落实体验德育活动策略初探_把德育落实到位体会

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落实体验德育活动策略初探

陈丽

德育就好比是一碗三鲜汤，看着这碗三鲜汤，我们的教师总是习惯于思考：这碗汤里哪些营养最好？然后提炼、过滤，再把学生叫过来：“来，先把这些有营养的东西吃了，再把那碗汤喝了。”不如让学生把完整的“三鲜汤”喝下去，如果他们觉得味道很好，下次准会主动来喝。苏霍姆林斯基说过，“当学生知道你在教育他时，你的教育已经没有效果了”。这就是说，德育需要潜移默化，需要学生内心的体验和感悟。

针对我校的现状，我也一直在思考：学校的德育活动如何通过学生自身体验真正走进学生的心灵？这让我想到了近年来非常流行的儿童体验馆——“第8小镇”、“小伢当家”等等，这些场馆很受孩子们欢迎，尽管门票价格不菲，但家长们还是愿意掏腰包让孩子去体验一把，因为家长们的的确确在孩子们的脸上看到了快乐与收获。我记得自己的女儿第一次去“小伢当家”时，赚到了“钱”就巴不得马上去兑换巧克力，还是在我们的劝说下，才打消了马上去兑换的想法，准备攒下更多的钱之后再去兑换巧克力和冰激凌。结果一天下来她赚到的钱仅仅只够兑换一次巧克力制作，时间也不允许了，就没有去兑换。等到下一次去时，女儿马不停蹄地“工作”着，一会去当消防员，一会去当医生，一会又是邮递员„„忙活了大半天，手上赚到的钱也变得丰厚起来，我游说她去兑换巧克力和冰激凌，她却不肯了，我很奇怪，问她：“你怎么不去兑换了呢？你不是一直想去兑换的么？”她说：“我舍不得去兑换了，好不容易才赚到这么多钱，我要去存起来。”一个孩子也懂得钱来之不易了，如果不是她自己体验到的，这个道理恐怕家长很难让孩子理解。由此可见，空洞的说教远不及让孩子亲自体验的效果好。

作为教育机构的我们，是不是也能借鉴一下这种“儿童体验馆”模式来展开德育工作呢？我认为可以从以下几方面入手：

一、在班级管理工作中体验。

在班级中开展人人有岗位的轮换制度，让每个同学扮演一种角色。平日组织能力强的同学可轮流当班长，平日不善言谈的同学当卫生监督员、行为管理员，让他们在工作中与人交流，克服封闭的心理。学生在自己的岗位上不断实践，不断体验，那些不受约束的同学，通过当值日班长，体验到自己过去的错误行为，理解了老师和班干部的苦心。原先不关心他人、集体的同学，通过实践体验，有了责任感。学生在活动中的体验是发自内心的，是深层次，不是正印证了那句话“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。”学生在体验活动中不仅提高了能力，还改变了以往不良的心理，使学生健康地成长。

二、在活动过程中体验。

如果把掌握知识比喻成建造大房屋，那么教师应当提供给学生的只是建筑材料——砖头、灰浆等，把这一切砌垒的工作交给学生去做。经常看到，正是由于教师不让学生去干这种笨重的建筑工作，才使得学生变得不够机灵，理解力下降的。只有让学生去实际地干，他才会开始掌握知识（苏霍姆林斯基语）。我们可以利用班队会、晨会或课外活动时间，设计出一系列适合学生参与的活动，比如：在人需要相互理解班会课中，让两名学生同时把眼睛蒙上，搀扶着走，曲折的路途中教师还要将他们强行分开。那种相互的依靠，握得很紧难以分开的手，让学生和老师深刻地体验到朋友的重要性。

三、在具体情境中体验。

根据维果茨基“最近发展区”理论，学生已有的发展水平和欲达到的目标水平之间有一个最近发展区。从最近发展区出发，提供问题情景，让学生“跳一跳”就能“摸得着”。新课程倡导关注学生实际生活经验，就是要为学生提供一个实实在在的舞台，让他们参与、倾听、思考、感悟。如：课前布置学生回家为父母洗一次脚，并仔细体验洗脚前、洗脚过程中、洗脚后父母的言谈举止，记录下自己的内心感受，然后在课堂上与同学交流、分享，虽然各人的经历感觉不同，但教育的目标自然达成。再如，设立“校园银行”，下设“环保行”、“文明行”、“健康行”等等，当学生拾起一张废纸交到环保行，即可兑换一张“环保币”；主动向师长敬礼问好即可到“文明行”兑换一张“文明币”；积极参与体育锻炼即可到“健康行”领取“健康币”。所有这些都可以存到“校园银行”，根据校园币的多少“银行”派发红利即奖品，同时根据“校园币”数量来选取相应的管理人员，管理人员每月有“工资”，如此一来，学生在游戏中就能潜移默化地养成良好的习惯。

四、在扮演角色中体验。利用课本剧或者童话故事，让学生扮演当中角色，比如《戴上眼镜的小老鼠》、《明天再练吧》这些贴近儿童心理又能教育儿童的文章，让孩子们自己去演一演，在演的过程中，孩子们自然就会知道保护好眼睛的重要性和今日事今日毕的道理。根据过去的经验发现当学生越明白老师在教育他们，教育效果越不明显。教育也应是“润物细无声”。

五、体验延伸。

充分利用社区、家长让孩子们走出校园，比如“参观爸爸、妈妈的工作场馆”让孩子们了解父母工作的辛苦，体验不同行业；为社区孤寡老人送欢乐，让孩子们带去小节目、小故事、小制作等等，让老人们感受到社会的温暖，让爱的种子在孩子们幼小的心灵生根发芽。

以上只是我个人的一点粗略的想法，还很不成熟，还需要进一步斟酌，但我相信“众人拾柴火焰高”，在我们的共同努力下，一定能探索出一条适合我们学校的“体验式德育”办学理念。