如何教育有逆反心理的小学生_浅谈小学生的逆反心理

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如何教育有逆反心理的小学生

作者：谭承兰

工作单位：宾阳县邹圩镇中南小学

【摘要】：“逆反心理”是小学生中普遍存在的一种特殊的心理现象，本文通过分析逆反心理形成的原因，结合小学生自身心理发展的特点，归纳出逆反心理学生的表现有两种，一种是怀疑、抵触和不满作；另一种是对许多未知事物产生一种好奇心。作为教育工作者应对学生“逆反心理”的形成的原因及解决途径做相应的教育转化策略。【关键词】：逆反心理

小学生

转化策略

近年来在对学生的思想政治教育工作中出现了一个新名词，就是学生的“逆反心理”。所谓逆反心理，就是指在一定的条件下，个体针对他人提出的对自己的要求、愿望，采取一种负向的，与他人所期望的截然相反的态度或行动的心理。逆反心理是在一定外界因素作用下，对某类事物产生了厌恶、反感情绪，做出与该事物发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。其主要特点是：你要我这样，我偏那样，你不准我做的事，我偏要去做——具有明显的“对抗”、“反控”情绪。逆反心理是一种反常心理，虽然不同于变态心理，但也带有变态心理的某些特征。小学生的逆反心理如果得不到及时纠正，后果将是严重的，不仅直接影响学习的顺利进行，而且严重影响学生自身的心理健康发展，甚至给家庭带来负面影响。

一、形成逆反心理的原因

小学生逆反心理的形成与一般人逆反心理的形成有共同的原因，也有差异性。其主要逆反心理的原因有：

（一）年龄、生理和心理特点的因素

小学生正外于生长发育阶段，心理上表现不平稳、幼稚、未成熟状态，生理上正外于发育，抽象逻辑思维也刚刚刚发展，独立性思考正外在初始阶段。他们虽然对自然、社会及人生有自己的看法，但是表现出不成熟，不理智，具有很大的可塑性。好奇心，求知欲却表现出强烈的意向，但由于知识和经验的局限性，对事物看法不准确、不深刻，往往主观、片面和过于自信，有时思想不稳定，易变化，不能明辨是非、善恶。又由于认识的局限性，不能正确分辨斜恶，有时也为别人所利用，甚至造成不必要的后果和负面的影响。

（二）社会环境的影响

我们处在改革开放和社会主义商品经济发展的新时期，也随着独生子女的逐渐增多。“小公主”“小皇帝”是父母过分溺爱造成的结果，他们过着衣来伸手，饭来张口的日子，未曾吃过苦。也由于社会的发展，人人不可抗拒地接受社会带给的不良倾向和消极、丑恶的现象。文化书刊、杂志、图书、电影、电视、录像、VCD等一些不健康的东西也影响着我们的小学生。上网，游戏也吸引着一批批游子。逃学、厌学、无纪律主义，对着干的思想也是产生逆反心理的一个主要原因。

(三)学校、家长双边的因素

多年来，一些学校、家长对德育的地位与作用认识不足，只注重学生知识教授，对学生的品德伦理教育要求不严，缺乏系统性、计划性，制度不健全，教育内容陈旧且脱离实际，教育形式和方法不对头，措施不得力，效果不明显，致使学生在理想情操，道德风貌，行为习惯，法制观念以及人生观等方面存在不少问题。对自由与纪律的区分不明显，往往出现错误的思想意识和言行举止，特别是学校与家庭的联系缺少沟通。有些家长认为：我交了费，学生如何表现，那是学校的事情。而学校则认为：我只要管好学习，出了事是家长的事，出了事再找家长。不家访和电访，家长也不闻不问，造成了管理上的失误。出了问题也不问原因，不看事情的本质，只顾“一切向钱看”这种社会风气也使教师和家长变了质，自由主义、金钱主义和享乐至上。一方面对现实许多事物看 2 不顺眼，另一方面又赞美、羡慕，追求“合己意”的东西。这也是形成小学生逆反心理的根本原因。

二、逆反心理学生的表现

“逆反心理”的表现有以下两种：一种是怀疑、抵触和不满。即是说，学生对老师的教育往往表现出怀疑、抵触和不满的情绪，对老师的教育不听从、不接受。这时老师的教育对学生来讲基本上是劳而无功，收不到成效。另一种表现是，就是对许多未知事物产生一种好奇心。尤其是对那些“封闭”、“禁锢”的事物，好奇心就要重了。你越封闭，越禁止，他偏偏越要去探求、去了解。

从“逆反心理”的上述表现，可以看出，学生的“逆反心理”有其消极的一面，同时也有积极的一面。

根据学生的“逆反心理”的上述表现，教师应如何转化学生的这种“逆反心理”呢?

