浅谈英语教学中激励策略的运用_英语教学中的教学策略
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浅谈英语教学中激励策略的运用
读《英语教学策略轮》心得体会
随着信息化和全球化的进一步加剧，英语在人际交往和日常工作中显示出越来越重要的作用，掌握好英语，已成为我们国家对公民的基本要求之一。这就对英语教学提出了新的要求，而作为一名英语教师，要搞好英语教学，学习一些的常用的教学策略是非常必要的。《英语教学策略论》从宏观和微观的角度论述了教学中的策略问题，从总的教学原则到一半的教学步骤，进而到具体的教学技巧，层层扩展，提供了大量的各种教学原则下的具体额教学策略，具有较强的可操作性和实用性。在众多的教学策略中，笔者觉得恰当地运用激励策略，对提高孩子们学习英语的积极性，满足学生的求知欲，培养他们适应未来社会发展的能力，具有举足轻重的作用。
对于任何教学来说，其首要的任务是要激发学生的参与热情与参与意识，达芬奇说过：“正如不情愿的进食有害于健康，不情愿的学习会损害记忆，所记东西无法保持。”学生如果缺乏兴趣，教学就成为死亡之吻，学生如果缺乏动机，教学不过是一种厌恶疗法。因此，我们必须先弄清学生的动机。Gardner把动机分为三部分：个人努力、达成学习目标的愿望、对待语言学习的正确态度。Harter将动机分为内部动机和外部动机。不管动机如何分类，它都由四部分组成：（1）行动的愿望和决定；（2）活动中表现出来的兴趣；（3）活动中所投入额精力；（4）参与和兴趣的保持。动机具有始动性、导向性、强度、维持性的特点，它在学习中表现出以下几方面的作用：（1）可保持学生树立远大的目标，提高自己的水平，克服学习中的困难，并在竞争条件下取得好成绩；（2）它可激发学生的学习热情，从而积极投入到学习活动之中，课堂上积极回答问题，积极参加小组活动和同伴活动，即动机可刺激参与；（3）动机可维持学生的学习热情，保证精力的投入，从而保证其达成学习目标。除了以成绩来提高学生的学习动机之外，我们还应注意影响动机的其他因素，这些因素又分为内部因素和外部因素，内部因素源于人的自身需求：安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知的需要、自我实现的需要；外部因素包括：教师和家长的期望和信任、教育体制、反馈、奖励和惩罚、学习任务的挑战性。
了解了动机的特点和影响动机的因素后，我们在运用激励策略时就应该遵循以下原则：(1）自住性原则,如让学生决定活动的方式、完成作业的时间、地点、审查自己的不良举止等；（2）自我实现的原则，主要要让学生体验成功，肯定其学习的潜能，激发其内部动机；（3）归属感原则，教师应尽量满足学生被认可、被接受的心理需求；（4）自尊原则，自尊给人以自信，不论学生成就大小，努力如何，都应予充分肯定。“我们之所以会抱怨，因为玫瑰丛中荆棘密布；我们之所以会欢呼，因为荆棘丛中有玫瑰存在。”（James语）（5）乐学原则，要让课堂活动充满快乐，教师就应注意刺激的变化，如组织形式的变化，指令给予的变化；（6）外部强化原则，对小学生应多表扬、多奖励，对女生多表扬，对调皮男生批评比表扬有效；（7）反馈原则，教师在课堂上应注意每个小学生的表现，不应忽视任何一个学生，及时表扬或鼓励。
根据激励的原则，我们在英语课堂教学活动中，可根据实际情况采用一些具体的激励策略，常见的有如下几种：（1）Newsroom, 在教室内开一个新闻专栏，让学生自己选素材进行写作，写完后将句子抄 到新闻栏上；
(2)Goal cards A 教师介绍活动的意义和要求；
B 组织学生讨论，找出自己在学习中存在的问题； C 学生本人根据自己的实际情况制定自己的学习目标； D 重读教材中有关论文写作章节。（3）Pick your points 学生自己选择辅助阅读材料，培养自主意识，激发学习兴趣： A 准备不同难度的阅读材料，将其分成5档，分值1—5分； B 明确评估标准：A 5分，B 7分，C 10分
C 学生根据自己的情况确定所要达到的目标，然后选择阅读材料，计算自己的阅读量以达到自己的目标；
D 阅读材料时，每篇写一份读书报告；
E 根据学生的完成情况结合评估标准给学生加分。（4）Check it out 这是一项评定写作的策略（5）Kid questions 教师指导学生根据阅读材料撰写问题，然后根据学生的问题拟定阅读测试问题。
（6）Know—want—Learned 该策略可以是学生清楚地看到自己的进步，从而增强自信，适用于各种教学内容。
（7）Reflective participation 该策略有利于所有的同学参与到课堂活动中来。
(8)One-hour book 当需要在一堂课内处理完一篇阅读材料时可采用此策略。(9)Brainstorming Bonanza 该策略适用于互惠性学习。(10)Stick-on encouragers 该策略用于写作练习。(11)Silent solutions 该策略用于“问题解决”的活动中。(12)Anticipation guide 该活动适合于课文教学。(13)Know the author 该策略可用于文学作品的阅读教学中。(14)Hot seat 该策略适用于各年级。
不同的对象，不同的课堂，对激励策略的要求不尽相同，特别是我们这些处于偏远山区的小学生，英语基础相对薄弱，如何根据学校实际情况和学生的需要，选择恰当的激励策略，激发他们学习英语的动机，满足他们的学习需求，是摆在我们这些山区小学英语教师面前的一大难题。不过我坚信，有众多专家和学者的引领，有战斗在英语课堂教学第一线的广大教师的共同努力，山区小学英语教学的明天一定会一片光明。
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