浅谈学习策略和教学活动设计的对策_教学活动设计策略
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浅谈学习策略和教学活动设计的对策
对学习策略的定义
• O’Malley & Charmot（1990）把学习策略定义为“学习者为了加强自己理解、学习或记忆信息所采用的特殊方法或行为”。
• Oxford（1989）对学习策略的定义为“学习者为了使语言学习变得更容易、更快捷、更有趣、更有效、更有利于学习者适应新的学习环境所采取的行动”
• Cohen（1998）则认为 “学习策略包括第二语言学习策略和第二语言使用策略,是学习者为提高第二语言学习和使用而有意采取的步骤或行动”。
所谓学习方法，就是一条能让你快速理解所学知识并熟练运用的方法，可以让你在考试的时候胸有成竹的方法。学习方法可以让你在学习中游刃有余，并得到同学们的赞扬与好感，也可以让你在同龄人中出类拔萃。
对于个别人来说，这往往是不同的。有人用题海战术去磨练;有人却每道题静思细想，不求数量：有人上课效率很高，下课尽量放松，这也是一种学习方法。找到自己最薄弱的一项，去拼，就有收获的。对于我来讲，预习和复习都不是很管用，但上课真的是重中之重，下课时可以适当做题，力求每个题都全对。常见三种学习境界：
一、第一层为苦学
二、第二层为好学
三、第三层为会学
学习本身也是一门学问，有科学的方法，有需要遵循的规律。按照正确的方法学习，学习效率就高，学的轻松，思维也变的灵活流畅，能够很好地驾御知识。真正成为知识的主人。
目前，中学生的学习中，第一层居多，第二层为少数，第三层次更少。我们应当明确，学习的一个重要目标就是要学会学习，这也是现代社会发展的要求。21世纪中的文盲将是那些不会学习的人。所以，同学们在学习中应追求更高的学习境界，使学习成为一件愉快的事，在轻轻松松中学好各门功课。学习策略与学习方法的区别1、1）学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的 技术或技巧。
2）学习策略是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识。
2、策略与方法的区别类似于足球战术与技术的区别；
3、策略的概念比方法的概念更全面，涵盖的内容更丰富。
教学活动设计的对策
（一）活动设计的基本要求
1.活动应体现主体与客体的一致
这里的主体指学生,客体指活动内容。教师在设计、组织活动时,既要准确地把握学生的英语基础、年龄特征、心理特点、态度情感,又要充分考虑教学内容、教学要求、教学条件和教学环境等因素,尽可能地使主客体协调一致。
2.活动应体现科学性与实践性的统一
活动设计必须科学合理,且具有一定的艺术性和思想性。活动要紧密结合学生的学习实际和生活实际,要有利于激发学习兴趣,开阔视野,培养民主合作精神,有利于形成科学世界观、高尚道德情操和文明习惯。
3.活动应体现阶段性与综合性的结合教师在设计活动时,应将阶段性内容与综合性内容结合起来。要根据每个单元的语言项目和教学要求,有计划，有重点，分层次地组织活动,以确保规定内容的完成。活动不能脱离所学的内容,但也不必局限于新授的内容,而应前后联系，新旧结合,采用螺旋式或循环式的方法,做到既有利于新的语言技能的形成与扩展,又有利于已学知识、技能的巩固与提高。
4.活动应体现继承与创新的结合学习优秀的教学方法，更重要的是结合自己的教学实践,根据新的教学内容以及变化了的环境、条件和教学对象,对某些活动方式加以调整、改进,创造出新的活动形式。活动应精心设计,精益求精,常搞常新。
（二）活动设计的类型和基本要素
英语课堂活动有语法活动、词汇活动、拼写活动、听力活动、言语活动、读写活动等，如：猜测、预测、图表、传话、交流信息、小品、描写与辨认、接龙、辩论、记者招待会等。但按照一般的教学程序,活动类型大体可分为三大类： 1.呈现活动,即呈现新的语言内容的活动；
2.练习活动,指新语言项目呈现后所进行的旨在训练听说读写技能的活动；
3.交际活动,指运用所学语言交流信息以共同完成某项任务的活动。
在实际运用的过程中,教师应根据学生的实际情况和教材内容确定适当的形式,创造出适合自己教学的活动。一般说来,活动的设计应包括以下几个基本要素：
1.Purpose,即活动所要达到的目标；
2.Skills,指活动所侧重训练的听说读写中某一个或几个方面的能力；
3.Level,指活动的难度,即该活动适合何种水平层次的学生；
4.Materials,指活动中要使用的文字。
（三）设计英语教学活动的策略
1.注重三个中心设计原则
（1）以目标为中心
（2）以学生为中心
（3）以学习为中心
2.教学活动的设计
（1）活动目标明确化
（2）活动形式多样化（3）活动内容意义化（4）活动层次梯度化（5）内容形式统一化（6）活动指令简洁化（7）活动时间成本化
（四）结语
课堂教学活动的主要作用是促进学习者的语言发展，培养语言的运用能力。有效的语言活动有助于实现课程目标中有关增进学习情感、学习态度等方面的要求，可以树立学生的自信心，激发他们的学习动机，培养学习策略、沟通策略、批判性思维及创造性等能力，并锻炼学生跨文化沟通的意识与能力。因此，探讨教学活动设计中的问题与对策显得尤为重要。
