会计技能竞赛与人才培养研究_全国会计技能竞赛题

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平顶山市工业学校 会计技能竞赛与人才培养研究

目录

摘要.......................................................................................................1 第一部分

前 言....................................................................................2

一、核心概念界定，国内外研究现状、选题意义及研究价值......2

（一）本课题核心概念的界定....................................................2

（二）国内外研究现状述评........................................................2

（三）选题意义及研究价值........................................................3

二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点..........4

（一）研究目标............................................................................4

（二）研究内容............................................................................4

（三）拟创新点............................................................................4

三、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤..............................5

（一）研究的思路........................................................................5

（二）研究的方法........................................................................5

（三）实施步骤............................................................................5

第二部分 研究的主要内容......................................................................6

一、当前中职学校财会专业人才培养标准......................................6

（一）中职财会专业知识结构及要求........................................6

（二）中职财会专业能力结构及要求........................................7

二、平顶山市工业学校财会专业在应对技能竞赛与人才培养方面存在的问题与不足..............................................................................8

（一）我校会计专业实训装备及教学情景设置现状................8

（二）我校会计专业技能竞赛人才培养机制现状....................9

（三）课程设置导致学生“一专多能”欠缺，就业出路窄..10

（四）高质量的会计实训教材难得..........................................11

（五）实现兜底教育难度大，..................................................11

（六）存在教师实践经验不足及师资配置欠缺等问题..........12

（七）我校会计专业考取会计从业资格证及就业情况现状..12

（八）参赛学生数量过少，抑制了学生竞技的热情..............13

三、科学构建平顶山市工业学校会计专业技能竞赛与人才培养机制.........................................................................................................14

（一）中职教育人才培养目标要落实......................................14

（二）政府部门要加大投入力度合理配置会计教学软件......15

（三）针对当前中职会计专业学生层次应突出教法的适用性.......................................................................................................16

（四）加强课程改革与建设，突出会计专业课程实用性......16

（五）加强师资队伍建设改革，奠定实用性技能人才培养的根基...................................................................................................17

（六）突出校企合作订单式办学..............................................18

（七）进行励志教育，激发学生胸间壮志..............................18

（八）完善我校财会专业“以赛促教、以赛促学”人才培养机制...................................................................................................19

（九）、探索我校财会专业技能竞赛奖励机制。....................21

结束语.......................................................................................................21 参考文献..................................................................................................22

摘要

经济越发展会计越重要。中职会计专业技能大赛也是每年必不可缺的大赛项目之一，通过竞赛，检验和展示中等职业学校学生会计基本技能、会计手工和会计电算化操作技能，引领和促进中职学校财会类专业教育教学改革，激发和调动中职财会类专业教育教学改革的主动性和积极性，推动提升中职学校职业人才培养水平。竞赛固然有它存在的优越性，但是仅限少数学生参加的竞赛并不能代表整体中职学生技能水平，如何实现从少数人的赛事到全体学员均衡培养的成功跨越，以大赛带动教学，把培养竞技人才的经验、形成的竞技学习氛围融入到教学中，使每个职业学生通过技能的不断强化与提高，实现学校教学和上岗岗位的对接，在老师的帮助和引领下能快速成长为职业人，这对探讨职业技能竞赛与学生技能培养机制的形成有着重大意义。

关键词：职业技能，技能竞赛，人才培养

第一部分

前 言

一、核心概念界定，国内外研究现状、选题意义及研究价值

（一）本课题核心概念的界定

根据《中华人民共和国职业教育法》的规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质”。《关于进一步加强高技能人才工作的意见》（中办发 【2006】15号）指出：高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是各行业产业大军的优秀代表，是技术工人的核心骨干，在加快产业优化升级，提高企业竞争力，推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。

中职会计技能竞赛是一项以中等职业学校学生参与的，将会计理论与实践知识和学生的将来就业方向充分结合并体现学生动手操作技能的一项竞技比赛。通过比赛，使学生收获自信，展示技能，在老师的帮助和引领下快速成长为职业人。

