吃水不忘挖井人_吃水不忘挖井人歌词

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9、吃水不忘挖井人

一、教材解读：

《吃水不忘挖井人》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册第 4单元第9课。本课讲中国人民的伟大领袖毛主席在江西领导革命时帮助乡亲们挖水井，解决了吃水困难。解放后，乡亲们在井边立碑，表达对毛主席的感激和崇敬之情。全文共三个自然段。第一自然段写毛主席在江西领导革命时曾经住在沙洲坝。第二自然段写村里缺水，毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井。第三自然段写解放后乡亲们在村旁立碑，表达对毛主席的思念。课文语言浅近易懂，适宜学生朗读背诵。

二、教学重难点：

1、会写本课的10个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文，能在朗读中表达对毛主席的崇敬之情。

3、初步懂得饮水思源的道理。

三、教学目标：

1、学会本课的10个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文，能在朗读中表达对毛主席的崇敬之情。

3、体会毛主席事事为百姓着想，和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。

4、初步懂得饮水思源的道理。

四、过程设计： 【第一课时】

一、导入新课，简介人物

1、同学们，请大家欣赏一首歌（播放《我爱北京**》），这首歌是赞颂谁的？

2、教师小结：对，这首歌就是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。（出示毛主席画像）人物简介（毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。相机出示：主席、领导、革命、解放）。让我们大家在毛主席伟大人格品质的鼓舞下大声读出它们吧！（生齐读）[导入新课时，教师采用了播放儿童歌曲的方法，很快激发起学生的兴趣，学习的积极性也一下子被激发了起来。] 【效果说明：《我爱北京**》是一首学生耳熟能详的歌曲，上课伊始，播放歌曲，既调动了学生的学习积极性，更重要的是拉近了学生和伟大领袖毛主席的距离。从学生反应来看，很好的奠定了整堂课的学习氛围。】

过渡：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎么怀念这位伟人的。

二、板书课题，理解认字

1、齐读课题

问：看了课题后，你有什么问题提出？

2、认识生字“忘、挖、井”。

3、你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又是谁吗？ 【效果说明：学生通过预习和每天的早读，基本能说出这两个问题，但是语言表达还不够到位简洁。】

三、初读课文，识记生字

自读要求：借助拼音，把字音读正确，句子读通顺，边读边给自然段标上序号。

1、学生自由诵读，师巡视。

2、检查字词的掌握情况。（1）出示生字词：

不忘 挖井人 瑞金 沙洲坝 毛主席 领导 叫 很远 战士 乡亲们 以后 想念（2）指名读（3）同桌互读

（4）分自然段朗读课文，教师相机指导长句子的停顿。

[评析：这一环节的设计从最基本的字词着手，脚踏实地，注重基础。学生们自由轻声读课文，不仅给学生留足读书的时间，而且教给了学生读书的基本方法，培养了学生的自主读书能力和感受、思考的能力，这对低年级的学生来说是很重要的。]

3、思考交流：

文中的“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的又是谁？

4、课后思考：为什么“吃水不忘挖井人”？

四、指导写字，夯实基础

1、出示：井 主 士 乡

2、指导观察这四个独体字在田字格中的位置，说说怎么写好看。

3、教师范写。

4、学生练写，同桌互评。【第二课时】

一、复习导入

1、上节课我们欣赏了一首好听的歌曲《我爱北京**》，这首歌歌唱的是谁啊？我们今天就继续来学习这篇关于毛主席的课文。

2、出示课题：吃水不忘挖井人

3、指名读课题，齐读

4、上节课我们留下了一个问题，出示：为什么吃水不忘挖井人？齐读问题。

二、分析课文第一自然段

1、学生自由读第一自然段，数数有几句话？（两句）

2、指名读第一句

出示：瑞金城外有个小村子叫沙洲坝。

3、句式训练：

沙洲坝________________________________________。（沙洲坝是瑞金城外的小村子。）（沙洲坝在瑞金城外。）

【效果说明：此处的句式转换训练，语感好的学生能说的出来，其余学生还要加强训练，学会用自己的语言表达。】

4、出示第二句：

毛主席在江西领导革命的时候，就在那儿住过。指导长句要注意停顿，指名读，齐读。

5、“那儿“是指哪儿？放句子中说一说。

出示：毛主席在江西领导革命的时候，就在________________住过。（1）指名回答，鼓励肯定学习方法，联系上下文。（2）指导把话说通顺：毛主席在江西领导革命的时候，在瑞金城外的一个叫沙洲坝的小村子住过。

