九年级历史学科分析材料_历史学科分析

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九年级历史学科分析材料

一、学情分析：

通过开学这一个多月的上课和前两次学校组织的考试来看，本届学生不容乐观。主要表现在两个方面：一是三班四班学生接受能力差，教学进度比去年同时期要慢最低一单元的内容；二是一班二班学生学习风气差，懒惰，都不学。才开学就这样，以后恐怕就更麻烦了，尤其今年的评估方案及格率提高到了45%,这对我们将是个极大地考验。

二、学生答题中存在的问题：

1、学科基础知识不扎实。如历史知识混淆、书写不规范，错别字多。对一些常见常用的人名、事件名写错。比如蒸汽机

2．未能准确把握试题提供的信息、考查意图及要求，审题粗心大意导致漏题或错误，甚至答非所问，如历史人物却写成历史事件，要写历史事件却写了历史贡献。能把华盛顿看作拿破仑。

3、学生阅读理解历史资料和分析概括能力较差。因此学生在主观试题及考察综合能力的试题得分率较低。不少考生根本无法从材料中提炼出正确观点，考生对历史的学习还停留在单纯的记忆机械的运用上。很多学生将教材上的语句文不对题的“复制”在试卷上。

4、考试中发现学生回答问题，往往词不达意，语言过于随便，语病较多。学生的语言组织能力有待于进一步提高。

三、通过试卷也反映了我们平日教学的不足：

1、在日常的教学中，由于时间和经验的缘故，只注重基础知识的教学而忽视了学生分析能力的培养，没有让学生尝试独立解决问题，所以，尽管讲了很多考试的要求，学生缺乏做材料题的经验和能力，失分较多。

2、由于教学时间比较紧张，对学习习惯比较差的学生缺乏耐心，没有给与更多的关注，因此出现了少数低分率的现象。

四、改进措施：

1、首先应保证学生掌握最为基本的历史知识。课堂复习要突出基础知识的复习。消灭三班四班不及格学生，努力提高一班二班及格率和平均分。

2、提高学生阅读理解历史资料的能力。引导学生读教材，重视教材中的图片使用，培养学生读图、识图，从图中提取有效信息的能力。课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读习惯和能力。

3、以《基础训练》上的题目为主，进行训练。注重学生分析、概括和综合能力的训练。讲练结合的方式，提高答题的能力，精讲多练。

4、及早培养学生的应试习惯。加强考试技巧的指导，在教学中要教学生注意答题规范，如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。不同题型的解题技巧、面对新材料新题型如何应对等。杜绝无谓的失分。

5、关注社会热点问题，培养学生正确的情感态度、价值观。

西簧初中历史教研组2011.10.14