（二）国内外研究现状述评

发达国家的职业教育起步早、水平高、层次多，例如德国的双元制、美国休斯顿大学的CBE、英国的BTEC、美国的社区学院、澳大利亚的TAFE等。在职业教育培养技能人才方面积累了丰富的经验，并建立了较为成熟的各具特色的人才培养机制。多年来，为落实我国职业教育精神，在借鉴国外经验及自身不断进行探索创新的基础上，我国的职业教育水平取得了很大突破。最为突出的表现是每年国内职业技能竞赛赛事连连，而且竞赛的规模与项目逐年递增，呈现出百花齐放的可观形势。原教育部部长周济指出：通过定期举办全国职业院校技能大赛，把多年来职业教育发展过程中逐步探索出的具有中国特色的“工学结合、校企结合、顶岗实习”的经验和做法加以制度化和规范化，形成“普通教育有高考，职业教育有大赛”的局面，这是职业教育适应经济社会发展新形势的需要，是我国教育工作的一次重大制度设计与创新，是新时期职业教育改革与发展的重要推进器。

（三）选题意义及研究价值

技能竞赛使得参赛学生的专业技能得到强化训练，心理素质及职业素养塑造得到很大地提升，而且在就业方面，参与过职业竞赛的学生就业率及对工作的胜任能力大大超出其他同学。但是目前赛事仅仅惠及仅有的少数学生参赛，如何实现从少数人的赛事到全体学生均衡培养的成功跨越，以大赛带动教学，把竞赛技能经验、气氛融入到教学的学生培养中，使每个职业学生通过技能的不断强化与提高，实现学校教学和上岗岗位的对接，在老师的帮助和引领下能快速成长为职业人，进而达到促进学生的均衡发展的职教目标，这对探讨职业技能竞赛与学生技能培养有着重大意义，二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点

（一）研究目标

通过对我校会计专业技能竞赛人才培养的现状研究，结合服务于中小企业的目的，找出如何实现我校会计技能竞赛从培养少数学生到整体培养技能人才模式的跨越，在分析问题的基础上，优化人才培养方案，全面提升整体学生会计技能，达到符合现代企业需求的初级会计人才培养目标，提高职业教育服务地方经济的能力。

（二）研究内容

第一部分：阐述中职会计专业人才服务经济应具备的目标：知识目标、能力目标、态度目标。

第二部分：调研我校当前会计竞技人才培养模式及现实存在的不足。

第三部分：探索平顶山市工业学校会计专业培养会计竞技性人才的新模式及新思路。

（三）拟创新点

通过对我校会计专业现有技能人才的培养模式及现有存在的不足方面进行调研，找出目前我校在技能竞赛与人才培养之间现存的不足，分析问题存在不足的原因，研究解决不足的对策，从多方位、多角度探索职业教育实现整体培养竞技人才水平跨越的新模式、新机制。

三、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤

（一）研究的思路

（1）首先阐述中职会计专业人才培养目标，剖析我们当前开展的技能竞赛与学生培养现状，找出差距与现存的问题，分析差距存在的主要原因，为落实人才培养目标，提出实现由少数职业竞技人才的培养到全体学生培养竞技技能跨越的可行性方案。

（2）制定详细研究计划，逐步落实，有效进行。

（二）研究的方法

调查访问法、文献资料法，案例分析法

（三）实施步骤（1）准备阶段

首先，大量检索与搜集相关文献，剖析已有研究所取得的成果，确定研究的方向和思路。

其次，成立课题组，交流、讨论，达成共识，制定课题研究方案。（2）实施阶段

首先，据研究方案，对课题组成员进行具体任务分工。其次，组织课题组成员学习相关理念。

第三，课题组成员根据课题需要分组调研、实践、收集相关资料。第四，课题组成员汇总相关资料，整合、交流、研讨。第五，据研讨结果，课题组成员对研究结果不断改进、完善。（3）结题阶段

