21530 巧设提问,让学生做课堂的主人_让学生成为课堂的主人

21530 巧设提问,让学生做课堂的主人由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“让学生成为课堂的主人”。

修改意见：

1、题目是巧设提问，但是在第二部分“初中语文教学过程中存在的问题”中，却没有分析目前课堂提问中存在有哪些问题，而是脱离了题目在论述其他的问题，转移了论点。

2、文章应该要明确，表达能力是指口语表达能力，还是文字表达能力，如果是前者，请在文中每一个相应的地方明确指出。

3、论文的重点应该是在第三部分，分析策略与方法的，但是这一部分写的案例分析相对较简单，应该将前面1、2部分的空话套话的内容进行删减，然后细化第三部分的案例。

21530 初中语文 人教版 4000字 巧设提问，让学生做课堂的主人

——论如何在初中语文课堂中提升学生的表达能力

摘要：表达能力是学生在生活、学习，乃至未来的工作中都必不可少的，也决定了学生能否妥善地处理生活中的人际关系。提高学生的表达能力，是语文课堂的最终目的之一，也是对语文教师授课质量的评价标准之一。初中生正处于智商与情商飞速发展的时期，于此时锻炼其表达能力，正是恰到好处。然而，语文课堂中依然存在教师与学生互动太少，无法提高学生主动性的问题，这就需要教师们深刻反省自身，巧设提问，发挥学生的主体作用，让学生做课堂的主人。

关键词：语文课堂；表达能力；师生互动

生活中谁也不能否认表达对自己的重要性，而对于刚刚步入青春期的初中学生来说，如何提高自己的表达能力，就更应该值得去学习、研究了。如果教师能够帮助学生在最大限度上提高自己的表达能力，那么这将让学生一生受益。

一、提高学生表达能力的意义

1、提高学生表达能力可以提高学生的语文成绩

在应试教育的背景下，学生表达能力的提高，最直接也最明确的目的，就是提高学生的语文成绩。在阅读方面，一个具有优秀表达能力的学生将更加容易读懂语文试题中的阅读性题目，快速做出正确的决策，然后再以最合理的语言表达出问题答案。而在写作方面，优秀的表达能力更是必不可少。一种想法可以用很多种不同的说法讲述出来，但是具有优秀表达能力的学生可以在最短时间内找到最合理、最生动的说法，而这，正是阅卷者给出高分的理由。如果一个学生的表达能力足够优秀，他的语文成绩必定不会太差。

2、提高学生表达能力可以提高学生的系统能力

在当今信息化时代，谁能以最快的速度将所知信息分类、综合，谁就将成为社会中的佼佼者，而一个人表达能力的提高将意味着其具有较好的文化素养，具备更加快速分析问题的能力。因此，提高学生的表达能力，并不仅仅是想让学生能够更好的表达自己，而是希望学生能够在这个信息化社会出类拔萃，让学生的系统能力得到提高，从而得到更多的认可和尊重。

3、提高学生表达能力可以提高学生的个人素养

纵观古今，如果一个人具有快速准确地表达出自己想法的能力，他就离成功更进一步。优秀的表达能力可以让一个人更加受欢迎，结交更多优秀的朋友，而身边多了优秀的朋友，会让学生更加容易发现自己所存在的不足，也往往能够在最大程度上激发学生的上进心，提高学生的个人素养，让学生成为一个更优秀的人。

如何在语文课堂中提升学生的表达能力？这个问题是众多语文教师一直以来都在关心的问题。填鸭式教学收获甚微之后，教师们一直在寻找新的方法，力求突破传统课堂模式，让学生能够在语文课堂中学习到真正的技能，然而，寻求创新的道路上充满着绊脚石，也有各种各样的弯路岔路，一旦教师用法不当，就很容易造成比填鸭式教学更为悲剧的后果。教育界经常会传出各种各样教学失败的案例，这使得教师们不得不更加谨慎的寻找合理有效的教学方法。而真正合理的方法，必定是在追根溯源找到并分析问题的本质之后才能被发现的。语文教师在教学过程中遇到的问题可以归纳为以下几点：（空话套话请删除）

