千米的认识_千米的认识免费
千米的认识由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“千米的认识免费”。
课题二：千米的认识
教学内容：
教科书第7页千米的认识，第8页的例
4、例5。设计理念：
1、关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料，通过具体的活动感受1千米等等。
2、为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境，将所学的概念设计在学生熟悉的或有趣的情境中，让学生去发现、探究、体验。
3、加强学生的观察、操作活动，力求与生活中的事例建立联系，形成表象。通过“先估计，再测量”的训练，以便逐步培养学生的估测能力。教学目的：
1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）＝1000米。通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。
2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念 教学重点：
使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。教学难点：
让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。教具、学具准备：
多媒体课件一套（没有条件的地区可以用投影、挂图代替）。教学时间：2课时 教学过程：
一、复习导入
1．师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？
2．小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）各小组汇报课外测量情况：
1．测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？
2．测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？
二、创设情境，提出问题
1． 出示课件“认识千米”见课件展示
师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。
2． 教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书“千米”；
3． 设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”（公里）作单位？
你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米”（把课题补充完整）。
三、自主探索，研究问题
1．各小组汇报课外实际测量情况。学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。
2．教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米；运动场跑道的一圈通常是400米（结合本校实际）跑两圈半是1000米。
那么，1000米用较大的单位表示就是1千米。
师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书； 1千米＝1000米）
3.估想。
（1）师问：，1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1千米的长度？（让学生闭眼想象）
（2）师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨论）
（3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？
4． 记忆进率。
问：还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？
明确：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000。
四、运用知识，解决问题
1．看下图，从小林家到什么地方有1千米远，把路线画出来。
学生汇报时，说一说想的过程。
2．把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来。
（学生订正时，适时加入交通法规教育。）
五、实践
师问：你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多长时间大约是1千米？（组织学生到操场分小组进行）
汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？
六、看书质疑，全课总结
1．今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获？
2．齐背“手指游戏歌”，加最后一句话“大哥二哥有秘密，这个秘密是1000。”
七、课外实践作业
查阅有关“千米”这个长度单位的小资料，和同学们说一说。
《认识千米》教学设计镇江市宝塔路小学 石忆元教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级（下册）P20-21内容。教材分析因地制宜，安排学生感知1千米的实际长度。千米是......
苏教版小学三年级下册《认识千米》教案教学目标1、在具体的生活情景中，感知千米的含义；初步建立1千米的长度概念。2、经历数学学习过程中，能进行千米和米之间简单的换算，知道1千......
刀豆文库小编为你整合推荐5篇《千米认识》说课稿，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
刀豆文库小编为你整合推荐7篇认识千米说课稿，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
认识千米说课稿大家好！我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第三单元《千米的认识》。它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位的基础上进行教学的。“千米”不像......
