教育干部岗位培训作业_干部教育培训工作案例
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浅谈如何建构智慧型教师
时代的发展呼唤智慧型教师，社会的发展需要智慧型教师，那么今天的我们该怎样做一名智慧型教师呢？根据自己的教育教学实践，结合张梅玲教授《智慧型教师的建构》的学习，我认为构建智慧型教师要做到以下几个方面:
一、不断学习，充实自己。
知识经济时代，学习已成为每个人生存的一种方式。作为教师，必须树立终身学习观念，不断学习先进的教育与教学理论，学习新课标和本学科相邻学科的知识，学习党的路线方针政策，学习《教师法》等相关法律知识，学习现代教育信息知识，学习别人的智慧，不断充实自己，为成为智慧型教师提供丰厚的知识底蕴。
二、积极投身教育教学实践。
课堂是教学的主阵地，要做一个有教学智慧的老师，必须积极投身于打造高效课堂的实践，不断研究学生学习的规律和方法，探究先进科学的教学模式，提高驾驭课堂教学的能力，把课堂的主体地位和学习过程还给学生，构建自主、高效、优质课堂教学，让教学活动焕发出生命的活力。
教育科研是教师增长智慧的重要的途径，我们教师必须积极投身于教科研实践，积极参加各级教研部门举办的培训培训活动、各种教学竞赛活动，积极参加科研课题研究，在自己的教育教学实践中不断发现新问题，探索新途径，提出新观点，在实践中成长，在实践中提高，不断增长自己的教学智慧。
三、不断反思，增长智慧。
反思是我们教师实现自我提升、自我超越、自我飞跃的过程，我们要想有所成就、有所发展，就应当在学习工作中处处留心，不断反思，增长教育教学智慧。
这样经过不断地学习、实践、反思，日积月累，我们便会在不知不觉中得到提高，逐渐完成向智慧型教师的转变。
怎样成为学习型校长？
根据课程学习和自己工作实践，我觉得要成为一名学习型校长，就应该在有目标有计划的前提下，应处处留心，时时思考，让学习成为我们的一种习惯，一种生活。大致应做到以下几点：
1、向书本学习
订阅《人民教育》等刊物，购买或借阅教育教学理论书籍，从中汲取有益营养。努力掌控教育教学改革的新动向、新理念、新方法，不断提升自己的政治素养和业务素养。
2、向教育教学实践学习
积极投身于上课、听评课、教学竞赛、校本培训、课题研究等教育教学活动，了解教育教学的真实动态，掌握第一手资料，及时发现课改中的问题，大胆探索，不断创新，寻求解决问题之法，不断丰富自己的管理实践，提高自己的管理水平。
3、向先进虚心学
向身边的优秀教师学习，向本地区的优秀校长学习，向外地先进学校、特色学校学习，开阔自己的视野，发现自身的不足，找到学校发展的目标与方向。
4、向专家学者学
珍惜岗位培训、上级业务部门组织的各种研训活动，认真聆听专家学者的报告，开阔视野，增长经验。
修订新课标的基本原则是：
1.坚持德育为先，充分体现社会主义核心价值；2.坚持全面发展，选择对学生终身发展、全面发展具有价值的课程；3.坚持能力为重，注重培养学生创新精神和之间能力；4.坚持以人为本，坚持学生认知规律和教育、教学规律；5.坚持与时俱进，更新内容。修订后新课标的特点：
1.落实德育为先，突出德育的时代特征。2.突出能力为重，强化能力培养的基本要求。3.反映时代精神，合理吸收时代进步成果。4.控制课程容量和难度，减轻学生课业负担。结合工作实际谈谈如何执行新课标：
我是从事农村初中思想品德教学工作的，我认为要在实际工作中认真执行新课标，应从以下几个方面做起：
首先要从思想上去认识新课标，深刻理解新课标的内涵，然后以此为标杆进行教育教学活动。
其次要创造性地使用教材，优化教学过程。教师在教学过程中既要尊重教材，又不能拘泥于教材。新教材是面向全国的，所以里面许多图片和资料与我们农村学校学生的实际不相符合，对此我们就应该对教材进行适当的增删，及时、恰当地补充新的教学资源，做到创造
性地使用教材。
再次要以课标为导引，采用有效的教育教学方法，将新课标理念实施到思品的教育教学实践之中。第一，转变教师教的方式和学生学的方式，坚持以学为主，做到先学后教，引导学生学会学习。第二，注重与其他课程的联系，更好地发挥育人的整体效应；贴近生活实际，把生活的活水引入教学，激发和提升学生的体验。第三，建立平等和谐的师生关系，创建崭新的课堂生态环境。第四，注重学生的情感体验和道德实践。开展形式多样的活动，从学生的生活经验入手，帮助学生回忆真实的情感体验；从学生的兴趣入手，抓住学生特有的情感体验，以促使学生情感和信念形成，提高教学实效。
结合课程学习，简述应急管理中决策指挥的基本原则。
近年来，学校自然灾害、校园安全事故和校园多发事件这三类事件时有发生，因而钟开斌教授《 全面提高应急管理能力》的讲座，对我们学校同样有着重大的指导意义。
通过本次课程学习，我深刻认识到决策指挥是应急管理中的重点和关键，决策指挥应当遵循以下四个方面的基本原则：
第一，快速反应、科学决策；快速反应是对突发事件要快速发现、快速报告，快速出动、快速到位，快速展开、快速介入，以便抓住先机，争取主动。所谓科学决策就是要求我们在应急管理过程中，要尊重科学、尊重人才、采用先进的救援装备和技术、充分发挥专家作用，实行科学民主决策。
第二，统一指挥、综合协调； 在突发事件应对过程中，参与主体是多样的，既有政府及其政府部门，也有社会组织、企事业单位、基层自治组织、公民个人甚至还有国际援助力量，要实现反应灵敏、协调有序、运转高效的应急机制，必须成立应急指挥机构统一指挥，综合协调人力、物力、财力、技术、信息等保障力量，以整合各类行政应急资源，最后形成各部门协同配合、社会参与的联动工作局面。
第三，属地为主、条块结合；由于突发事件的发生地政府的迅速反应和正确、有效应对，是有效遏止突发事件发生、发展的关键。实行属地管理为主，就是让地方政府能迅速反应、及时处理。当然，属地管理为主并不排斥上级政府及其有关部门对其应对工作的指导，还需要其他部门和单位的协同配合，做到条块结合。
第四是灵活机动，经济高效。在突发事件中，情况往往非常复杂，这就需要在实践中灵活机动采取各种应急措施，做到经济高效。
学校教学方案设计的依据 学校的实际 学生的实际 教师的实际
教学方案设计的内容
内容确定——度的把握（长度、宽度、深度，市重点、区重点、普通）组织模式——同层组合（分层次教学）异层杂糅（统一均编）教学方式——传授、训练、研究
三者的来源 关系与选择 有关学习和教学的隐喻
认知主义：学习是知识的获得——教学是知识的传递
行为主义：学习是反应的强化——教学是基于操练与练习的训练 建构主义：学习是知识的建构——教学是创建学习环境
小结：学校教学方案设计】 1.结果形态：一张全校课程表 2.至少包括六方面：
1.学什么——课程内容
2.学到什么程度——课程内容的深度、广度、长度 3.需要多少时间、需要怎样的空间——课程学习的条件 4.用什么方式学习——完成课程学习的有效方法 5.学生如何组合——组织教学的策略 6.如何评教、如何评学——课程评价
