课题研究开题报告_课题研究开题报告格式

2020-02-27 其他范文下载本文

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课题研究开题报告

研究课题：阅读能力培养的途径和方法。

我校《阅读能力培养的途径和方法。》课题，是吕梁市教育科学“十二五”课题，经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、本课题选题的依据

《新课程标准》强调要发展学生综合运用语言的能力。阅读理解注重语篇的考查，以能力立意为主，兼顾知识立意，能更好的提高学生的综合能力。基于此，我们提出了本课题的研究。

二、本课题研究的条件

开展本课题研究具有以下有利条件：

背景条件：当前，国际竞争日益增长，英语交际能力的高低直接影响着个人在社会中的地位，要想提高学生的口语能力还必须从读开始，分析山西中考英语题型，整套题阅读量相当大，一篇完形填空（15分），四篇阅读文章（40分）显而易见阅读的重要性是不可忽视的，而学生的阅读能力不是一朝一夕能够提高的，需要教师长期培养，多多练习。现在，很多学生害怕阅读、不敢面对阅读，主要表现为学习自控力较差，主动性不强，个性不足等。他们追求自主的心理倾向较为明显，但他们在行为上又存在着较强的依赖性。有些学生离开了教师或家长的督促，难以及时完成基本的阅读任务。

基础条件：我校成了已有二十多载，积累了很多教学经验，教师个个兢兢业业，努力完成教学任务之余，认真进行教育教改工作，争取在英语教学中走出本校特色。

三、本课题研究要解决的问题

1、观念问题：家长学生都认为将来不出国，用不着学英语，不读英语书籍，用不着培养阅读兴趣和习惯。

2、理论问题：目前，农村教育观念落后为适应社会需求学生应改变观念，与世界接轨，与社会共同发展。

四、本课题研究的目标、内容和创新之处

教学大纲规定：“在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听说读写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重提高阅读能力；……”在阅读方面又明确要求：“能以每分钟70—80个词的速度，读懂生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品和有关社会文化、文史知识等不同题材的材料；能读懂简单的应用文，如信件、请柬、通知、便条和常见标 1 志等；能运用一般的阅读技巧，基本把握所读材料的中心思想、主要事实、主要逻辑线索、时间和空间的顺序；能根据上下文理解作者的态度和观点；能根据已知的事实推断语篇未直接写出的意思；……”

阅读是我国学生接触外语信息，参加外语实践的重要途径。阅读理解是一个复杂的认知心理过程，它既是语言文字的处理过程，又是学生已有背景知识的运用和处理过程。阅读时学生直接面对的是语篇，其组成及其规律对阅读理解起着至关重要的作用。而提高阅读能力是培养语言交际能力的重要方式。

学生阅读的速度和阅读的质量分别是构成并且直接影响他们的阅读理解能力的两个主要因素。而在实际阅读过程中，这两个因素又是既互相制约，又相辅相成的。理解是阅读的目的，没有理解的阅读等于浪费时间，做无用功；同样，没有一定的速度，就不能很快地从众多的书面材料中吸取知识，阅读效率就低。从目前英语教学情况看，学生普遍存在英语阅读速度慢，理解能力差的现象。因此，积极探索英语阅读教学的途径、方法与技巧，克服语言因素和非语言因素的影响，使学生通过有效的阅读训练，提高英语阅读能力，是本研究小组重视和研究的问题。针对这些方面我们决定做以下尝试：

1、通过词的搭配、句的衔接、段的连贯等方面的大运动量训练，培养学生的语感能力。语感，是指不通过反复思考就能感知语言含义的能力。它包括正误感、分寸感、风格感等。正误感是人们对读物的语言规范与否的直接感知；分寸感是人们对读物的语意轻重的直接感知；风格感则主要表现在人们对词语是否搭配、语句是否连贯、语段是否衔接、用语是否贴切、风格是否协调一致等的敏锐感知的程度上。学生如果具有较强的语感能力，就不仅能快速而正确地理解读物的内容，而且还能较准确地领悟作者的“言外之意”，以及所要表达的思想。加强这方面的训练，我们就要结合课文教学，有意识地选择课文中一些语言规范、语意新颖、词语搭配较好的典型句子，引导学生自己去体味这些句子在结构和意义上的有什么特点，并结合具体语境体察语句的适用范围，教师相机给予点拨。

2、利用阅读视觉感知的整体性特点，培养学生的快速阅读能力。学生阅读材料、获取信息，不是逐个逐个的词感知的，而是以表达完整思想的语义单位，即3—5个词组成的短语或句子作为译码的加工单位。阅读时，眼球呈跳跃式的停顿，每次眼停时间约1/3—1/4秒，视幅为4—6公分，4—5个单词，约20个字母。阅读愈熟练的学生，他们的眼球运动就愈快。阅读有困难的学生则跳距短，一词一距，停顿长，眼球运动慢，还须经常回视。因此，要提高学生的速度，除了要采用常用的限时阅读、直接理解原文、不经翻译等方法外，还要引导学生改正一些不良的阅读习惯。如回视，可以指导学生用手或卡片 2 遮住已读过的语句，使回视失去意义。另外，还要增强和丰富学生阅读时的思维预测定势，培养学生的推断能力。决定阅读速度快的主要因素是迅速准确地捕捉文章的主要信息。而要做到这一点，一方面依赖对语言的熟练程度，另一方面依赖对人脑思维预测定势的充分利用。一个语言不熟练或不会利用思维预测定势的人，读文章必然从一个单词“爬”到另一个单词。

五、本课题的研究方法

在研究过程中，我们将通过家访、问卷和会议等多种方式广泛采集个案，从个别到一般进行多个轮回的分析研究，汇集成具有一定广度和深度的调查报告。本课题的主要研究方法为个案采集法、经验总结法、调查报告法、行动研究法。

六、本课题研究的成果

研究报告、总结、论文、音像资料、案例精编等

七、本课题研究的进度计划

本课题研究时间定为两年（2012年9月—2014年9月），主要分为三个阶段：启动阶段：（2012年9月—2013年3月）

从“组、学、订、建”四字上狠抓。即组建课题小组、学习教育理论、拟订课题报告、建议实验档案。实施阶段（2013年4月—2014年4月）

按“开、定、组、导、评、结”六字上下功夫。即召开开题会、定实验对象、组成互助组、诱导内因变化、测定有关数据进行分析、评议、评价，进行阶段总结。

总结、巩固阶段（2014年4月—2014年9月）

按“总、撰、审、结”四字开展结束工作。即全面总结成果、撰写课题实验报告、专家评审、召开结题会。

八、本课题组成员组

长：张官正副组长：王贵波