二、初中语文教学过程中存在的问题

1、课堂形式太过单一

中学课堂普遍存在着一种单一的形式：教师讲重点，学生记笔记。而这种形式往往会造成许多教师不想看到的局面，要么就是教师在讲台上讲，学生在讲台下说，课堂效率过低；要么就是教师讲教师的，学生神游于课堂之外，丝毫听不到教师所讲内容；再要么就是教师责怪学生上课不专心，学生埋怨教师讲课太无聊，师生关系严重不和谐，这些都是课堂形式太过单一所带来的问题。这种问题的出现不能只怪学生，试想如果你每顿饭都吃同一种食物，你会不厌烦？因此，改变语文课堂的教学形式是一件火烧眉毛的事情，否则教学效率会持续低下，师生关系也难免出现问题。（这一段与你的题目相脱节，讲的内容与表达能力无关）

2、师生互动太少

师生互动太少是课堂效率低下的另一原因，在一堂语文课中，教师一般只会对固定的几个学生进行提问，而大部分同学都是几堂课才被提问一次，个别同学甚至不会有被提问到的机会，这是值得教师深刻反思的。此外，课堂中的师生互动方式若是仅仅局限于教师提问、学生答题，难免太过单调，而初中生正是猎奇心理较严重的时期，他们很快就会对这种单一的互动形式失去兴趣，产生反叛的的心理，此刻若不好好与其沟通，他们可能会开始讨厌语文课，表达能力也就难以得到提高了。

3、忽略对学生的思维强化

初中时期，教师坚决不能忽略对学生的思维强化，这一时期的学生创新意识和推理意识比较强，如果教师能够给予正确的引导，将可能会给学生带来受益一生的影响。然而，教师却很容易将语文课堂的教育重心偏向于字词读写及段落背诵，这种做法是很不正确的。如果忽略了对学生的思维强化，就难以让学生拥有组织自身语言的能力，这将导致学生变成一个不善于表达的人，从而违背了语文教学的初衷。

4、不重视课后实践

提升学生的表达能力，只在课堂上下功夫，是远远不够的。如果教师在课后实践中不能积极引导学生去做一些能够提升自己表达能力的事情，就会导致学生得不到足够的锻炼，不能从真正意义上变成一个能言善辩的人。太少的课后实践也容易让学生找不到学习语文的意义所在，变成一个个十足的“书呆子”，这是教师应该尽量避免的。

找到了问题的根源之后，教师应该根据这一系列问题进行针对性改进，提出改进策略，让学生能真正从课堂上提高自己的表达能力。

三、在初中语文教学中提高学生表达能力的策略

1、适当改变教学课堂的形式

教学形式太过单一，容易让学生对语文课堂产生厌倦情绪，因此教师应该适当丰富课堂上的教学形式，让学生能够真正的融入到课堂中来，让学生感觉语文课堂不再是千篇1律的教学模式，不再枯燥乏味。教师改变课堂形式，也可以在其中获得乐趣，与学生多进行一些沟通，何乐而不为呢？如何改变课堂形式？笔者认为，教师可以改变普通课堂中学生一排一排坐着的听课方式，变成围圈坐，让学生觉得课堂不再死板。同时，教师也可选择固定的几节语文课作为趣味课，选择一些开放性问题进行提问，让学生相互讨论后给出答案。

例如，当教师陪学生学习《两小儿辩日》时，（老师怎么是陪学生学习的呢？什么意思？？）可以向学生提问这个问题：假如你是孔子，遇到两小儿辩日的情况，你会怎么回答呢？你们还能想到哪些互相矛盾的问题？请五个同学为一组讨论十分钟，然后给出每组的答案。这样的提问方式，既可以引发学生的思考，又可以增进学生之间的交流，是不是很新颖呢？

