善用读书笔记的妙处_阅读任务之读书笔记

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善用读书笔记的妙处

只要从始至终，把阅读与笔记贯穿于一系列的日常语文教学中去，勤督促检查，乐参与体验，善引导评价，就一定能把我们的学生从狭窄的课堂走向广阔的语文天地中去，感受社会，感悟生活，就能一次次的引领学生发现一片芳草地，用爱心和汗水耕耘播种，走进金黄的收获季节，不断收获成功和希望。

一、巧设话

题，焕发激情，突出个性，注重过程。

紧密结合文本相关内容、思考练习安排查阅笔记，并设置相对应的少而精的研讨练习题，提供给学生自由发挥的时空坐标，激发兴趣，陶冶心灵。指导学生从自主学习中寻找合作伙伴，互学沟通，后堂上展示观点，评议明确概要，把握文本或问题思考的方向、广度与深度。

如：第二单元完成《毛泽东的少年时代》思考练习中的第二题，设置这样的探究性问题：“从各个渠道了解毛泽东读书有哪些特点？与许多人读书最大的区别是什么？对比自己谈谈感受？学生笔记说法很多，虽然不一定都符合事实，但在学生完成并交流的过程中得到了思想的感染，情感的熏陶；知道了读书与笔记的重要性；毛泽东之所以成为一代伟人就是因为爱书如命，终生以书为伴，矢志不移，执着坚定，笔耕不辍谱写出许许多多闻名中外的篇章，令世人瞩目、折服。这样，教师成了知识海洋的导航人，学者伟人则散发魅力充满诱惑的心之彼岸吗？”

二、扩展与课文内容相关的课外语文实践活动，丰富学生感知能力，养成乐于观察，勤于思考的好习惯。首先，找到活动话题的切入点，提供展现个性的时空平台，互动双赢。

在教学《第一千个球》时，我先布置了查阅笔记的准备工作：“请列举出贝利„球王‟青少年时的优缺点，你最欣赏他的哪个优点？谈谈他艰辛的成长经历如何？”而且结合资料中的几个小故事以“贝利球王与父亲”作比较，组织了一次主题班会，话题是“我与父亲”。要求学生大胆、真实表达自己的心声，同学们可以互相借鉴，吸取营养，摒除缺点。此活动开得有声有色，收益不小。

班会前提示：“贝利成长为球星你认为谁在起着关键作用？”（父亲）从小教育潜移默化。特别让学生认识到名人也有缺点，是否乐意承认并决心改正最关键。“如何评价自己？你和父亲关系如何呢？”等，学生即刻情绪激动，气氛活跃起来，在大胆的学生和班干部的带动下，真情从他们的心间流淌开来。

其次，创造机会，鼓励学生走出校门，感受精彩的世界，关注美好的事物。

教学《苏州园林》和《桥梁远景图》等说明文后，布置查阅笔记：第一，古今中外，自己最欣赏的著名桥梁或园林建筑，完成写作笔记“我心目中的北江桥或凤城三桥”，学生分小组或自由组合亲临现场，利用课余观赏结构特点、功用、壮观景象等，然后抽查了解情况；第二，要求图文并茂，每个学生自制一份手抄报，挑选最优秀的作品在班上参展，并绘制出一期墙报，主题是：“彩虹飞架”。事实证明活动效果很好，他们都投入极大的热情和精力，能鼓励学生关注社会的变化与发展，培养了细心观察事物的习惯，又绘出了各自五彩斑斓的作品：从古代首屈一指的赵州桥至近代我国自设自建的南京长江大桥，再到新近才通车的中国第一大跨径悬索桥润扬长江公路大桥，以及中国上海诞生了第一座真正意义上的跨海大桥浦东大桥。

学生阅读了解中国从古至今桥梁建筑史辉煌灿烂的一页，伫足远眺北江三桥，惊叹之余，学生从中得到的不仅是桥史知识，更重要的是心田兴起自豪和渴望，学生提升了情感价值观。更值得一提的是：当我在墙报栏前观

赏学生的杰作时，发现了北江三座桥的倩影；有一座由美术爱好者自制自画的心中之桥之“姐妹桥”了，居然有模有样的，令人耳目一新。墙报前，人头涌涌，七嘴八舌，看到的都是一张张得意飞扬的笑脸和俏皮夸赞的话语。这样的活动无疑给学生模式化沉闷的学习生活增添了一道美丽的风景，学生无疑成了其中的主角和创造者。

三、定期查考，树立评价新观点，全面及时了解学生的学习状况，达到教学相长，实现合作“双赢”，品尝成功的喜悦。

要真正使读书笔记起有效的辅助器作用，帮助学生培养广泛的阅读与笔记的兴趣和良好习惯，走出课堂，走进社会，感悟生活，提高语文素质，让学生时刻充满学习热情，促进学生可持续发展，把握好评价的尺度是关键。

1、常查阅，多沟通，深了解。

在日常教学中形成惯例，只要有机会，那怕是3-5分钟，我都会与学生沟通当天或最近的新闻焦点。如“感动中国”人物之一丛飞，了解其主要事迹，你觉得丛飞身上什么精神感动了你受到怎样的启发和影响？读书笔记，每周普查，出现创新性的笔记或观点及时给予肯定的表扬，给班上学生树立榜样。此外，查阅评价最重要的渠道是课堂教学中或测验中查考。

2、善讨论，显个性，求创新。

在日常的教育教学工作中，因为始终注意课内延伸到课外时空扩展，个性与群体互动协作，主体与主导的和谐关系，主观与客观的认知评价，读书与笔记的双向并行，摄取了大量的写作素材，开拓了广阔的感知时空，丰富知识，活跃思维，凸现个性。不仅帮助学生准确地把握文本中的（如：人物性格特点、成长经历、典型事迹、写作背景）主要内容，而且可以更透彻的挖掘文本的社会意义或人文价值。这样逐步提高学生从不同角度，不同层面阅读文学作品的赏析能力，无疑是行之有效的途径和方法。不管怎样，一年来，学生能按计划达到预定目的。90%的学生读书笔记都坚持下来，而且做得颇有特色，对语文投入了极大的热情，露出了久违的笑脸。

由此，我认为引导学生做好读书笔记，以课内定“主战场”为前沿阵地，又能充分发挥课外“后方”的作用，读书与笔记———“粮草”充足；加之，教者参与或引导分寸得当，对学习语文真正起着桥梁和窗口的作用，有计划有目的进行，从始至终，贯穿于一系列的日常语文教学中去，勤督促检查，乐参与体验，善引导评价，还怕打不赢仗吗？就一定能使我们的学生从狭窄的课堂走到广阔的语文天地中去，感受社会，感悟生活，共同收获成功和希望。