首先，归纳、总结、分类、整理研究成果及相关材料。其次，撰写、论证、修改课题研究报告。再次，结题。

第二部分 研究的主要内容

一、当前中职学校财会专业人才培养标准

中职学校在认真贯彻党和国家教育方针的基础上，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以培养高素质劳动者和技能型人才为目标，以培养学生综合职业能力和促进学生职业生涯发展为核心，以职业岗位需求和职业标准为依据，充分体现“专业与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，”。中职会计人才培养在德、智、体、美等全面发展，基础知识够用、专业知识全面、专业技能扎实，能在企事业单位从事出纳、会计、财务管理等相关岗位工作的高素质劳动者和技能人才。

（一）中职财会专业知识结构及要求

本专业岗位要求人才具有复合性的知识结构，以专业知识为核心，以基础知识为两翼，从而形成系统的均衡发展的知识结构体系。

（1）专业基础课

专业基础课是会计电算化专业学生必修的专业公共基础课，主要包括《基础会计》、《财经法规和职业道德》《财政与金融基础知识》《会计基本技能》《收银软件应用》。要求通过专业基础课的学习，培养专业兴趣，系统掌握会计电算化专业的基础理论，为进一步学习专业课程奠定基础。

（2）专业方向课

专业方向课由《企业财务会计》、《成本会计》、《会计电算化》、《税收基础》、《会计模拟实习》等课程组成。应能够胜任企事业单位的出纳、纳税申报、主管会计等工作岗位。

（二）中职财会专业能力结构及要求（1）核心能力

主要指会计业务核心能力。掌握会计基本理论和基本技能以及企业日常业务的会计处理，会填制记账凭证、登记账簿、成本核算、和编制财务会计报告。取得会计从业资格证。具有税务业务处理能力，掌握国家税收的有关法律，熟练掌握各种税收的征收和计算，能够进行纳税申报和各种税务处理。

（2）道德素质

本专业人员应具有的职业道德包括：敬业爱岗、熟悉法规、依法办事、客观公正、保守秘密。

（3）责任意识

本专业的学生通过专业学习，应养成强烈的责任意识。坚持原则，依法理财，依法核算，依法监督，真实完整地向社会提供会计信息，尽职尽责，恪尽职守。（4）协作精神

协作精神就是大局意识、合作意识、服务意识和团队精神的集中体现。会计工作是一项复杂的系统工程，会计机构内部需要合理分工，更需要不同岗位的相互协作。

二、平顶山市工业学校财会专业在应对技能竞赛与人才培养方面存在的问题与不足

每年如期举行的赛事让辅导老师和参赛选手们翘首期盼。会计专业的赛事级别有国赛、省赛、市赛，参赛项目有包括“会计电算化”和“会计手工”两个分赛项。赛事是展示能力的舞台，它能让参赛选手赢得自信与荣誉，也是对职业教育的激励与鼓舞，为此，我校师生踊跃参赛。

（一）我校会计专业实训装备及教学情景设置现状

多年来政府财政资金对中职学校投资力量的不足，致使中职教育的发展也受到了制约。

① 2014学年第一学期，我校实验楼五楼机房新安装了会计电算化软件目前已经满足了正常教学及赛事的需要（被称为电算化实训室）。② 缺乏会计手工软件。会计手工软件是通过电脑软件实现在计算机上实现会计业务流程的手工操作。它的使用将使学生对会计技能知识的学习快速高效，他的纠错功能将对程度较弱的学生是很好的自我学习机会，他的逼真的操作也同样能激发学生的动手兴趣。③ 2014年购置的工商注册模拟软件知识已经与落后于现实，且没有实际用途。我们的资金太有限，作为教材知识的拓展，不必花费如此的代价。④ 缺乏专门的会计模拟实训室。创设情景教学，会计手工实训室的布置应当模仿会计办公室，准备好模拟会计资料、真实的记账凭证、粘贴单、帐页、账簿等，使学生进入工作情景，明确个人职业角色，清楚个人职业岗位职责与工作任务，达到强化个人职业体验的目的。而且综合模拟实训常常需要以小组活动的形式相互配合共同协作完成，在不具备有实训室的会计手工技能培训，会大大减弱教学效果与效率。⑤ 点钞练功券、扎条、点钞机、计算器等少之又少，远远不能满足一个班级学生正常课堂教学训练的需要。为了竞赛，辅导教师经常自费购买点钞练功券、扎条等。

