在高中生物课堂教学中渗透科学素养的培育_生物教学科学素养

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在高中生物课堂教学中加强科学素养的培养

酒泉市一中

姚玉江

《高中生物课程标准》提出：“高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。”提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务

什么是“生物科学素养”呢？《高中生物课程标准》指出生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。

在实际教学过程中，教师如何客服困难，合理开发教材，在提高课堂教学效率的基础上，优化课堂，加强生物科学素养的培育？笔者以模块2（必修二）为例，结合自身教学实际浅谈如下：

一.研究教材，让学生从生物科学发展史中受教育。

教材的编排涉及两条线索；一条是“人类对遗传物质的探索过程”，另一条是从孟德尔到摩尔根等对遗传问题的科学探究过程。体现了科学发展由表及里由现象到本质的一般过程，也体现了从个体到细胞到分子的遗传学知识的内在逻辑联系，其中渗透着科学思维在实践中的运用，以及科学家表现出的科学态度和科学精神。教材中本身就蕴含丰富的课程资源，教师要善于挖掘和利用。

第一，引导学生利用各种资源了解人类对于遗传问题的研究历史，了解这一领域生物科学发展现状及其在生产生活中的应用状况。（以下介绍人类在遗传问题研究历史过程中表现出来的值得学生学习的科学素养，如公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力）

教师在课堂中及时对学生获取的资料进行展示评价和概括，利用课件介绍相关知识，与课堂教学有机结合起来。可以锻炼学生搜集信息处理信息的能力，并开拓视野从生物学视角认知世界。

第二，由表及里，按教材编排从孟德尔到减数分裂到摩尔根，让学生在科学研究的历程中获取知识。（以下也应写如何做的）

这样有助于学生从浓郁的历史感当中体悟科学发展的真实历程，培养其一般的逻辑思维能力。尽管有些教师喜欢将第二章减数分裂提前，似乎与必修一有丝分裂一起学习便于联系和比较，但破坏了知识的内在逻辑联系，影响学生对于科学研究真实历程的认知，不利于学生科学素养的培养。

第三，从人类对遗传问题的认识到孟德尔的杂交实验，重视对科学家和科学研究过程的学习。（以下也应写如何做的）在课堂教学中，利用多媒体概括性的讲述孟德尔的研究过程，既体现出孟德尔热爱科学锲而不舍敢于独立思考的精神，又体现出科学方法和创新精神在科学研究中的巨大作用。

二.开发教材，充分利用课程资源，渗透科学思维，学习科学研究的方法。

理解科学研究的过程和方法，最好的办法是亲自体验科学实验和探究的过程。

1.切实保障实验，探究等学习活动的数量和质量。

必修二实验“性状分离比的模拟”可以利用小组活动，以乒乓球或玻璃球代表雌雄配子，模拟生物在生殖过程中雌雄配子随机结合的过程，并实践对数据的统计和处理。“技能训练：设计程序”也要重视，可以让学生自主的利用课余时间设计方案，以小组为单位利用自习时间交流讨论完善，最后在班级中展示，可以很好的锻炼学生合作交流探究的意识和行为习惯。

2.发掘教材，制作模型。

在教学中，孟德尔对实验现象的解释是一个难点。在教学中，可以自己制作模型，以不同颜色的乒乓球组合代表基因型，以塑料板固定，演示配子产生过程，雌雄配子随机结合方式及子代基因组合类型。这样可以将遗传图解直观化，学生也乐于参与，大大提高课堂效果。将抽象的知识直观化，提高学生的参与度，让其进入到科学思维的探究历程中，有利于学生对知识旳理解和掌握。3.三.结合生活生产实际，理解科技与生产的联系，初步树立和形成解决问题的科学思维方法。

（这个例子没有结合生活，也没有联系生产，并没有将生活生产实践中的典型事例引入课堂）例如，刚学习完孟德尔“两对相对性状的杂交实验”，对于课后习题2（题目略），可将该选择题进一步延伸，联系育种实际设问：1该类型（抗倒伏抗病）基因型有几种？2比例是多少？3能否直接将获得的类型大量推广种植？4如何进一步选育？5由此推测一般育种的程序是什么？

这样可以由浅入深，联系生产实际，引导学生思维纵向发展，一方面，可以将生活生产实践中的典型事例引入课堂，为我所用；另一方面，可以主动将教材知识或习题加以延伸，主动联系实践。

总之，熟悉教材，研究教材，挖掘教材，开发好教材资源，树立在课堂教学中贯彻新课程理念，以科学素养的形成为核心，灵活处理好课本知识与学生已有知识和能力的交汇，就能够达到我们教学的更高层目标。