三、对逆反心理学生的教育转化策略

正如苏霍姆林斯基所说，教育才能的基础在于每位教师应该深信有可能成功地教育每个儿童，同时，他也表示他不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。对于逆反心理学生的教育是当今素质教育的要求，作为教师应该广泛、深入、细致的了解逆反生，深信自己能做好对他们的转化工作。

（一）用心去爱每一个学生。我们经常提倡关爱每一个学生，对学生要充满爱心。教师应讲求民主创设良好氛围，体贴学生，尤其对常犯错误的学生，更应从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，使他们对教师的隔阂和对抗心理消除，乐意接受教育劝导，认识和不良行为。

（二）当学生对教师的教育产生怀疑、抵触和不满的“逆反心理”时，教师千万不能采取压服教育，而应冷静地分析自己的工作有那些不恰当的地方。例如，批评差生和表扬好生是不是有不实事求是或夸张之处。在批评学生时，自己的态度是否过伙了?是否有不尊重学生之处?等等。找到了根源，并及时纠正自己工作中的过错，那么，一些产生“逆反心理”的学生，不会再对教师的教育有所抵触了。同时，教师还应以平等的态度对待学生，虚心听取他们的意见，从而消除学生“逆反心理”的消极因素。(三)当学生对未知事物产生好奇心时，教师应以积极的态度支持和鼓励他们的好奇心，并且妥善地利用学生这种积极的“逆反心理”，引导他们更好地探求科学知识的奥秘。

（四）留下空间，让出余地，给学生时间反省。当学生遇到违反纪律或与教师“顶牛”时，教师要适当地使用短暂的沉默，自己既有了理清思路，选择措辞和观察学生反应的机会，又可让学生有思考反省自己的机会。这样的“冷处理”，能够缓和气氛，使学生冷静理智，从而接受老师的教育。有时候，用沉默可替代对学生的直接批评

（五）公平公正，树立老师威信。如果老师刻意的偏袒某人，必然会引起其他学生的不满，那么作为一个老师的威信也将不复存在，因此提醒教师在处理学生具体问题时，一是要体现公平公正，对事不对人，尽量做到“一碗水端平。”平时观察学生时要做到优生差生一视同仁，不分厚薄，不能存有“一好百好，一恶百恶”的心理，能善于发现每一人学生身上的闪光点。这样，在处理问题时才不会随心所欲，依主观印象办事。另外，对所处理的问题，一定要通过多种方法不同渠道进行调查研究，了解真相，进行客观分析，作出公正合理的结论，得到学生广泛的赞同和支持。这也可以提高教师的威信，增加学生对教师的亲近程度。

(六)对症下药，纠正学生不良心理。因为学生的“逆反”心理的形成因素很多，故要进行分析，对症下药，因势利导，纠正学生“逆反”心理。如因教师处理不当造成的，教师要勇于承认自己的错误，不断改进工作方法，以实际行动取信于学生，重新赢得他们的信任与支持。

总之，长期的教育教学经验告诉我们，“冰冻三尺，非一日之寒”。逆反心理学生的缺点毛病既然不是一天两天形成的，那么，要使他们转化，也不可能是一朝一夕的事情，只有通过我们这些“灵魂工程师”们长期地、不遗余力地对他们倾注一片爱心，做大量的思想工作，循序渐进地引导，才能保证对他们的教育和转化取得较大的成功。从本质上讲，这些种类繁多的“润物细无声”的教育方法的成功，在于它体现了教师在施教过程中对学生的一种理解和对其自尊心的尊重。在素质教育的今天，我们教育工作者应从培养合格的高素质人才的角度出发，以强烈的责任感和极大的爱心，去消除逆反学生前进道路中的种种障碍。通过各种方法的互相渗透、互相联系，把它们有机地结合起来，并依据他们的个性心理特点，灵活巧妙地运用，切实做好他们的转化工作。相信我们的真诚和正确有序的引导，必然会帮助逆反心理学生的逐步打开成功之门。教师应不断地研究学生逆反心理产生的根源，探索消除逆反心理的方法，促使学生健康成长。

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