（二）我校会计专业技能竞赛人才培养机制现状

由于竞赛，只是个别学生参赛，为此，辅导教师仅限重点培养几个预备参赛选手，却忽视了整体学生培育，显然有失公平。

①、选拔阶段

由于会计电算化竞赛项目要求一名参赛学生只能为一名辅导老师，所以在参赛学员的选拔阶段，我校辅导老师通常的做法是从班级里挑选3-5名专业课学习程度好的选手以供培训。

②、培训阶段

无论是会计电算化还是会计手工赛，竞赛的内容都会涉及到几门会计专业课知识，如会计电算化竞赛涉及的专业知识有：财经基本技能、基础会计、企业财务会计、成本会计、会计电算化。会计电算化 9 竞赛要求实际参赛选手一人，辅导老师一名，该辅导老师须得精通这几门专业课才能辅导好学生。同样，会计手工赛涉及的专业知识有：财经基本技能、基础会计、企业财务会计、成本会计、出纳员岗位、会计模拟实训等。辅导教师二人，还分工要辅导出纳、会计及会计主管三个角色，同样也要精通各门专业课才能胜任对预备选手的培训。据调查：为了迎接竞赛，辅导老师通常的做法是预备选手不再进班级听其他学科，辅导老师单独给这几名预备选手进行专业课的强化辅导培训，甚至是牺牲周末的休息时间坚持强化培训。由于中职学生学习自觉性差，要出成绩辅导老师必须要在陪学陪练上很下功夫，一个阶段培训工作下来，辅导老师付出了大量的心血，身心非常地疲惫。固然师生是为了取得荣誉而无私奉献，但是即使是取得了荣誉，这几名参赛选手就能代表整体学员的水平吗？老师的辛苦付出是不是更应该惠及更多学生？长此以往，我们职业教育的兜底教育能落实吗？我们的竞赛体制是不是有些问题了？别忘了我们教育最初的职责，是为了更多的孩子成才。显然这种选拔培训机制不当，辅导老师工作量负担过重难以保证正常的教学质量，选拔覆盖面太小背离了职业教育精神。

（三）课程设置导致学生“一专多能”欠缺，就业出路窄 在当前情况下，小型微利企业众多，如广告业、建筑业、餐饮业、宾馆、物业及物流等行业，在我们会计专业课程里没有开设和学习相关会计知识，我们课程开设的服务对象仅是工业企业会计。我们的学 10 生起点低，如不在校加以在专业知识上学习拓展，就业出路也就不能拓宽，即使学生走上工作岗位很也难做到触类旁通胜任相关的会计工作。

（四）高质量的会计实训教材难得

教材是培养人才的载体工具，好的教材既通俗易懂又贴近专业的实际应用，真实的会计资料通过仿真演练与操作，增强学生感性认识，达到培育人才的真正目的。然而在我们每年所选《会计模拟实训》这类教材里（是一门体现学生动手操作能力的会计手工课），经常出现数据计算错误、经济业务所附原始凭证不完整、所附原始凭证公章盖错等不严谨情况。此外，实训资料陈旧缺乏知识的更新，印刷直观生动贴近实际的效果差，违背了作为会计人员认真严谨的工作作风。这不仅直接影响了教学效果，甚至给学生带来负面影响。

