角的初步认识_角的初步认识认识
角的初步认识由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“角的初步认识认识”。
一、说教材
（一）教材的地位和作用
本节课所讲的是人教版小学数学第三册P38-39页《角的初步认识》，本节课是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。同时这部分内容又是今后学习角的基础，学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。
（二）说教学目标
1、让学生初步建立角的概念，了解角的特征。
2、学生学会画角，直观体验角是有大小的，并且知道角的大小和两条边张开的大小有关。3培养学生初步的观察能力和动手操作能力以及初步的空间观念
（三）说教学重点与难点
教学重点：让学生认识角，知道角各部分的名称，初步学会会用尺画角。
教学难点：通过比较角的大小使学生直观感知角的大小与两边张开的大小有关
二、说学生
2年级的学生年龄小，生活经验不足。对于他们来说角还是比较抽象不易理解，在教学过程中要学生自己动手，结合实际初步理解角。
三、说教法和学法
（一）说教法
角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括。注重创设学生熟悉的生活情境。把角的认识与生活情境紧密地联系起来，让学生在学习过程中体验到数学就在我们身边。
（二）说学法
教学中，注重学生动手操作能力的培养，让他们在大量的实践活动中建立“角”的概念，培养动手能力。在教学活动时，让学生采用小组合作交流、自主探究的学习方式，加深对角的认识，在合作交流中培养思维能力。
四、说教学过程
（一）创设情景，激发兴趣
教师出示：三角形 五角星 长方形等要同学们玩一个猜一猜的游戏。把这些图形藏起来，只露出一部分，你能猜出它是什么图形吗？一起来试一试吧！（让同学来猜一猜）师：刚这些图形有些什么特点（让同学回答，逐步引出角）对了这就是我们的新课：角（板书角的初步认识）利用游戏激发学生的学习兴趣。
（二）、操作实践，感受新知。
1、课件出示主题图，让学生从图中找出不同的角（加深同学对角的初步认识）
2、认识角的特征
这些图形都被我们称作角，那它们具有什么共同特征呢？同学们，把自己的想法和小组的同伴们说一说。给学生充分的时间，让学生在小组内交流探讨。然后师生共同归纳出角的共同特征。一个顶点，两条边。（板书：角的共同特征：一个顶点，两条边）师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角呢？
让学生通过思考自己动手利用学具折角，请学生演示。然后让学生用手摸摸角的边和顶点，加深印象（1）、判断
课件上出示一些图形，让学生判断哪些图形是角，哪些图形不是角。（巩固学生对角的认识）（2）找生活中的角
告诉孩子们，其实，不光在这些图片中有角，我们的身边，我们的教室里，也都有好多角陪伴着我们。下面，就请大家在教室里找一找，看看哪些物体的表面上有角。并听清教师的要求，两个孩子一起，要指出角的顶点和两条边。学生小组活动后请学生说说找到的角，并指出顶点和两条边。这时教师总结小小的教室里有这么多的角，那我们的生活中的角就更多了，可以说是数不胜数，不计其数。这一环节让学生巩固了数学中的角后，让学生回到生活，用所学过的数学知识更理性地找交，这样的设计，让学生感受到数学在生活中的作用，培养了孩子用数学的眼光观察周围世界的意识和能力，也让孩子有了成功的体验，培养孩子们学习数学的兴趣和学好数学的信心。
4、初步认识角的大小跟两边张开的大小有关 拿出2个不同的大小的角，让学生观察谁大谁小。变化角的大小让学生互相讨论角的大小与什么有关（小组互相讨论）。请学生说出他们的讨论结果，师总结角的大小跟两边张开的大小有关（板书：角的大小跟两边张开的大小有关）
5、认真观察，体验画角。
现在我们已经和角交上了朋友，那么我们怎么画角了，同学们先自己动手试试。
让学生自主尝试画角，然后再播放画角幻灯片，让学生对照自己的步骤，看看有什么错的地方，加以订正。
（三）、巩固练习，拓展延伸
让学生完成书本上的做一做和练习题，巩固所学知识。
（四）布置作业（作业布置应根据学生的掌握情况，合理控制难度和题量。）
（五）板书设计
角的初步认识
角的共同特征：一个顶点，两条边
五、教学反思
“角的初步认识”这一课时内容虽然简单，但由于学生年龄较小，加上生活经验不足，在教学中很难理解“角”这一抽象概念。而这堂课通过联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。注重为学生创设自主探索的空间，学生通过多种活动过程，在多种感官协调参与下初步认识角。倡导独立思考与合作探究相结合的学习方式，学生通过多种形式的展示与交流，体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。
