸这一夜没睡好。生：布满血丝。生：打着哈欠。对

师：最后妈妈怎么对爸爸说的？谁来念一念？ 指生读

师：妈妈也没有睡好，她一动，爸爸就会醒，就会问怎么了。是呀，爱就是这样悄悄地、平淡地、无奇地传递着，所以说“爱如茉莉”。

你们和朋友之间、父母之间、亲戚之间，你们也有爱。爱如茉莉，一句话、一个动作、一个眼神，都能传递爱，所以，在你的同伴遇到困难的时候，碰到挫折的时候，说一句鼓励的话，拍一下他的肩膀都会给他力量。