（五）实现兜底教育难度大，中职学校门槛低，一般是初中毕业后没考上高中才来读中职的。他们年龄偏小一般为15-16岁，学习主动性差，没耐心，竞争意识不强，不良习惯多，对他们在教学及生活管理上难度大，若想在他们身上出成绩，无论是人才培养或是技能竞赛选拔培训，老师必须付出大量的心血、时间及精力才能有收获。会计专业技能人才培养工作，涉及到几门专业课知识，在对学生技能竞赛培训方面，我校的一贯做法，谁是辅导老师就有谁专一辅导。面对这样的生源，辅导老师不只传授 11 知识，还必须培养他们具备爱岗敬业等职业道德操守，具有竞争意识和进取心等精神的引领。摆在我们职业教育者面前的学生现状是我们必须面对的问题，也是我们搞好职教的兜底教育，实现高技能人才培养目标必须克服的难题。

（六）存在教师实践经验不足及师资配置欠缺等问题

尽管我校财经专业近年来“双师型”教师数量不断上升，但是教师整体实操水平很有限，原因在于专业理论课老师实践经验缺乏，即使实训课老师也是水平有限，这样的师资队伍教出来的学生最多算个“半成品”，不能完全实现培养中小企业会计合格人才的教学目标。此外，关于会计专业技能竞赛，涉及专业课3到5门，若都有参赛辅导老师一人辅导，造成参赛辅导老师负担过重的情况，如此大的工作量，难以保证为技能竞赛进行人才培养效果。技能竞赛及提高整体学生的技能水平不单是参赛辅导老师的事情，也是我校财经专业部团队的荣誉，不搞好师资资源配置，长此下去会给参赛辅导老师的身心健康带来很大危害的。因此强化师资队伍建设，增强会计专业课教师的社会实践能力，丰富实践经验，优化师资培训工作的配置，是提高我校学生的会计技能水平的前提因素。

（七）我校会计专业考取会计从业资格证及就业情况现状

中职会计学生一般来源于初中毕业生，年龄偏小，在校从事两年的专业知识学习，第三年离校实习。在这种情况下，绝大多数学生 12 未满18岁，不能报名参加会计从业资格证考试，所以他们在离校后就脱离了本专业岗位。据统计，我校满18岁的会计专业学生在校期间通过会计资格考试的仅占10%左右。此外，有为数不多的会计专业学生，在会计技能竞赛中获奖后，再加上考取了会计从业资格证书就容易找到与会计相关的工作。由此看来，我们职业教育的使命只有在满足学生知识结构与能力结构的情况下，强化技能培训，落实人才的培养目标才能更好的有助于实现学生就业。

（八）参赛学生数量过少，抑制了学生竞技的热情

每年的会计专业赛事，无论是国赛、省赛还是市赛都紧张有序的进行，对职业教育来说是一件令人鼓舞的大事，强劲推动了职教事业的发展。但是，笔者认为现存的有关赛事组织方也存在尚待改进的地方，如：组织赛事方允许参赛的学员数量过少，以及允许参赛辅导老师人数过少，一定程度上制约了职教技能竞赛的热情与普及范围。如：2014年4月河南省赛，平顶山地区会计电算化有2只代表队共4名选手参赛（这个参赛数量比起上一年还算是增加了一倍），而会计手工仅2个代表队6名参赛选手;2014年11月平顶山市赛，会计电算化参赛人数18人（与去年相比多3人），三个代表队分别来自平顶山市工业学校6人，平顶山市财贸学校6人，平顶山市理工学校6人。我校参赛人数比例占学生总人数的不足5%，而市赛会计手工并未安排赛事。且不说参赛对学生的将来职业成长带来多大的意义和影响，单单在学生参赛的数量上明显比例太低。既然存在“普教有高考，职 13 教有竞赛”之说，那么在职教参赛学生数量规模上能和普教比吗？