此外，教师还应该针对课堂改革问题向学生征求建议，让学生按照自己的喜好来改进课堂，教师选择出合理的建议在课堂中实施，取得良好效果的就可以长期使用了。

2、增强师生交流、互动

在语文课堂上，师生互动是必不可少的。合理的互动既可以增进师生间的友谊，也可以让教师及时了解到哪些教学内容是学生所不能消化的，还可以让学生在语文课堂上集中注意力，不至于因走神而遗漏应掌握的知识点。至于以哪种方式增强师生间的交流互动，一方面要看学生的质量，另一方面，也要看教师的喜好。笔者认为，如果课堂上仅存在一种互动交流方式，学生们难免会觉得索然无味，因此，教师可以考虑多种互动方式同时进行。

以蒲松龄的《狼》为例，教师既可以提问学生：通过这篇文章，你们觉得，如果未来你们遇到像狼一样的恶势力，应当如何做呢？让学生给出不同答案，也可以让学生以舞台剧的形式演绎出这篇文章的精彩部分（教师可以鼓励学生按自己的想法对剧情进行改编），还可以让学生在课下查阅蒲松龄的其他故事，在课堂上讲给其他同学听，或者以“如果当今社会有人遇到狼，该不该打死”为辩题，让学生进行辩论。总之，互动的方式不能太过单一，否则会让学生们很快失去兴趣。

3、重点强化学生逻辑思维

想要在课堂上提高学生的表达能力，教师首先要做的，就是让学生的逻辑思维得到强化，学生只有在有能力将自己脑中知识有效地条理化之后，才能对自己的内心想法进行合理的表达。强化学生的逻辑思维能力是一个艰难而有趣的任务，教师应当在不断的思考与尝试后找出最正确的方法，让学生的逻辑思维逐渐趋于合理准确，这样一来，学生便能让自己进行最具条理的表达，使自己的表达能力逐步提高。

例如：在王安石的《伤仲永》一文中，教师可以对学生进行这样的提问：幼时天资聪颖的仲永为什么在长大后会变得资质平平呢？你认为什么样的教育方式才能让仲永在长大后变成一个出类拔萃的人？参考《伤仲永》的案例，你觉得你的父母对你的教育方式是否正确呢？用这些问题引发学生思考，让学生通过自己的判断来分辨是与非，从而强化自己的思维。

此外，教师也可鼓励学生在课下适量做一些推理题目，使学生的逻辑思维变得更加严谨。

4、重视课后实践活动中对学生表达能力的训练

教师在合理利用课堂时间的基础上，应该积极组织课后实践活动。实践活动的形式多种多样，教师可以根据课堂所学内容进行合理的安排，让学生既能够巩固课堂中所学到的知识，又能在无形中锻炼自己的表达能力，还能在交流中增进友谊。但是笔者仍然要强调一点，课后实践活动的形式不能太过于单调，每次的实践活动都应该有其与众不同的特点，应该与课本中的知识有联系，否则难以在实践中提高学生的表达能力。

例如：在学习陶渊明《桃花源记》一文后，教师在征得学校和家长同意后，可以组织学生在周末进行一次亲近大自然的小旅行，让学生在游览之余讨论这样一个问题：你所看到的美景与《桃花源记》中所描述的景色都有哪些不同？如此一来，既帮助学生回忆了课文内容，又让学生强化了自己的思维，更提高了自己的表达能力。提高学生的表达能力，是初中教育中需要受到重视的问题，只有找到正确的方法，学生的表达能力才能从真正意义上得到提高，而对初中生帮助最大的，无非就是教师们，因此，教师在这件事情上一定要足够谨慎，通过分析上述问题及方法，得到最佳教学方案。当然，以上策略并非涵盖了全部，如果教师能有更为合理的方法，不妨大胆尝试，让学生在快乐中得到提高。

参考文献：

[1]李岩.在初中语文教学中培养学生的口语表达能力[J].华章，2011（24）.[2]李彤.表达与交流[J].河南教育（基教版），2008.[3]叶瑞丰.新课程背景下有效课堂交流探析[J].现代教育科学（普教研究），2008.[4]陈黎明.“言语”视角中的语文教学观[J].山东师大学报（人文社会科学版），2011.[5]王丽玲.浅谈语文教师的文化修养[J].中小学教师培训，2006.