【效果说明：这个训练点主要就是要学生学会联系上下文理解代词的意思。学生能说出毛主席是在沙洲坝住过，但是这样的长句子，还需要在老师的帮助下才能说完整说流利。】

5、齐读第一自然段。

三、分析课文第二自然段

1、村子里发生了什么事呢？

2、出示：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。

3、指名读，齐读。

4、村子里没有井，你能想象一下这是一种什么生活情景吗？（提示：喝雨水/可怜/发愁„„）

引导想象：洗衣服？洗菜？洗澡？生活很艰苦。

【效果说明：生活的在江南水乡的学生，对于缺水的生活认识还不够到位。】

5、出示当时流行的童谣：沙洲坝，沙洲坝三天不下雨，没水洗手帕，旱死老鼠饿死娃。

6、出示一组挑水图（年老的、妇女、孩子）看到这种场景你想说什么？ [评析：语文课上的表演是服务于语文教学的，根本目的是学习语言，它需要教师在课堂上引导学生进行语言实践，让学生们感受语言，领悟语言，积累语言，运用语言，最终提高语言素养。在课堂教学中，创设情境，角色体验，能够拉近学生与课本的距离，使教材内容迅速成为表象，同时有利于学生深入理解文本世界，并获得真切的感受。] 【效果说明：图片的冲击力比文字更来的直接，所以学生能看着图片资料，表达出对挑水人的同情，对缺水生活的艰辛有了一定的了解，为下午毛主席挖井打下情感基础。】

7、这时我再让你来读读这句话，你会怎能读？

8、这件事毛主席不光难过，还会想到什么？（挖井）

9、毛主席是这样想的，也是这样做的？（领读下一句）10、11、出示:带领，说说意思，不光要指导，还要自己干。

看到这儿，我们真想说：毛主席真（）。再次朗读：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。

12、井终于挖好了。（出示）

自从有了井，乡亲们就可以（），可以（），可以（），他们（）。

【效果说明：此处说话练习是承接上面想象缺水生活场景而设计的，学生争先恐后说着有井之后乡亲们的新生活，脸上也露出了笑容，也为乡亲们过上有水的日子而高兴。】

四、分析课文第三自然段

1、齐读第三自然段

2、出示红井图片，读碑文上的话。

乡亲们为什么要在井边立这样一块碑呢？是让谁不忘挖井人？

3、用感恩的心情来读读这句话。

[评析：朗读训练是语文教学的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于学生增强语感，发展语言能力。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时教者首先让孩子们直接去感受语言，积累语言。]

4、我们除了要感谢毛主席以外，我们生活中还要感谢哪些人呢？ 出示：吃饭不忘（），穿衣不忘（），（）不忘（）。

五、指导生字

1、出示生字：忘 金 叫 很 以

2、教师范写。

3、学生练写，同桌互评。

五、特色简析

一年级小学生在学习生活开始时，对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。因此，他们很想去认识事物，可由于一些原因，有些年代久远的事件学生是很陌生的，所以通过本课的学习可以认识毛主席，更可以在学习中体会到饮水思源的道理，而激发学生的感恩之情。课标指出：“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此教学时我把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行读书和想象，调动所有感官去体验语言情境，使学生所见所感和课文描摹的情境共鸣，同时加以想象，体会情境，全力唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，真正感受语言的真、妙、美。

利用多种途径，给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。多媒体为阅读教学提供了更为详实的图文资料。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点，从而内化学生自己的知识储备，如我在教学第二自然段，利用多媒体出示老人、孩子、妇女挑水图和土地龟裂、河流干涸的场面。沉重的画面，不仅激发了学生的情感，而且使学生对缺水的沙洲坝有了更深刻的了解，于是多媒体又出现重点句，让学生在读读、议议中进一步体会到缺水的艰苦。从而把这些来书本的信息转化为自己内在知识储备的部分。

纵观整堂课的设计，我以多媒体课件为载体，以在朗读中感悟为途径，为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容，让学生学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。