三、科学构建平顶山市工业学校会计专业技能竞赛与人才培养机制

2014年的有关职业教育会议上，习近平总书记发表了关于进一步推动职业教育，提高职业教育人才培养要求的讲话，相继又在焦点访谈中播出。习近平总书记指出：中国经济要发展，离不开高技能人才。此举强调了大力推动职业教育的必要性，鼓励职业教育进行校企合作人才培训以及订单式人才培养模式，以满足和适应社会经济发展过程中企业转型、升级对高技能人才的需求。而中职学校会计专业教育如何以质量、效益、特色满足社会主义市场经济的发展需求，如何在教育改革的大潮中正确定位会计人才培养目标，构建办学模式，优化专业设置等以提高和实现中职学校投资少见效快的办学质量和办学效益，这是当前我校会计专业进行教育改革迫切破解的问题。

（一）中职教育人才培养目标要落实

教育以质量求生存。职业教育培养的人才能否顺利实现学生就业和学生满意就业，人才市场是对其检验的唯一标尺，同时也是对我们职业教育者培养专业人才水平的一项检验。为什么近十年的职教低迷，其中原因之一在于我们培养人才的责任目标落实不到位，通俗地讲，我们培养的专业人才对用人单位来说不是“合格品”，所以学生难以在本专业领域就业而且他们很难胜任本专业相关的岗位工作，学生就业出路不理想，生源也难以维持。为此，我们在对落实人才培养 14 目标有了清晰的认识之后，在关于教学的各个环节树立责任意识，心中存在忧患意识，真抓实干，挖掘内部潜力，培养一批能立足当地人才需求、满足用人单位需求、学生就业满意的人才，之后在复制我们成功经验的基础上继续探索和创新中职教育。

（二）政府部门要加大投入力度合理配置会计教学软件 随着现代科技的发展，会计电算化软件因其在现代化办公中的高效性和资源数据共享的优越性等诸多优点颇受企业的青睐。中职会计专业会计教学软件的配置也有几大优点

1、理论与实践相结合，提升会计知识的综合运用能力。能使学生在老师的指导下，根据模拟企业发生的经济业务完成原始凭证的填制与审核、记账凭证的填制与审核、登记日记账、登记总账、明细账、多栏账、编制科目汇总表、编制资产负债表和利润表等内容。

2、该软件在教学领域的使用，能够快速提高学习效率。

3、降低了实训成本。学生可以反复在计算机上进行会计实训，减少印刷大量单据，从而降低学校组织实训成本。

4、改进了教学模式。教学模式由被动“要我学”变成主动“我要学”，在软件的引导和帮助下，学生能够充分体验自主学习带来的乐趣。

5、完全模拟企业财务会计，提高学生的会计职业技能，实现学校和单位零距离上岗。

6、构建会计技能竞赛单赛和团体赛的训练平台，增强学生竞技意识，培养团队合作精神，使学生理解并学会沟通与协作。

（三）针对当前中职会计专业学生层次应突出教法的适用性 正确认识当前学生现状，采用符合学生认识水平的教学方法，才能增强教育的实效性。针对现有的中职生结构复杂、参差不齐的实际情况，通过不同的考核方式摸清学生的入学基础和能力状况，结合中职学生的努力目标分别出“学习型”和“技能型”人才培养目标。“因材施教、分类教学”，让各层次学生可以“量力而行”，帮助学生树立自信心，确立学习目标，挖掘学生学习潜力及能力，提高学习主观能动性。对于“学习型”学生，主要进行学历教育，在打牢固专业理论知识的基础上，鼓励他们参加对口升学。对“技能型”通过一系列有效地教育教学手段进行技能强化培训，全面提高学生的动手实践技能，提高其就业能力和适应职业变化的能力，真正落实中职生人人都有出路的兜底教育。

（四）加强课程改革与建设，突出会计专业课程实用性 近年来，我市职业教育发展取得了长足的进步，为经济社会培养了大批技能型人才。然而，由于课程设置存在的问题导致职业教育人才培养质量与社会需求人才要求之间具有相互不能适应的偏差。就我校会计电算化专业课程设置现状看，目前的课程内容、结构应适应科技发展、工商业多样化人才需求及学生长远发展需要；专业课程设置要考虑到人才长远发展和市场需求多样性的综合分析，使专业课程设置具有针对性；课程设置的内容与实践环节之间连贯；文化课与专业课的设置比例适当，在整个课程内容中理论课、基础课占的比例减少重点突出实训课；专业课程之间设置自然衔接，承上启下；兼顾到中职生的文化基础、学习能力、素质等因素在课程设置方面应充分考虑学情，其目的提升学生操作能力和技能水平，增强就业竞争力，改善学校的办学效益和社会认可度。所以，建立符合职业教育培养目标、适应本地区经济发展的中职会计电算化专业课程体系，成为中职学校课程改革的必然选择。

（五）加强师资队伍建设改革，奠定实用性技能人才培养的根基 在师资队伍建设方面应突出以下几点：① 提高教师整体素质使之具有良好的道德修养和职业责任感，以及执教的基本技能技巧。② 会计专业课教师每年坚持继续学习教育，掌握不断更新的财务、税务新知识动态，并且还定期到企业公司或者代理记账公司进行一段时间的锻炼学习，不断汲取本专业实际工作经验，以保持理论与实际的密切联系。③ 突出“双师型”教师队伍建设。社会发展需要有专业知识和高技能的人才，尤其对中职生而言具备专业知识和掌握专业技能，能实现满意就业已成了他们求学的主要目的。这就对专业课教师提出了更高要求，不但可以进行理论教学还要能进行实践指导。为此，我校需要切实加强教师的会计实操技术业务的培训，建立起专业教师定期轮训制度，支持教师到企业和用人单位进行见习和工作实践;接受培训的教师还可以结合实际进行现有教材的改编，尤其是实训教材的编写，使教师的教学、学生的学习都更有方向性和目的性。强化我校会计专业师资队伍建设，为我校培养出市场所需求实用性人才打下 17 坚实的基础。

（六）突出校企合作订单式办学

“发展是硬道理”，“适者生存，强者发展”。会计专业课的设置应充分调查本地工商业发展需求的基础上，构建校企合作模式和订单式人才培养方式，立足当地，服务社会。根据企业需求人才的岗位（不同行业的出纳、会计、主管等职位或者小型微利企业的会计职位）学校确定培养目标、人才规格、知识技能结构和进行合理的课程设置，适时的教学内容安排。学校长期与用人单位建立稳定的人才供求合作关系，这样的合作关系一则铺就了学生的就业渠道，另外也使学校教育与企业需求更好的接轨，这样建立起校企之间的技能培训更具有针对性，实效快，用人单位满意，学生就业满意的效果。

（七）进行励志教育，激发学生胸间壮志

我校的招生对象为初中毕业生，绝大多数是考不上高中的“淘汰品”。调查及他们选择学习现在专业的原因，大多属于偶然因素，也有因为家长等因素。我们职业教育工作者面临这样的教育对象，别无选择，但我们要学会以赏识的心态，施以“爱”的教育，引领他们在不断纠错的过程中成长。如果我校重视对他们进行励志教育，在精神层面经常多以“正能量”进行形式丰富的教育引导；如果唤醒了心中的巨人，激发其胸间壮志，他们心存渴望，塑造一个具体的职业梦想，不仅使其职业技能培训效果事半功倍，而且更有助其人生的持续长久 18 发展。

（八）完善我校财会专业“以赛促教、以赛促学”人才培养机制 为确保技能竞赛培训质量，改进以前技能竞赛辅导存在的问题及不足，今年，我校财经部精心组织参赛培训工作，统一部署，统一安排，要求各项目基本步调一致。具体工作将技能竞赛培训分为三个阶段，各阶段精心组织、安排严密、准备充分，确保了培训质量。

① 组织选手阶段。为了扩大覆盖面，以便惠及更多的学生参与进来，达到提携引领多数学生进步、提高及掌握技能之目的，完善我校财会专业“以赛促教、以赛促学”技能竞赛选拔机制。经过尝试，从13级会计专业的学生中推荐选手，按年级总人数比例的50%提供如干名选手（如果有学生学习积极强，未被选中经申请后也允许作为自我推荐选手），然后根据选手的特长和志愿将他们分别编入两个技能培训赛项：会计电算化技能竞赛选手和会计手工技能竞赛选手。14级学习态度端正、积极有兴趣的学生，也鼓励他们参与加入技能培训队伍，目的以老学员带新学员，产生“跟、帮、带”的效果，也使人才培养梯度持续不间断，使老生与新生形成一个技能竞赛培训团队，在互帮互学、比赛竞争的学习氛围中，裹挟进步。

② 常规培训阶段：常规培训阶段的主要任务是在平时实习的基础上充分利用课余时间提高学生综合技能水平。由于两项竞赛都涉及多门专业课知识，为了保证辅导质量又不使辅导工作负担过重影响正常的教学工作，财会专业部经过商议斟酌，推选所教相关学科责任心 19 强、经验丰富、专业功底扎实的3—6位教师担任培训指导老师，形成一个会计专业技能竞赛辅导教师团队。比如，我校在应对2014年11月份市赛的辅导工作中，就改变了以前的做法，竞赛有3位教师分工辅导明确责任，分别负责辅导点钞、小键盘及电算化上机造作。指导教师除了完成正常的教学任务外，其余精力几乎全部投入到大赛的辅导和培训之中，在此阶段要求辅导老师坚持做到两个“必须”，做到培训必须有行之有效，且必须坚持正常化轮流辅导制度，避免培训的随意性，有效保证培训的科学性。

③ 强化培训阶段：强化培训阶段主要任务是通过教师团队针对大赛技术文件认真分析研究，有目的、有方向的进行培训；同时组织多次模拟竞赛以提高学生的参赛经验，并侧重对选手心理素质及随机应变能力等方面进行指导培训。通过多次的校内模拟竞赛，选出种子选手1-2名或者1-2组作为大赛的预备候选人才。通过定期举办校内的技能选拔大赛，进一步激发了学生专业技能学习的兴趣，提高了学生的综合素质，发挥了“以赛促学，以赛促教，以赛促改”的作用，营造学生“学技能、比能力”的良好氛围，达到了培养合格的技能型人才的教学目的，经过我们财经部老师的共同努力和实践，一方面减轻了辅导教师的工作及心理负担，另一方面为财经部营造了“比、赛、学”的良好学风，使越来越多的学生愿意加入到技能竞赛培训的大集体中，有学生曾这样说：“我也许参加不了市、省竞赛，我在本校的小范围里学习训练本身就是进步，这里有竞技的氛围”。通过我们财经部技能竞赛与人才培养新机制的尝试，在2014年11月的市赛中，会计电算化专业我校6名学生参赛，取得了理想的成绩，一等奖3名，二等奖2名。

（九）、探索我校财会专业技能竞赛奖励机制。

中职学校实质上是职业技能培训的一种形式，而技能竞赛给中职学校注入了激情与活力，每年如期的赛事都让参赛学校磨刀霍霍、积极备战，进一步激发了学生专业技能学习的兴趣，营造学生学技能、比能力的良好氛围，从而全面提高学生的职业素质和技能水平，培养合格的技能型人才。

为了鼓励我校参与辅导技能竞赛培训的教师，学校应拿出多种奖励方案，将辅导教师的工作量计入课时，或者纳入绩效考核，或作为评优评先甚至职称评审资格的考核条件。对于已经取得奖项的师生，学校继续保持奖励政策，一如既往的支持教师们的教学工作，只有这样引入竞争与激励机制，平顶山市工业学校的会计专业会越办越好，也会给职业学校注入良性驱动发展的活力。

结束语

中等职业教育是我国教育的重要组成部分，是初中生进行再教育的平台，我们必须重视中等职业教育发展中存在的问题，并且运用合理的解决方法，提高整体学生会计技能，达到培养符合现代企业需求的实用性人才的目的，进而实现提升平顶山市工业学校的职业教育服务地方经济的能力。

参考文献

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